幼儿教育心理学各章节练习题

幼儿教育心理学各章节练习题（1・11章）

——适用于姚梅林主编，高等教育出版社的教材

第一章幼儿教育心理学

一、填空题：

1、幼儿教育心理学是研究的一门科学。

2、幼儿教育心理学研究应遵循：原那么、原那么、原那么

和原那么。

3、观察法的根本形式有、、

4、幼儿教育心理学常用的研究方法有

、、等几种。

二、名词解释：

1、教育

2,幼儿教育

3、观察法

三、问答题：

1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？

2、幼儿教育心理学的任务是什么？

3、幼儿教育心理学研究内容是什么？

4、观察法有何作用？有效观察的条件有哪些？

第二章幼儿心理开展

一、填空题：

1、记忆是过去经验在头脑中的和。

2、影响幼儿身心开展的因素可分为两个方面：一是;一是。

3、幼儿个性的差异主要通过、、等方面表达出来。

4、幼儿自我意识的开展，主要表现在、等方面。

5、在幼儿思维个体开展过程中，、、是三种不同开展水平的思维。

6、幼儿身体和运动机能开展是按照和法那么来进行的。

二、名词解释：

1.心理开展

2.年龄特征

3.社会性

4.性别化

5.关键期

6.最近开展区

7.观察

8.感觉

9.知觉

10、记忆

10.想象

12.个性

13.性格

14.情绪和情感

15.思维

16.遗传素质

17.动作思维

18.具体形象思维

19.抽象思维

三、选择题：

1.幼儿期何种想象占主要地位？.................................(1

A、再造想象B、创造想象C、无意想象

2.幼儿坚持性开展的关键年龄是.................................()

A、3-4岁B、4-5岁C、5-6岁

3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是.............................()

A、前后B、上下C、左右

4.对幼儿时间定向上起决定作用的是............................()

A、日常生活事件B、日历钟表上的时间信息C、天气变化D、生活制度

5.不属于3—6岁儿童记忆特点的是..............................()

A、无意识记效果随年龄不断增长B、无意识记效果优于有意识记

C、相对较多地采用理解记忆D、意义识记效果优于机械识记

6.根据幼儿记忆开展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力--1)

A、有意识记、意义识记和形象记忆B、有意识记、机械识记和形象记忆

C、有意识记、意义识记和语词记忆

四、简答题：

1.心理开展的含义和特点是什么？

2.为什么说心理开展的年龄特征具有稳定性和可变性？

3.为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据？

4.根据艾里克森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样的影响？

5.影响幼儿心理开展的主要因素有哪些？它们对幼儿心理开展分别起到了什么影响？

6.为什么说教育在幼儿的身心开展中起主导作用？

7.试述幼儿言语开展特点？

8.试述幼儿记忆开展特点？

9.试述幼儿想象开展特点？

10.试述幼儿性格开展特点？

11.试述幼儿社会性开展特点？

12.试述幼儿自我评价的开展特点？

13.试述幼儿情绪和情感的的开展特点？

14.幼儿时间知觉有何特点？

15.幼儿观察开展表现在哪些方面？

16.简述埃里克森人格开展阶段的根本观点？

五、综合分析题：

1.教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一句，幼儿跟一句；另一种是先给

幼儿讲故事或看图片，然后再全文跟念，哪一种方法好？请用心理学知识分析说明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的？你认为过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿有什么

不良影响？

3.4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空

白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着：“变吧，变吧！“，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，

画完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出了好多东西〃。请从这一事例中

分析幼儿想象的特点。

4.幼儿教育的根本原那么有哪些？

5.一般人都认为，幼儿园有助于幼儿开展健康的个性，但在某些情况下，幼儿园对幼儿个性的开

展是否会产生负面的影响？为什么？试举例说明。

6.两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未干又笑了；幼儿刚入园时，看见

一个小朋友哭，大家都会哭起来，看见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分析幼儿情感的开展特

点。

7.离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触，可是莹莹非常想念她的母亲，

于是她常常与小朋友说她常能看到她，她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德育的角度谈谈，这位幼

儿的表现是什么行为？这种行为是什么原因造成的？你如果是幼儿园教师，该怎么帮助她？

8.为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范〃的教学方式？

第三章学习与幼儿心理开展

一、名词解释

1.学习

2.强化物

3.发现学习

4.接受学习

二、简答题

1.幼儿学习的主要类型有哪些？各举一例说明？

2.举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学？

3.什么是强化物？幼儿园中常用的强化物主要有哪些？它们的作用如何？

4.根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生的影响？

5.简要解释现代认知学习理论的根本观点，并举例说明幼儿园教育中怎样合理地应用这一理论来

促进幼儿的身心开展。

幼儿教育心理学参考答案(第1-3章)

第1章

一、名词解释

1.教育是造就、培养人才的经验传递系统。

2.幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。

3.观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有方案、有目的地对研究对象的言行表现进行考

察，从而搜集资料的一种方法。

二、填空题

1.幼儿心理开展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心理健康成长

2.客观性开展性实践性综合创造

3.轶事记录时间取样观察法事件取样观察法行为核查情景观察法(情景测查法)

4.观察法访谈法测量法实验法问卷法作品分析法

三、问答题

1.(1)树立科学的世界观

(2)提高幼儿教育能效

(3)提高教师素质

2.第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和开展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学

在幼儿教育领域中得以向纵深开展。

第二，研究如何应用幼儿心理开展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康

成长的心理学原那么。

3.(1)导论

(2)幼儿心理形成规律与教育

(3)幼儿的心理健康

(4)幼儿教学心理与教师心理

4.观察法的作用：

(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。

(2)有助于教师确定促进幼儿身心开展的教学方案。

有效观察的条件：

(1)做好观察的前期准备工作

(2)做好观察记录

(3)消除观察误差

第2章

一、名词解释：

1.心理开展(P10)

2.年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体开展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、

典型的、本质的心理特征。

3.社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会标准对待自己、对待他

人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。

4.性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性

格特征的过程。

5.关键期是指个体开展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。

6.最近开展区即个表达有的开展水平与即将到达的开展水平之间的差异。

7.观察是一种有目的、有方案、比拟持久的感知过程。

8.感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。

9.知觉是在感觉的根底上对事物的整体反映。

10.记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。

11.想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。

12.个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。

13.性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。

14.情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反响。

15.思维是对事物概括的、间接的反映。

16.遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

17.动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，那么思维也

随之停止。

18.具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。

19.抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。

二、填空题：

1.保持、重现

2遗传和生理成熟、环境

3.能力、气质、性格、自我意识

4.自我评价、自我体验、自我控制

5.动作思维、具体形象思维、抽象思维

6.从上到下法那么、从中心到边缘法那么

三、选择题：

1.A2.B3.C4.D5.C6.C

四、简答题（略）

五、综合分析题（略）

第3章

一、名词解释

1.学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过

程，它可以通过行为或者行为潜能的相对持久变化表现出来。

2.强化物是指操作反响之后所给予的、能够提高反响概率的刺激。

3.发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西,

从而获得经验的学习方式。

4.接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。

二、简答题（略）

第四章幼儿游戏及其指导

一、填空题

1、游戏是幼儿运用一定的和，借助各种物品，通过身体的运动和，反映并探

索周围世界的一种活动。

2、中国的教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游戏是适合的一种独特的，

也是促进幼儿的一种最好的活动方式。

3、创造性游戏主要包括游戏、游戏和游戏。

4、指导游戏一般从游戏的准备工作、三个环节入手。

5、指导游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏、游戏地点、

游戏和幼儿游戏的等。

6.形成中国游戏理论的教育家、心理学家有

7.根据游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类,

8.游戏的主要特点有、、、、。

9.创造性游戏主要包括、、。

10.角色游戏的特点是、、。

11.结构游戏的特点是、。

12.表演游戏的特点是、、。

13.有规那么游戏一般应包括游戏的、、和四个局部。

14.有规那么游戏主要包括、、等几类。

15.教师指导游戏一般从、、三个环节入手

16.教师介入游戏的形式是、、。

二、名词解释:、、

1、游戏：

2、创造性游戏：

3、角色游戏：

4、结构游戏：

5、表演游戏：

6、有规那么游戏:

7、智力游戏：

8、平行游戏：

9、合作游戏：

10、指导游戏:

三、选择题

1、提出游戏“剩余精力说"理论是哪位科学家？

A、弗洛伊德B、格罗斯C、斯宾塞D、霍尔

2、以前苏联心理学家维果斯基为代表，提出的一种游戏理论是哪种？

A、认知动力说B、社会性活动说C、社会性情绪表现说

3、创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏？

A、表演游戏B、体育游戏C、智力游戏D、音乐游戏

4、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师参加幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌

握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式？

A、平行游戏B、合作游戏C、指导游戏D、参与游戏

5.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏？

A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、建筑游戏

四、是非判断题

1.剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论的学说。

2、荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，是一种本能。

3、游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为根底，并且受集体时间、

地点、条件的限制。

4、游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。

5、智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。

6、平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师参加正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进

程。

7、定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有规那么游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

五、简答题

1、游戏的实质是什么？

2、国内外有关游戏理论的代表人物有哪些？主要观点是什么？

3、游戏的特点和教育作用是什么？

4、什么是角色游戏？其主要特点是什么？教育作用如何？

5、什么是结构游戏？其主要特点是什么？教育作用如何？

6、什么是表演游戏？有何教育作用？

7、结构游戏根据材料的不同，可分为哪几种？该如何指导？

六、分析论述题

2、试述教师指导角色游戏的要点？

3、创编智力游戏、体育游戏、音乐游戏各一，并指定游戏的目的、规那么、玩法等。

第四章答案：

一、填空题

1、知识语言心智活动

2、幼儿特点活动方式心理开展

3、角色结构表演

4、游戏中的观察教师介入游戏

5、时间材料经验准备

6.陶行知陈鹤琴朱智贤

7.创造性游戏有规那么游戏

8.自由性趣味性虚构性社会性实践性

9.角色游戏结构游戏表演游戏

10.印象性自主性想象性

11.材料多样性造型性

12.表演性自娱性自创性

13.目的玩法规那么结果

14.智力游戏体育游戏音乐游戏

15.游戏的准备工作游戏中的观察教师介入游戏

16.平行游戏合作游戏指导游戏

二、名词解释。

1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索

周围世界的一种活动。

2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。

3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实

生活的活动。

4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构（如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等），

通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。

6、有规那么游戏是指成人为开展幼儿各种能力而编制的、有明确规那么的游戏

7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规那么的游戏，并以生动有趣的游戏形式,

完成增进知识、开展智力的任务。

8、平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，不

参加到幼儿的游戏中去。

9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。

10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以局部控制游戏的进

行。

三、选择题

1、C2、B3、A4、B5>A

四、是非判断题

1、非2、非3、非4、是5、非6、非7、非8、是

五简答题

1、游戏的实质是适合幼儿身心开展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级

的模拟活动形式。

2、P36--38答：（一）、英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说"，他认为游戏活动是剩余精力

的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。

（二）、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进

化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是将来生活做准备。

（三）、荷兰生物学家拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不

是本能，而是一种欲望的表现。

（四）、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事

件的手段。

（五）、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的防，是稳固和扩大概念和技能的

方法，也是使思维和行动相结合的方法。

（六）、前苏联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特

殊的实践活动。

（七）、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动形式,

也是促进幼儿心理开展的一种最好的活动方式。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模

拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社生活的

简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有

愉悦体验的活动。

3：P38—40答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践性

游戏的教育作用：

（一）、游戏能促进幼儿身体的开展。

（二）、戏能稳固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的开展。

以学习知识、技能、开展能力为目的专门性游戏，对峙里开展有重要的作用。游戏活动是开展幼儿

的智力、加深和丰富幼儿知识的有利手段。

（三）、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。

首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼儿

意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准那么的过程。

（四）、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的开展。

（五）、游戏能促进幼儿社会性的开展。

4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映

现实生活的活动。

其主要特点：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不仅对主动性、独立的和创造性的培养有积极的意义，还有助于稳固和加深经

验、练习手脑共同活动、开展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社

会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。

5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏"，是幼儿使用多种结构（如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金

属材料等），通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

其特点：材料多样性、造型性。

教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的

知识和整体、局部的概念，学习艺术造型的简单技能，开展感知觉、目测力、操作能力及创造力，手脑

并用，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质。

6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。

其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，发挥文艺作品的

教育作用。它可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；还有利

于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享受。还有助于培养幼儿的集体观念。

7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料（如积木、积塑、金属材料等）和不定型材料

（如沙、水、雪等）游戏指导。

（一）、定型材料的指导

加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的根本知识和技能从看图样结构逐步过度

到想象结构。教幼儿保护既然够材料和结构成果，整齐地放材料，会欣赏和评价构造物。

（二）、不定型材料结构游戏的指导。

创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握根本的玩法。建立必要的规

那么。

六、分析论述题

1答：（一）、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。

1二）、为幼儿提供时间、场地和玩具

（三）、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。

（四）、教会幼儿分配和扮演角色。

（五）、根据幼儿的不同特点进行个别指导。

（六）、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。

（七）、使幼儿愉快地结束游戏。

（八）、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。

第五章幼儿活动的动机规律

一、填空题

1、动机是指发动个体的活动，并使活动朝向的。

2、和共同决定了个体的动机

3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机

与，与与。

4、问题情境是指一种适度的，是幼儿、但需要和才能解决

的。

5、尊重的需要包括、自重和。

6、马斯洛指出，如果人在、平安、、等方面的需要都得到满足，便会产

生较强的，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。

二、名词解释

1、动机：

2、需要：

3,内部动机：

4、外部动机：

5、学习动机：

6、认知的动机：

7、附属的动机：

8、自我提高的动机：

9、问题情境：

10、诱因:

三、非判断题

1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的

动机与自我提高动机。

2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程

度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。

3、动机产生的根底是诱因。

4,形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。

5、良好的动机一定会产生好的活动结果。

6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。

7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。

8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。

四、选择题

1、美国心理学家奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得(如教师、父母、同辈等)

赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？()

A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机

2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用()

A、推进作用B、维持作用C、驱动作用D、鼓励

五、简答题

1、什么是动机？其主要作用是什么？

2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型？

3、幼儿的社会性动机主要有哪些？举例说明。

4、什么是内部机动和外部机动？

六、分析论述题

1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些？

2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系？

3、简述需要、诱因与动机的关系。

4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施？

第五章答案

一、填空题

1、维持一定目标动力机制

2、需要诱因

3、社会性动机外部动机内部动机

4、疑难情境力所能及一定努力投入问题状态

5、自尊受人尊重

6、生理爱和归属尊重学习动机

二、名词解释

1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。

2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。

4,外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。

5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。

6、认知的动机是获取知识、说明问题和解决问题的动机。

7、附属的动机是指为了赢得他人（如教师、父母、同辈等）的赞许与认同而努力学习的动机。

8的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。

9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状

态。

10.诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。

三.判断题

1、非2、非3.非4.是5.非6.是7.非8.是

四、选择题

1、B

2、B

五、简答题

1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。动机是一种内部心

理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。

作用：

（一）、激活作用。

动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活泼状态。

（二）、指向作用。

在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。

（三）、维持作用。

动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。

2、答：（一）、生理性动机与社会性动机。

（二）、外部动机与内部动机

3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为根底，如交往需要，归属需要。求知需要，

社会赞许需要等。比方在幼儿园里，偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。

4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。

外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。

六、分析论述题

1、答；某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为

（-）学习任务的特点

首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。其次，与学

习任务的有趣性和新颖性平有关。形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。

再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的成果，学习起来就觉

得有目的、有意义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。

（二）教师的行为与态度

（三）根本需要的满足

2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一

定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使幼

儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会产生较强的学习动机，努力去探索环

境、完成自己力所能及的事并有助与学习适应集体生活，养成良好的社会行为标准和态度。

3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定

目标的。需要比拟内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸

引个体的活动，并使需要能得到满足。一方面，没有需要或己经得到充分的满足，那么个体就不会趋向

相应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。在同意的动机结构中，需要与诱因是

相互联系、相互制约的个体的活动曲解于需要和诱因的相互作用。

4、答：

（一）、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

（二）、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加

动机有机结合的有效方式。

（三）、制定具体、明确而适当的学习目标。

（四）、给予积极反响，使幼儿有成功体验。

第六章

一、填空题

1、运动技能有时也称、动作技能，是由有组织的、协调而统一的

构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为、和。

3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为和

4、根据的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。

5、幼儿运动技能的协调开展，有利于促进幼儿认知开展和的开展，为幼儿从事各种活动、

开展心理机能提供了保证。

6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是。

7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与开展一般要经过模仿、和熟练四个阶段。

8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、等几种方式进行教学。

9、外反响是指由、等提供的反响，如教师或其他幼儿的评价，内反响指

由或提供的动觉反响，是幼儿动作的自然结果。

二、名词解释

1.运动技能

2.动觉

3.整合

4.体育

三、选择题

1、以下对运动技能的描述错误的选项是（）

A、一般的随意做出的动作也包含着运动技能

B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的根底上形成的

D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点

2、在操场上跑步属于（）

A、间断型运动技能B、粗放型运动技能

C、开放型运动技能D、器械型运动技能

3、在幼儿运动技能的开展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是（）

A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。

B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。

C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。

D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。

4、以下说法正确的选项是〔）

A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。

B、要求3-4岁的幼儿两脚单脚跳着走

C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走

D、要求3—4岁的幼儿能从30cM的高处跳下来。

5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依

次是（）

A、定向、整合、模仿、熟练B、定向、模仿、整合、熟练

C、模仿、定向、整合、熟练D、整合、定向、模信、熟练

6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段〔）

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

7、〔）是运动技能形成的高级阶段

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

8、通过（）幼儿可以获得初步的动觉经验

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

9、以下哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）

A、示范与讲解B、练习C、及时反响与强化D、机械重复

10.根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种？

A、闭合性运动技能与开放性运动技能B、连续型运动技能与间断型运动技能。

C、闭合性运动技能与开放性运动技能D、徒手性运动技能与器械性运动技能

11.把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶段？

A、定向阶段B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段

四、判断题

1,像穿衣，写字，走路等这些比拟简单的活动不包括运动技能.（）

2.当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的，整齐的,有明确时间性的完整动作时，那么形成了

运动技能.（）

3.骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能.（）

4.身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强.（）

5.各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了有利的条件.（）

6.幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能，因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不

大.（）

7.在模仿阶段，幼儿运动技能的稳定性，准确性与灵活性都较差.（）

8.在整合阶段，幼儿的动作已相当稳定.（）

9.对小班幼儿的体育教学中,一般讲解多与示范.（）

10.根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技

能。（）

11.闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作对象的不同而进行的划分。（）

12.徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分。（）

13.幼儿的运动技能主要表现为两大方面,一是手部的精细运动技能,另一是下肢的身体运动技能。

（）

14.3-4岁的幼儿能助跑跳过不少于50CM的宽度。（）

五、简答题

1、什么是运动技能？常见的类型有哪些？

2、简要说明运动技能对幼儿身心开展的重要性

六、论述题

1.教授幼儿使用剪刀来说明，表达运动技能形成的四个阶段的规律以及相应的有效教学措施。

第七章

一、填空题

1.、皮亚杰把儿童认知的开展分为、前运算阶段、具体运算阶段

和四个阶段。

2.在感知运动阶段，婴儿以和活动来适应环境。

3.智力是由感知观察力、记忆力、、思维力等根本要素构成的综合的、稳定的心理特

征。

4.智育的目标是开展幼儿的智力，培养正确运用和运用的根本能力，增进对的认识,

培养兴趣和求知欲，培养初步的

5.人们常以“授之以鱼〃与“授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿的形成。

6.知识的掌握要经历一系列的过程，其中、稳固与是最根本的三个环节。

7.是领会知识的初级阶段。

8.幼儿园中采用的直观方式主要有、模象直观和,从而获得感性认识。

9.理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的和内在联系的反映阶段，是对事物抽

象概括的认识，是对加以改造形成的。

10.知识的稳固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、、、和回忆。

H.根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为、情绪记忆、和运动记忆。

12.激发幼儿的创造性思维，可以运用提问的方式；可以讲故事去激发联想，还可以腊助艺术

教育，止匕外，丰富多彩的是开展幼儿的创造思维能力最有效的途径。

13.对问题作出反响时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不只是拘泥，于某一个范围或维度，这

描述的是创造性思维的特点。

14.认知是指的总称，又称，是人对和的认识活动，包括感知觉、

记忆、、想象、、创造性、问题解决等过程。

15.幼儿智育是根据幼儿的规律和知识、技能形成的对幼儿实施的一种教育，是通过开

展、来开启幼儿的教育。

16.认知能力的形成主要表达在与的掌握方面。

17.知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为和两个阶段。

18.遗忘分为两类，一类是，另一类是

19.创造性思维简单地说就是在创造性活动中所特有的。它的特点有四个：一是，二是

新颖性，三是，四是

20.进行多角度、多层次的发散思维的训练是创造力培养的重要方法主要有以下具体方

法：、、功能扩散、

二、名词解释

1、认知：

2、智力：

3、幼儿教育：

4、领会：

5、实物直观：

6、模象直观：

7、言语直观：

8、差异律：

9、活动律：

10、组合律：

11、知识系统化：

12、保持：

13、过度学习：

14、再认:

15、回忆：

16创造性思维

二、选择题

1、对智力与知识的描述正确的选项是〔）

A、智力与知识是相同的范畴B、智力与知识有着不可分割的联系

C、知识可以说等于智力D、知识丰富的孩子一定是高智商的

2、智育对幼儿心理开展的有很大的促进作用，以下不是它的具体表现是〔）

A、有助于幼儿根本技能的形成B、有助于开展幼儿的智力

C、有助于培养幼儿良好个性的开展D、有助于幼儿更快地成长

3、以下不属于知识掌握的最根本环节是［）

A、稳固B、领会C、整合D、应用

4、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是〔）教学方式

A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、动作直观

5、在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了〔）感知规律

A、相似律B、差异律C、活动律D、组合律

6、以下说法正确的选项是〔）

A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征

B、实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲

C、模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例

D、言语直观比实物直观更生动形象

7、以下对幼儿理解的特点，错误的选项是（）

A、孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发

B、对事物的理解主要靠具体事物的形象

C、对事物的理解都是直接理解

D、幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。

8、〔）是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是稳固知识的多一步。

A、识记B、保持C、再认D、回忆

9、以下不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是〔）

A、幼儿的生理健康状况B、幼儿的心理状态

C、幼儿回忆的侧性及自觉程度D、能否运用正确的回忆方法

10、学习知识的目的在于（）

A、知识的理解B、知识的领会C、知识的稳固D、知识的应用

11、以下不是创造性思维的特点是（）

A、连续性B、新颖性C、灵活性D、精密性

12.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的开展分为四个阶段，其中具体运算阶段为几岁到几岁？（）

人、0~2岁8、2~7岁C、7~11岁D11岁以后

13.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的开展分为四个阶段，以自我为中心来推测周围的事物是属

于哪个运算阶段？（）

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

14.幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过各种实际事物的感知而进行的是哪种直观方式？（）

A、实物直观B、摸象直观C、言语直观D、形象直观

15.（）指在静止的背景上，是感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果是属于哪种感知规律？（）

A、差异律B、活动律C、感知律D组合律

三、判断题

1.在感知运动阶段，婴儿以各种感觉和活动来适应环境.（）

2.在前运算阶段，幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题.（）

3.幼儿的智力开展指感知观察力,注意力，记忆力,想象力，思维力等根本要素的整体开展，而不是某一

要素的开展.（）

4.具有相同知识的孩子,在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的.（）

5.认知能力的形成主要表达在知识与技能的掌握方面，而在幼儿阶段,技能的掌握是最根本

的.（）

6.知识系统化，有利于幼儿对知识本身的理解，同时也有利于用原有的知识去理解新的知识.（）

7.从幼儿记忆的表现看,幼儿的有意识记忆占优势.（）

8.随着幼儿年龄的增长,词语记忆的开展速度大于形象记忆的开展速度.()

9.如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料，那么再识记10遍，那么更有利于加深幼儿的记忆痕迹.（）

10.对幼儿来说，联想法是比拟有效的回忆方法.（）

n.重复性训练，即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情，也即机械训练.（）

12.一般说，儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差异.（）

13.丰富多彩的游戏活动是开展幼儿的创造性思维能力最有效的途径.（）

四、简答题

1、认知和知识含义分别是什么？二者的关系是怎样的？

2、简要解释皮亚杰的认知开展理论。

3、智力的含义是什么？怎么判断一个人的智力开展水平？有人说：“知识越多的人，智力水平就月

高。”这句话对吗？为什么？

4、什么是智育？智育对幼儿心理的开展有什么作用？试述对幼儿进行至于的必要性和可能性。

5、简述幼儿形成的根本认知能力。

6、幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节？这几个环节之间有何关系？

答：认知能力的形成包括知识的领会、知识的稳固与知识应用是最根本的三个环节。

7、举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。

8、结合自己的学习体会，谈谈在稳固知识的过程中取得最正确识记效果的条件。

四、分析论述题

1.举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法

2、简述培养幼儿智力的有效措施与方法

第六章答案

一、填空题

1.操作技能肌肉动作

2.细微型运动技能粗放型运动技能

3.闭合型运动技能开放型运动技能

4.操作对象

5.健康个性

6.全身性的身体运动技能

7.定向整合

8.示范与讲解及时反响与强化

9.视觉听觉肌肉关节

二、名词解释

1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表

现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2.动觉是一种反映身体各局部运动和姿势的内部感觉.

3、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。

4、体育是开展体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和狭义之分，广义的体育泛指人类社

会的各种体育活动及卫生保健，以增强人们的体质；狭义的体育那么专指在体育机构中进行的，保证受

教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有方案、有组织的教育活动。它是幼儿全面开展教育的重

要组成局部，是幼儿智育、德育、美育的根底。

三、选择题

l.A2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.D10.C11.C

四、判断题

1.非2.是3.非4.非5.是6.非7.是8.非9.非10.非11.非12.非13.非14.非

五、简答题

1答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活

动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

类型：细微型运动技能与粗放型运动，这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而划分的；

连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而进行的；

徒手型运动技能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而进行的划分。

2、〔一)、促进幼儿体格的健康开展。

运动技能对于幼儿身体开展的促进作用，主要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷，从而使机体在

形态结构和机能上得到一定的完善与提高。运动技能的形成过程对生理机能协调开展具有一定的促进作

用。

(二)、促使幼儿的心理开展。

(1)促进认知开展。

首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效率。其次，从发生学的角度看。人

的外部动作是人的内部认知开展的起点，儿童的嫩部思维活动是外部活动内化的结果。再次，由于运动

技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。

(2)促进健康个性的开展。

由于幼儿运动机能的不断增强，这为他们独立活动、扩展活动的范围都提供了根底，对个性的形成

也具有积极影响。各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个性品质创造了有利

的条件和时机。

第七章答案

一、填空题

1,感知运动阶段形式运算阶段

2.感觉

3.注意力想象力

5.感官语言交往环境动手能力

5.根本技能

6.领会应用

7.感知认识阶段

8.实物直观言语直观

9.本质特征感性材料

10.保持再认

11.形象记忆逻辑记忆

12.启发式游戏活动

13.灵活性

14.全部认识过程认识客观世界主观世界注意思维言语

15.身心开展逻辑特点语言传授知识技能智慧

16.知识技能

17.感性认识理性认识

18.永久性遗忘暂时性遗忘

19.思维过程流畅性灵活性精密性

20.材料扩散结构扩散组合扩散

二、名词解释

1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知

觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。

2.智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、

形象力、思维力等根本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

3.幼儿教育是指根据个体身心开展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，

是通过开展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。

4.领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反响过程。

5.实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的

6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。

7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿

的想象活动而实现的

8差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。

9.活动律是指在静止的背