2013人教版选修5《中国的气象灾害》word说课稿

2013人教版选修5《中国的气象灾害》word说课稿讲教材内容（一）教材的地位与作用《中国的气象灾难》选自一般高中课程标准实验教科书人教版地理选修5第二章第四节。本节课要紧包括了四部分内容，即洪涝、台风灾难、寒潮和气象灾难多发区。本节课的内容建立在《要紧自然灾难的形成与分布》基础之上，是对前面所学知识的深化与应用。学习这些内容，不仅能提升学生的综合分析能力，还能培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。（二）三维教学目标的确定按照教学大纲的要求和学生已有的知识基础与认知能力，确定了以下教学目标：知识与技能从图片及图表资料中，分析出中国旱灾的分布规律，台风和寒潮的运动路径和分布特点，并按照已有知识对华北地区的气象灾难进行系统的分析评判。培养学生猎取和解读地理信息的能力，把握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能以及运用正确的地理观念，探讨、评判现实中的地理咨询题的能力。过程与方法通过课前搜集有关中国气象灾难的资料，培养学生猎取和处理信息的能力；教师创设教学情境，结合当今社会热点，组织学生进行自主、探究学习；采纳案例教学法，分析华北地区的气象灾难成因、表现及危害等。情感、态度与价值观通过理论与实际相联系的案例教学法、探究式教学法，培养学生学习地理的爱好，树立学生正确的地理观和学以致用的科学态度；通过了解我国的要紧气象灾难，激发学生关注社会、关注民生的爱好，进而培养学生的社会责任感和爱国主义精神。（三）教学重点、难点的确定1、教学重点、难点（1）重点：中国旱灾的分布规律、旱灾类型与特点；台风灾难的分布特点及阻碍；寒潮侵入我国的路径、阻碍范畴及区域表现差异；（2）难点：气象灾难多发区的成因及表现类型2、教学重、难点确定的依据（1）旱灾、台风、寒潮是阻碍我国的要紧气象灾难类型，因此明确它们的分布规律、分布特点以及危害，对我国的国民生产生活产生重大的阻碍；（2）将气象灾难多发区的成因及表现类型确定为教学难点的缘故在于这部分内容与实际生活联系紧密，系统性和综合性较强，关于学生来讲存在一定的难度。二、讲教学方法只有选择了恰当的教学方法和教学手段，才能把握好重点，突破难点，实现本节课的教学目标。教学方法：本课要紧采取读图分析法、案例教学法和探究学习法。本课的重点是气象灾难在中国的分布规律，要紧是通过图表来表现规律性特点，能够指导学生分析图表中的地理信息，化抽象概念为直观表现，更好地展现事物的空间分布、运动状态，便于学生更好地明白得和把握；案例教学法能够将理论和实际更好地结合起来，加深学生对教材的明白得；加上探究学习法的应用，教学成效会更上一层楼。教学手段：充分发挥教学多媒体的作用，实现图文并茂，制造学习情境，给学生全新的视听感受。三、讲学情学法（一）讲学情1、有利因素本节课属于高二地理的范畴，学生在学习本节课之前差不多在高一时学习了“冷热不均引起的大气运动”、“常见的天气系统”等内容，具备了大气和气候的有关知识，也从媒体上接触到了一些关于气象灾难的信息，具备了一定的感性认识，关于现实生活中显现的气象灾难也比较感爱好，因此在课前能够安排学生搜集有关的学习资料。2、不利因素具体的案例分析对学生的综合分析能力要求较高（二）讲学法1、读图分析法：让学生重视图文转换，进一步培养学生阅读地图的能力，学生在学习过程中应该紧密联系教材中的插图，并从图中猎取地理信息。2、自主探究法：课堂上通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学以致用的目的。四、讲教学过程【新课导入】图片引入。分不展现的云南旱灾、东南沿海台风灾难、08年冰雪灾难、华北地区沙尘暴这些咨询题。让学生通过这些图片了解到阻碍我国的要紧气象灾难类型。利用图片导入的好处在于，图片能够抓住学生的注意力，使学生专门快地进入情境，并在总体上了解到本节课的要紧内容。【学习新课】现代教学论认为，地理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养学生能力和进展智力的功能。因此，培养学生自主学习、主动探究、自我建构是新课标改革的重要要求。本节课要紧分为四部分内容，要紧以学生的自学为主，在那个过程中，教师给予选择性引导启发。因此此处教学设计以“学生读图——教师引导分析——学生探究摸索得出结论——教师评判”为要紧过程。旱灾教师活动：通过分析云南旱灾的实例，并结合教材上的图2.30，引导学生总结出旱灾的特点：发生范畴最广、频次高、连续时刻最长和频发性。按照教材上表2.4，引导学生回答出我国旱灾的区域性特点。组织学生进行课堂讨论，对旱灾的特点、现象及阻碍进行自主学习。通过多媒体展现如下咨询题：=1\*GB3①结合云南旱灾和图2.30，分析旱灾有哪些特点？=2\*GB3②结合表2.4，讲明我国区域旱灾的特点，什么缘故东部季风区是旱灾频发区？=3\*GB3③运用所学知识，讲明我国“那个地点不涝那儿涝，那个地点不旱那儿旱”的现象。=4\*GB3④结合实际生活，讲明旱灾对我国的阻碍要紧表现在哪些方面？学生活动：在教师引导下认真阅读教材和图表，从中提取有用地理信息，并主动参与课堂讨论，回答以上四个咨询题。台风灾难教师活动：展现“西北太平洋热带气旋的运动路径”的图片，由此引导学生总结出台风灾难在我国的分布特点；按照教材案例7，引导学生总结出台风对沿海地区农业和都市的阻碍。多媒体展现如下内容：案例7：9216号台风摸索题：=1\*GB3①结合图2.32，讲出台风灾难在我国的分布特点。=2\*GB3②结合案例7，回答台风对我国沿海农业和都市有哪些阻碍？学生活动：认真分析图片和图表，在已有知识的基础上，总结台风灾难在我国的分布特点和对我国沿海农业和都市的阻碍。（三）寒潮灾难教师活动：播放多媒体课件，展现出寒潮侵袭我国的三条路径，并由此引出寒潮南下受到的阻碍、危害和区域特点。摸索题：寒潮灾难在我国南北方分不表现什么阻碍？学生活动：认真读图，提取有效信息，回答出寒潮的路径及阻碍。（四）气象灾难多发区这部分内容采纳案例教学法，从华北地区入手进行具体分析。与之前的内容相比，其综合性和系统性都明显提升。因此这部分内容可采取教师分析讲解为主，加上学生自主讨论探究的方法。教师活动：通过课件（例8）展现华北地区的要紧气象灾难表现，例如洪涝、沙尘暴等。并结合实例总结华北地区气象灾难多发的缘故。摸索题：=1\*GB3①分析华北地区沙尘暴多发的缘故。=2\*GB3②华北冬季降水比春季少，什么缘故我们不讲它“冬旱”更为严峻？学生活动：在教师的引导下，学会具体的案例分析，并利用所学知识回答咨询题。设计意图：本部分内容图表信息集中明确，适合于学生自学，如此设计有利于培养学生的自学能力。通过各种气象灾难的案例分析，并提出引导性的咨询题，引导学生运用已有的知识和技能，启发学生自己归纳、分析得出总结，教师只是进行总结归纳和评判，如此做有利于培养学生的知识迁移能力和综合分析咨询题的能力。【课堂总结】在教学的主题内容完成以后，以提纲的形式对本节课做一个总结，既关心学生巩固本节课的知识内容，又能关心学生理清思路、加深明白得。【巩固练习】给学生留3分钟的回忆时刻，然后安排5分钟的课堂练习时刻；课后布置适当的作业，关心学生复习巩固。【板书设计】*2.4中国的气象灾难一、洪涝1、洪涝的特点：发生范畴最广、频次高、渐发性、连续时刻最长2、我国区域旱灾的特点（1）东北区：夏旱，“三天一小干，五天一大旱”（2）华北区：春旱严峻，“春雨贵如油”（3）长江区：“伏旱”（4）华南区：夏秋旱为主，春旱次之（5）西南区：全年都可能发生旱灾3、我国旱灾和涝灾的分布关系时刻：交替显现空间：交错显现旱灾对我国工农业的阻碍二、台风灾难1、台风灾难在我国的空间分布特点：沿海重、南方重2、台风灾难对我国沿海地区农业和都市的阻碍三、寒潮灾难1、寒潮侵袭我国的路径：偏西路径：经新疆和蒙古高原向日本海及东海北部移动偏北路径：经蒙古高原向我国南方移动东北路径：经日本海或我国东北向我国东部沿海侵入2、我国地势对寒潮的阻碍（1）东西向山体阻碍（2）地理位置差不和地势阻碍3、寒潮对我国的危害4、寒潮在我国的南北表现差异（1）北方：大风、降温、霜冻、暴风雪等（2）南方：降温、冻害、雨雪等四、气象灾难多发区1、华北地区的要紧气象灾难：寒潮洪涝沙尘暴2、华北地区多发气象灾难的缘故分析（1）自然缘故：水热条件不稳固；冬季风通道；临近沙源地；蒸发强烈，植被盖度低。（2）人为缘