部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计(3篇)

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计（推荐3篇）

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计【第1篇】

教学目标：

1、认识“渡、荫”等9个生字，会写“姨、弟”2个生字，正确认

读生字组成的词语。理解“渡口、绿荫、隐蔽”这几个词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习1—4自然段，说说“我”喜欢的是什么。

教学重点：识字、写字、朗读课文

教学难点：借助字典中的字义以及联系文中的句子，理解“隐蔽”的

意思

教学准备：多媒体课件、词语卡片

教学过程：

一、借助、谈话交流导课

1、师：今天我们教室里来了很多大自然中的朋友（出示枫树图），快

看，枫树赶来了，跟它打个招呼吧！（请2—3名学生打招呼。）

2、师：看到大家这么热情，枫树的好朋友喜鹊也飞来了。

喜鹊很勤劳，它是一种吉祥鸟，据说它经常来给人们报喜呢，所以大

家叫它“喜鹊”，今天我们学习的这篇课文就是跟喜鹊有关。板书课

题，齐读课题。

二、初读识字

1、教师配乐范读。

2、请生自由读文。读之前请生说一说，初读课文应该做到哪些？遇

到难字应该怎么力、？

3、检查生字认读情况。

(1)出示要认的9个生字，说说你已经认识哪些字，读给大家听。

(2)交流识字方法。交流之前总结一下大家常用的识字方法有哪些？

预设：加一加减一减换一换、借助形声字识字、生活识字、想象记字

等。

(3)全班交流。

①借助加一加、减一减、换一换的方法认识了哪些字？

②借助形声字的特点认识了哪些字？

③联系生活实际认识哪些字？

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计【第2篇】

［教学目标］

1、会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。

2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3、能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。

［教学重难点］

自主识字。默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。理解课

文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜导入

1、同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。（出示谜语：昔日鸟儿

归来乐开怀）

2、同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能

为我们带来吉祥。枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我

们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）

二、初读课文，自主识字

1、自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。

2、边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。

3、出示认读生字、词语。（指名读、合作读）

读准“荫、冈”，一声。“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读

准字音。

4、用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）

5、去拼音，再齐读生词。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”

能听懂他们交流的语言）

2、指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画

下来，读一读。（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）

3、“我”为什么很喜欢枫树呢？

（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它

的绿荫遮蔽了村里的渡口O

(2)指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？

(像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树)

(3)指导朗读，读出喜欢的语气。

4、“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？(喜鹊的窝，喜鹊)

5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！(指名合作读)

四、小结

“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。

“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。

第二课时

教学过程

一、复习导入

“我”和他们说话了吗？说的什么呢？一起去听听吧！

二、学习第5~12自然段

1、默读第5~12自然段，思考：喜鹊阿姨都在忙些什么呢？

(1)教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学“拼音”。

(2)教喜鹊弟弟认太阳。

2、出示句子，学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

(1)先用上面的句式把喜鹊阿姨教的内容连起来说一说。

(2)学习用上面的句式造句。

3、喜鹊阿姨真是个好妈妈，我们一起来看看她是怎样教喜鹊弟弟学

“拼音”、学认字的。

(1)学生和教师分角色朗读第6~8自然段。

课件出示学拼音的句子，师生配合读。

(2)教师说明省略号表示还学习了其他的拼音。

(3)小组分角色组内表演读第9~12自然段。

(4)各小组指派代表上台表演。(学生评议，教师指导)

4、出示句子，比较朗读，体会“？”与“！”的不同作用。(根据“鹊”

的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号读出兴奋与快乐。)

5、出示最后一个自然段，指名读一读，其他学生思考：从这句话中

你读出了什么？(“我”对喜鹊一家的喜爱之情。)

4、根据课文内容填空。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟，一会儿教喜鹊弟弟，

一会儿教他们学自己发明的……喜鹊阿姨还教喜鹊弟弟们认。

三、拓展延伸

1、喜鹊一家还会有哪些有趣的活动？大家来说一说。(互相讨论)

(1)出示课后习题。

(2)现在喜鹊阿姨找了一条虫子回来，她和喜鹊弟弟之间会有怎样

有趣的故事呢？我们来说一说。(分组讨论，完成填空)

2、在枫树下，“我”就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的

生活是快乐的，这样的童话是多么的有趣。如果同学们有兴趣，你也

可以把这个有趣的故事继续下去，课后续编《枫树上的喜鹊》。

四、指导写字

1、出示生字，引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出

难写字和书写时应该注意的问题。

2、教师范写较难掌握的生字，强调重点笔画。

姨：“女”字做部首时，横画不穿头。夷=大弓，“大”字要长，“弓”

字要扁。

母：笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。

游：左右结构，三点水和“方”字书写时要窄，居于竖中线的左侧,

“子”字要宽一点。

3、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

［教学板书］

9枫树上的喜鹊

我喜欢喜鹊阿姨

学认

拼太

音阳

喜鹊弟弟

［教学反思］

教学中，我以多种方式的读为主要教学手段，让学生在朗读和表演中

体会课文情感。与此同时，分角色扮演也将课堂氛围推向了高潮。

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计【第3篇】

枫树上的喜鹊

教案设计

设计说明

古人云:“读书百遍，而义自见。”语文教学离不开朗读的训练与培养，

尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导“的”的

轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、

分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。

特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，

读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试

去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展

思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将识字与学文有

机结合，使课堂充满活力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我

们一起来读故事、讲故事，故事的题目是——枫树上的喜鹊。（教师

相机板书）

4.指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好

听了。教师范读，学生齐读。

5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起

读读这个故事。

设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，

通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，

为学习新课做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法

识记。

(2)读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或

同学。

(3)边读边想这个故事的主要内容。

2.学生按要求读课文，教师巡视指导。

3.同桌互相读课文，互相正音。

4.汇报自学字词情况。

(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案

(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：

“荫、拼”是前鼻音，借助熟字“阴”读准“荫”；“撑、冈、懂”是

后鼻音，“冈”应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助熟字“刚、

钢”帮助读准字音，也可认读词语“山冈”，加强字音的巩固，“撑”

的声母和韵母都不容易读准，要借助“撑船、撑伞、支撑”等词语读

准字音；“案”是零声母音节。

(3)去掉拼音，小组赛读词语。

(4)出示带拼音的词语“绿荫、撑着“，学生开火车领读。

(5)出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。

“加一加”的方法：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董

----1•董；安——案。

“减一减”的方法：每——母；刚、钢——冈。

5.指名接读课文。

6.抢答：故事发生在哪里？(渡口旁的枫树上)

(1)出示词语“渡口”，指生领读。

(2)相机识记生字“渡，

(3)与“度”区别，理解“渡”的含义。

(4)出示插图，让学生指认插图中的“渡口、渡船”。

(5)给“渡”扩词。

设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时有所侧

重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对“渡”的识记和学习，

不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。

三、品读第1自然段

1∙引读：故事开始了！“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

它——

2.学生依次接读第2〜4句。

3.导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？

(1)学生交流。(很高、很大)

(2)请学生读出这种感觉。

(3)想把什么词语送给这棵枫树？

4.相机指导理解“遮蔽”。

(1)导学：“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意

思相近的两个字组成的。)

(2)请学生说说类似的词语。

(3)相机指导学生识记生字“蔽

5.再读第一段，了解“我”喜欢什么，把相关的句子画出来。

设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在

读中有所感悟。送给枫树词语使学生在“送词”的过程中多次与文本

对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知“蔽”的意思，进

而理解“遮蔽”这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移默化中

引导学生识字、学词、品句。

四、端正书写，共同评议

1.出示生字：姨、弟、便、戏。

(1)先指名朗读。

(2)分别说说怎样记住它们的字形。

(3)尝试着给它们组词。

2.指导书写“姨”。

(1)指导“女字旁”的写法，强调第一笔是撇点，右边“夷”的笔

顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁扁的

“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

3.指导书写“便、戏”。

(1)“便”，复习”的写法，强调注意竖的占位，右边第一笔是

短横，中部"日”上展下收。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“便”右侧竖撇要舒展；“戏”左边的“又”因为避让，捺变成长点，

右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。

(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

4.合作书写“弟”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要写得扁一些，竖写在竖中线上，

撇从竖中线起笔，要写得舒展。

(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，

是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学生的文

化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导学生仔

细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、

练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高学生的书

写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示带有生字的词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案

(1)开火车朗读词语。

(2)小老师领读词语。

2.指生朗读第1自然段并说说“我”喜欢什么。

3.导入：这节课我们继续品读这个故事。(板书课题，学生齐读：枫

树上的喜鹊。)

设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生带着问

题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习做铺垫。

二、品读课文，层层感悟

1.过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第2〜13自然段，说说“我”

喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说

一说。

2.汇报交流。

预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟“我”说话。

(1)学生朗读第2自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？

(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一起叫叫她。

(5)指导朗读。

①再读一读这段，从哪个词可以看出“我”特别喜欢喜鹊阿姨？

②学生读文并汇报。

③师范读，听出有什么不同。

④学生再读。

预设二：“我”发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。“我”真是像童

话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？

(4)出示词语“喜鹊弟弟”，引导学生动情地叫叫他们。

(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。

(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。

预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，一

同看日出。

(1)学生汇报，其他学生补充。

(2)真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿

姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5〜12自然段，放开声音,

大声读。

(3)读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？

a∙教唱歌、做游戏、学拼音……

①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教

他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？(连着

找几个同学说。)

②真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个小圆点

里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点的名字

就叫“省略号”。

③出示句子，指生分别读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做

游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起

学学拼音呢！你愿意来试试吗？

⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。(师：鹊！鹊！鹊！生：鹊，

鹊，鹊……）连续进行三组。

⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？

⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些也藏在

省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊……”

读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。

⑧出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会

了吗？相机引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。

b.看日出。

①他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读一读，

一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋友读旁

白。

②第一组戴头饰展示读。

③学生评议朗读。

④出示句子，说说你发现了什么。

鹊！鹊鹊鹊？

鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。

⑥多组戴头饰展示读。

⑦相机指导用多种方法识记生字“冈、懂、案”。重点讲解生字“冈

教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平的山脊

我们就称为“山冈

设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是给了

学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学拼音和

看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到想，读

思结合。在引导用“一会儿”说话的同时感知省略号的作用，戴头饰

汇报读更是有特色。

三、激发想象，拓展延伸

1.导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐

叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说

2.汇报交流。

3.讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？

4.小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是

喜欢枫树上的童话。

设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引导学生

看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又为“'我'喜欢的

到底是什么呢？”做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。

四、端正书写，拓展延伸

(一)端正书写。

1.出示本节课要写的字。(教、游、伞、母)

2.先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们

组词。如：

教会教给游泳游戏雨伞太阳伞母亲字母

3.指导书写“教、游”。

(1)观察两个字中的“子”的写法有什么不同。

“教”中的“子”最后一笔是提；“游”中的“子”最后一笔是横。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“教”左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到左下，

左上是“土”，不是“士”；右部“攵”撇、捺要写得舒展。

“游”注意三点水的写法，右上的撇要短小，左边的“力”和中间的

“方”要写