2020年初三语文中考二轮复习阅读突围方略：记叙文分析人物的性格

2020年初三语文中考二轮复习阅读突围方略：记叙文分析人物的性格【知识导学】人物的性格是指记叙类作品中所描写的各种人物身上所具有的独有的思想、品质、行为、适应等特点。人物的性格一样有温柔、野蛮、泼辣、阴险、稳重、稚嫩、急躁、内向、爽朗、善良、风趣幽默、潇洒等。不同时代不同阶级的人，或同一阶级但处于不同社会环境中和具有不同生活经历的人，其性格特点决不相同。不同性格特点的人，对同一件事的看法和处理方法也不同。因此，我们要了解人物就必须把握其性格。如何样多角度、多侧面地把握作品中人物的性格？一、深入剖析事件分析人物的性格人物通常是靠事件来表现的。通过事件，能够看出人物的职业和身份。这是分析人物专门重要的一个方面。分析人物的性格时，专门要抓住文章中专门的事件来看，因为一个人的性格特点在一个专门事件里能得到充分的表现。二、品味作品中的人物描写分析人物的性格人物是靠各种描写来表现的。在分析人物性格时，能够把握作者对人物的外貌、语言、动作和心理描写。外貌能讲明人物的处境、身份和职业等特点，个性化的语言、动作能表达人物的性格，心理描写那么能直截了当反映人物的特点。例如都德的短篇小讲«最后一课»中，作家对韩麦尔先生的外貌、语言、动作、细节等描写，对小弗郎士的心理描写，就专门好地表现了人物各自的性格特点。三、通过环境背景分析人物的性格人总是在一定的环境中生活，故事也总是在一定的环境中展开。因此人物的性格或情节的进展必定要受到环境的阻碍和制约。为了更好地揭示人物的性格，必须准确地把握各种环境描写。自然环境描写不仅交代了人物活动和事件进展的客观环境；同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄予作者和人物的感情。社会环境描写不仅能够交代背景、渲染气氛，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的阻碍，使人物的性格和作品的主题切合时代。通过分析作品中人物所处的环境，能够剖析人物的性格。四、通过场面分析人物的性格记叙类作品常常通过假设干场面描写，令读者在阅读的过程中自然在脑中勾画出人物的形象。因此通过剖析场面描写能探究人物的性格。五、联系作品的主题和所表达的思想感情分析人物的性格作品的主题和所表达的思想感情是要靠人物和事件来表现的。我们也能够通过联系作品的主题和所表达的思想感情，来反推人物的性格。【例题讲解】智力测验赵大年电视台搞了一次不开生面的智力测验，预备拍完之后向全国播放。他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。节目主持人在黑板上用粉笔画了一个圆圈儿，咨询道：〝请大伙儿回答这是什么？〞机关干部们看着黑板上的粉笔画的圆圈儿纳闷，这怎么讲是什么意思呢？一堆人内心都没底，不敢回答。但是摄像机不停地来回摇。也不能没一个人回答吧？那可太不像话啦……科员开始以请示的眼光看着科长；科长以求教的眼光望着处长；处长以他擅长领会意图的聪慧眼光盯着局长；局长用适应的眼光向秘书求援；漂亮的女秘书今天但是完全悟明白了，走过来跟局长咬耳朵——她不记得正在录像。局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地讲：〝对不起！事先不打招呼，不通过研究，我如何能随便解答你们的咨询题哩？〞电视台的同志来到智力测验的第二组——大学中文系的教室里。冷场半分钟。随后，自豪的大学生们突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：〝这算啥咨询题嘛？还要考我们大学生！〞〝太瞧不起人了!简直是开玩笑！〞初中学生是第三组。一位常考第一名的尖子学生规规矩矩地带头举手，然后站起来指着黑板上的粉笔圆圈儿答道：〝这是一个零。〞节目主持人咨询：〝他答的对吗？〞同学们齐声回答：〝对！〞主持人咨询：〝还有不的答案吗？有没有第二种答案？大伙儿好好想一想……〞一个顽皮的学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：〝欧！……英文字母的欧！〞班主任瞪了他一眼。节目主持人赶忙讲：〝他讲的对呀，回答得专门好！〞第四组是小学一年级的小孩们。他们看了黑板上的圆圈儿之后，教室里气氛活跃起来，纷纷举起小手，抢着回答以下咨询题。〝是个月亮！〞〝如何是月亮呢？〞节目主持人快乐地咨询。〝黑板是天，天黑了，月亮又白又圆！〞〝是乒乓球！〞〝是烧饼！〞〝是鸡蛋！〞〝李谷一的嘴巴——她唱歌哪！〞智力测验圆满终止。电视台播放节目的时候，给加了个标题：人们的想象力是如何样丧失的？〔选自«中学生读写»〕阅读摸索1.文中对机关干部的眼光的描写，使用了哪些不同的词语？如此写有什么作用？［解题指导］这道题差不多提示要从〝眼光的描写〞即表情描写的角度去分析，通过阅读文章不难找出答案。［参考答案］科员是〝请示的眼光〞，科长是〝求教的眼光〞，处长是〝聪慧的眼光〞，局长是〝适应的眼光〞。这些机关干部不是不能摸索咨询题，而是长期以来的适应使他们不敢摸索不愿摸索，只听命于上级。作者通过这些逼确实细节描写，刻画出了他们不肯积极主动摸索咨询题，只适应按上级意图办事的性格特点。2.从文中看，中学生的性格特点是什么？请找出反映中学生性格特点的两个词语。［解题指导］此题能够从后面一咨询开始摸索，先看尖子生回答以下咨询题是〝规规矩矩〞，同学们是〝齐声回答〞，就连顽皮的学生也只是〝在座位上叫〞。由此得出，中学生的性格特点是〝听话〞。［参考答案］听话。规规矩矩、齐声回答。3.同样是纷纷回答以下咨询题，大学生和小学生的表现各有什么不同？［解题指导］此题摸索时要注意同中求异，透过表面现象上的相同，找出实质上的不同。［参考答案］通过分析语言能够看出，大学生〝哄堂大笑〞〝纷纷叫嚷〞是因为他们性格高傲，轻视这些看起来专门简单的咨询题。小学生〝纷纷举起小手〞是因为他们性格天真爽朗，思维不受约束，才能毫无保留地发表意见。4.〝智力测验〞测验了四类人物，作者什么缘故要选取这四类人物？［解题指导］此题要从反映作者的写作意图、表现主题的角度来分析。分析文章最后一段内容，可得出答案。［参考答案］作者选取这四类人物来写的目的，在于突出如此一个主题：随着年龄的增长、身份的变化、限制摸索的因素的增加，人们的想象力逐步消逝了。【真题演练】用身躯铸成生命之舟——抗震救灾中的英雄教师郑晋鸣汶川大地震灾难中，我们的教师在危房如累卵的那一刻，用躯体当门框，为学生们撑起一道生的出口；在亲友已殁的重击下，拥抱着劫后余生的不人的小孩，夙夜不寐地守护……谭千秋、严蓉、张辉兵、杜正香、汤宏、苟晓超、李宏勇……他们用生命诠释了什么叫做责任，什么叫做人民教师！永久也不能不记得红白镇红白中学的教师张辉兵。地震发生时，张老师正在二楼教室的讲台上，距离房门只有一步之遥。发觉地震后，他用双手撑开房门，将小孩们一个一个地往外推。等十来个同学跑出教学楼之后，整幢教学楼就塌了下来，张老师倒在了房门之下。当救援队找到他的遗体时，他的两只手臂，都指着逃生大门的方向……当解放军官兵掀开因地震完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学的一根钢筋水泥横梁时，眼前的一幕震动了在场的每一个人——一位死去多时的女老师趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的小孩，胸前还护着三个幼小的生命。这位老师叫杜正香，是南坝小学学前班的代课老师，只是小孩们更喜爱摇着她的手喊她〝杜婆婆〞，事实上杜老师今年才48岁。〝看得出她是要把这些小孩们带出立即倒塌的教学楼，她用自己的肩背为小孩们挡住了坠落的横梁。〞5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超，一如往常地值守在三楼教室里，陪着学生们午休。突然，整栋教学楼开始晃动、颤抖。他本能地大喊：〝同学们，赶快跑！〞几乎同时，他冲到阳台上，大声呼叫其他班的老师和学生。大部分学生突然从午睡中被惊醒，都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边喊〝快跑，危险，快，快……〞，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到了楼下，来不及喘一口气，赶忙返身又冲上三楼，抱起两名学生向楼下冲去……当他再一次冲到三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼下冲去时，顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而，苟晓超却被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受了重伤。学校其他教师和村民赶忙实施救援。看到有人预备搬自己身上的砖块和混凝土时，苟晓超断断续续地讲：〝我……可能……不行了，快……快……救学生。〞他艰巨地用手指着顶楼讲：〝上面……还有学生……还有……〞随后，苟晓超在被送往医院的途中闭上了眼睛。平武县平通镇中学的李宏勇老师，5月15日将满24周岁，然而，还没等到生日那一天，他就永久地离开了我们。地震发生时，他没有课，安全地带离他也只有三步之遥，但当看见有一个学生被绊倒时，他折了回来。这一折回，他就再也没有转身。当救援人员扒开教学楼废墟的时候，看到他用躯体护住了一个学生。5月15日这天，李老师的父亲从广安老家赶到了学校，在李老师的遗体前面，为他过了24岁的生日。以身教代言教，舍己救人是他们此生最伟大的一课；舍小家为大伙儿，民族精神在他们身上得到了最好的诠释。让我们记住社会对老师的尊称：托起生命的人梯，晖如三春的慈母，到死丝方尽的春蚕……〔选自«人民日报»，有删节〕探究练习1.写出两句关于教育、教师的名言，并注明出处或作者。2.依照文意，讲明下面句中黑体词的含义。谭千秋、严蓉、张辉兵、杜正香、汤宏、苟晓超、李宏勇……他们用生命诠释了什么叫做责任，什么叫做人民教师！3.这篇文章表达了作者如何样的思想感情？4.文中是如何样表现苟晓超那个人物的？从中你能看出他是一个什么样的人？5.文章用〝用身躯铸成生命之舟〞为标题有什么含义？6.读了本文，你有什么感想或启发？参考答案真题演练1.例如：鲁迅讲：〝教育是植根于爱。〞爱因斯坦讲：〝只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。〞2.用自己的行动来讲明，用自己的生命来证