一年级上册数学教案 - 6 《11减几》 ︳西师大版

/一年级上册数学教案-6《11减几》︳西师大版一、教学目标1.让学生掌握11减几的计算方法，能熟练地进行计算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作、交流的学习习惯。二、教学内容1.11减几的计算方法。2.解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：11减几的计算方法。2.教学难点：解决实际问题。四、教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解11减几的计算方法。2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用11减几的计算方法。3.采用小组合作法，让学生在合作交流中巩固所学知识。五、教学准备1.教具：计数器、小棒、算式卡片等。2.学具：学生每人准备一套计数器、小棒。六、教学过程1.导入新课通过复习10以内数的加减法，引出本节课的内容——11减几。2.探索11减几的计算方法（1）让学生用小棒进行操作，观察11减几的计算过程。（2）引导学生总结11减几的计算方法。（3）通过计数器验证计算结果，加深学生对计算方法的理解。3.巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固11减几的计算方法。（2）组织学生进行小组竞赛，提高计算速度和准确性。4.解决实际问题（1）创设生活情境，让学生运用11减几的计算方法解决问题。（2）引导学生通过画图、列式等方式，分析问题，找出解决问题的方法。5.总结与拓展（1）让学生回顾本节课所学内容，总结11减几的计算方法。（2）布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。八、板书设计11减几计算：11-3=8解决实际问题：小明有11个苹果，吃掉了3个，还剩几个？11-3=8答案：小明还剩8个苹果。在以上教案中，需要重点关注的是“探索11减几的计算方法”这一部分。这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握11减几的计算方法。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课时，教师可以通过复习10以内数的加减法来引出本节课的内容。例如，教师可以出示一些10以内数的加减法算式，让学生快速回答，以激发学生对数学的兴趣和积极性。接着，教师可以提出问题：“我们已经学会了10以内数的加减法，那么11减几怎么计算呢？”从而引出本节课的主题。二、探索11减几的计算方法1.让学生用小棒进行操作，观察11减几的计算过程。在这个环节，教师可以让学生每人准备一套小棒，然后引导学生用小棒进行操作。例如，教师可以让学生先拿出11根小棒，然后从中拿走3根，让学生观察剩下的小棒数量。通过实际操作，学生可以直观地感受到11减3的计算过程。2.引导学生总结11减几的计算方法。在学生操作完毕后，教师可以引导学生进行总结。首先，教师可以让学生用自己的话描述11减3的计算过程，例如：“我们先拿出11根小棒，然后从中拿走3根，剩下8根。”接着，教师可以引导学生观察计算过程的特点，例如：“我们发现，11减3的计算过程实际上就是从11开始，往回数3个数字，最后停在哪个数字上，就是我们的答案。”通过这样的引导，学生可以逐渐总结出11减几的计算方法。3.通过计数器验证计算结果，加深学生对计算方法的理解。在学生总结出计算方法后，教师可以让学生使用计数器进行验证。例如，教师可以让学生先在计数器上拨出11，然后往回拨3个数字，观察最后停在了哪个数字上。通过计数器的验证，学生可以加深对11减几计算方法的理解。三、巩固练习在巩固练习环节，教师可以设计一些练习题，让学生独立完成。例如，教师可以给出一些11减几的算式，让学生计算答案。此外，教师还可以组织学生进行小组竞赛，提高计算速度和准确性。例如，教师可以给出一些11减几的算式，让学生分组进行比赛，看哪个小组计算得又快又准。四、解决实际问题在解决实际问题环节，教师可以创设一些生活情境，让学生运用11减几的计算方法解决问题。例如，教师可以给出以下问题：“小明有11个苹果，吃掉了3个，还剩几个？”学生需要运用11减3的计算方法来解决这个问题。此外，教师还可以引导学生通过画图、列式等方式，分析问题，找出解决问题的方法。五、总结与拓展在总结与拓展环节，教师可以让学生回顾本节课所学内容，总结11减几的计算方法。此外，教师还可以布置一些课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，教师可以让学生回家后，用11减几的计算方法帮助家长解决一些生活中的问题，如购物找零等。通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地引导学生探索11减几的计算方法，帮助学生理解和掌握本节课的核心内容。同时，教师还可以通过创设生活情境、组织小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在探索11减几的计算方法时，教师应注重以下几个方面：1.**直观性**：由于一年级学生的认知特点，他们更倾向于通过直观的方式学习新知识。因此，使用小棒等教具进行操作是非常必要的。教师应确保每个学生都能参与到操作中来，通过直接拿取和移动小棒，学生能够直观地理解减法的概念。2.**逐步引导**：在学生操作小棒的过程中，教师应逐步引导学生观察和思考。例如，教师可以提问：“我们从11开始，拿走了3根小棒，现在还剩下几根？”通过这样的问题，引导学生从具象的操作中抽象出减法算式11-3=8。3.**语言表达**：教师应鼓励学生用自己的语言描述计算过程，这有助于学生将操作经验转化为数学语言，加深对计算方法的理解。例如，教师可以让学生尝试说出：“我们从11开始数，数到8，因为我们拿走了3根小棒。”4.**计算器验证**：使用计数器可以让学生在操作的基础上，进一步验证计算结果。这一步骤不仅巩固了学生的操作经验，还让学生学会了使用工具来辅助计算，为以后的学习打下基础。5.**巩固练习**：在设计练习题时，教师应考虑到不同层次的学生。对于基础薄弱的学生，可以从简单的11减几开始，逐步增加难度；对于接受能力强的学生，可以设计一些变式题目，如12减几、13减几等，以挑战他们的思维。6.**实际问题**：解决实际问题能够让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。教师应鼓励学生运用所学的计算方法去解决生活中的问题，如分配物品、计算时间等，这样能够增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。7.**总结与拓展**：在课堂结束时，教师应引导学生进行总结，这不仅是对知识的回顾，也是对学生学习过程的反思。通过总结，学生能够更好地理解11减几的计算方法，并为下一节课的学习做好铺垫。8.**情感态度**：在整个教学过程中，教师应注重培养学生的情感态度。对于一年级的学生来