《世界地图引出的发现》教学反思

第第页《世界地图引出的发现》教学反思

《世界地图引出的发觉》教学反思1

【A】

总结课文时，还可以让同学围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”进行沟通，让同学体会到：仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。还可以鼓舞同学继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发同学继续探究科学的爱好和愿望。

【B】

这篇文章的重点是让同学懂得“魏格纳的重大发觉靠的是什么”，让同学在熟读课文的基础上，紧紧围绕他的想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么等问题开展争论，让同学明白认真观测，仔细思索，反复论证是他胜利的条件。

【C】

四班级同学接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就预备了地球仪让同学自己去观测和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在同学面前，让每个同学了解七大洲和四大洋的位置，激发了同学极大的爱好。接着，在引导同学沟通读书所得时，我让同学从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观测，同学对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了同学探究大自然神秘的深厚爱好。

【D】

针对同学对地理知识不熟识，课前安排了同学观测世界地图，找到文中涌现的巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是否像书上说的那样惊人的吻合。

难点：第七自然段，理解魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。引导同学在阅读中理解是如何进行推理的过程，觉得同学对课文不熟识。

《世界地图引出的发觉》教学反思2

《世界地图引出的发觉》是一篇略读课文，我没有太过精细的备课。只是备了一个教学流程，大致了解教学目的，想要同学掌控那些知识，就没有过多的去想了。整堂多数时间是让同学自己围绕课文上面提出的问题进行思索，并和小组同学解决。同学也完成的挺快的，可等同学汇报完，剩下的时间有不多了。所以原来要把魏格纳的三次发觉再进行分析的，由于时间关系只好往下讲，后面也是让同学找句子来谈体会。站起来的同学回答的都挺好，可总感觉一部分同学没有跟上来，觉得同学学的不扎实。为什么我上课的时间不够，耽搁在哪了？我反思了一下，应当是在上课伊始，我发觉我导入正课太慢，前面花的时间过长。这样没有在第一时间调动同学学习积极性，导致同学会有散漫的立场；还有可能我题外的话也说多了，没有集中在上课，所以以后肯定要留意语言的简洁、精练，这就需要充分的备课、钻研教材了。

在这堂课中还有一个让我感到惊喜的地方，就是讲到魏格纳是个有恒心、锲而不舍的人时，大多同学都找到课文第七段中的句子来回答，而锦瑜却从第一自然段中的1910年和最末一段的1912年进行比较知道的，这一点连我在备课的时候都没发觉。常常说同学偷懒，我自己有何曾不是呢？但教学中真的是不能偷懒呀！

《世界地图引出的发觉》教学反思3

本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、观测地图、拟小标题等各种方式充分调动同学的积极性，充分发挥同学的主体性，引导同学抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发觉”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经受魏格纳“偶然发觉”“困难考证”的阅读全过程。

突破难点时，在课前，我就预备了地球仪让同学自己去观测和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在同学面前，让每个同学了解七大洲和四大洋的位置，激发了同学极大的爱好。接着，在引导同学沟通读书所得时，我让同学从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观