《骆驼和羊》教学反思

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《骆驼和羊》教学反思模板1

在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起同学的积极性，使同学的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低班级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥同学的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，同学爱听，精神集中，效果不错。学完生字，径直进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使同学明确骆驼和羊之间究竟发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我特别着重训练同学的朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。通过朗读，同学弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的优点，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导同学再读课文，思索：“在现实生活中，你有没有遇到这种状况?这能说明什么呢?”同学在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。同学通过阅读课文，有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了同学的朗读爱好。所以，给同学一个方向，他会自己走路。

同时，在教学时，我还特别着重图文结合，援助同学对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低班级同学的年龄特点。

《骆驼和羊》教学反思模板2

在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入我让同学很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌争论。争论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明白自己的优势，随后让同学分角色朗读骆驼和羊的话，让同学感受他们的骄傲与骄傲。他们都认为自己很了不得，此时让同学说：认为高好还是矮好，这样不但培育了同学的自学技能也开发了同学的思维，使同学对课文有了很深的理解，并掌控了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我特别着重图文结合，有助于同学理解内容，降低了难度，符合低班级同学的年龄特点。采纳示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。在同学理解课文的基础上，通过读老牛的话让同学说说自己的感受，同学弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的`优点，看不到自己的短处是不对的。

课堂流畅，在学习完课文之后，我让同学想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，表达了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。

不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。

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这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参与教学竞赛活动。

一、猜谜激情。

用谜语导出课题，既可以激发同学的爱好，又可以径直入题，真的是一举多得。

二、图文结合。

让同学观测图片，说一说。艳丽、有趣的图片很是吸引孩子。同学看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发同学的学习爱好，还有助于提高他们的观测技能，口头表达技能以及对语言文字的理解技能，援助他们更好的理解掌控课文内容。

三、品词析句。

抓住重点词句，采纳指名读、集体读等多种形式，引导同学朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的?说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么?鼓舞同学性格化地解读文本。比如，让同学读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的同学体会到羊很累了，有的同学体会到羊很努力了，还有的同学体会到羊当时苦恼的心情。

四、演一演。

让同学仿照一下“大模大样”，这一环节的设计，既援助同学理解了词语意思，又活跃了气氛。如让同学仿照羊的动作，主要有两个目的，一是援助同学理解动词“扒”，低班级的同学理解技能有限，“扒”用语言也很难说清晰，让同学做一做，看一看“扒”的动作，相信每位同学都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了援助同学更好地读懂句子。同学通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。

五、即时评价。

从内心深处尊敬、赏识同学。评价避开了简约化、形式化的倾向。评价也一分为二，该确定的确定，“你分析的很对，老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样?你真是一个会值得信任的小老师!”“你的朗读太让我赞叹，也得到了在座的各位老师的认可，你真棒!”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗?”该引导的引导，当同学读错时，即时指出。

当然任何一节课都有不足之处，因在