冀教版二年级下册数学教案6篇

第第页冀教版二班级下册数学教案6篇冀教版二班级下册数学教案篇1教学目标：（一）使学生直观认得线段，知道它的特征。（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象本领和动手操作本领。教学重点：认得线段的特征。教学准备：人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板教学过程：（一）导入小伙伴，今日老师给大家带来了一位新伙伴，想认得它吗？它的名字就叫“线段”。（板书课题：认得线段）（二）新授（1）初步感知1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）2、能不能想方法变出一条线段？生试验。师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就显现一条线段。请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。请两生演示。一生想方法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。演示，问：垂下来的.这一段是不是线段？为什么？4、小结：线段是直直的。（板书：直直的）（2）认得端点1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）（3）总结概念现在，小伙伴认得线段了吗？线段是怎样的？让生记线段：请小伙伴闭上眼睛，把线段印在自身的脑子里。（4）找线段其实，在我们身边，有很多物体的边都是线段。小伙伴找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）（5）折线段1、指出白纸中哪些边是线段？2、在白纸中折出一条线段。（折痕）3、再折比刚才短一点的线段。4、在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）（6）小结通过刚才的拉、折、指，你认得线段了吗？（7）画线段1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。2、指定条件画。a、画一条3厘米长的线段。说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段）b、画一条比3厘米长1厘米的线段。反馈：要求特别准确。（进行认真做事的思想教育）3、小结：线段有长有短。（板书）（三）巩固1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）2、数一数，下面的图形是有几条线段构成的。3、过任意两点，能连起几条线段？3点能连几条线段？4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思考，动笔画。）4点位置方向有不同。思考：4、比较：看看哪条线段长？演示：一样长。（生活中常常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣裳的人看上去瘦一些，穿横条衣裳的人看上去胖一些等）（四）总结这节课，小伙伴有哪些收获？冀教版二班级下册数学教案篇2教学目标：1、参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自身的学校里利用指南针辨认八个方向2、通过辨认书上场景图中各建筑物的方位和在学校中进行实际测定活动，进一步巩固所学知识。3、使学生在察看解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养应用生活经验帮忙思考的意识。教学重难点：1、在活动中丰富数学活动的经验，学习与他人合作，获得乐观的情感体验2、能解决实际测量中显现的问题。教学资源：学生自制方向板，每组带指南针。教学过程：一、室内活动1、看方向板指方向。（学生面向东方坐）提问：大家现在面对的是什么方向？让学生把方向板按实际的方向放在桌上，提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗？同座相互指、说。2、说一说同学之间的位置关系。谈话：请就座在教室中心的一位小伙伴起立，再请就座在他北面、东面、南面、西面的小伙伴听口令起立。提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？再分别请就座在东南面的，两北面的，西南面的学生说出自已在他的哪个方向。任意找一个学生，让他说说自身和好伙伴的位置关系。3、在教材呈现的场景里辨认方向。谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到学校里去辨认一下方向？在去学校之前，我们先帮忙书上的伙伴测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。提问：在这幅图上，你们瞧到了什么？（指名回答）这幅图上的正北方向和我们以往看到的.平面图有什么不同？这幅图上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小组沟通后再指名回答）叙述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小伙伴的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小伙伴的哪一面？小组沟通，再指名回答。二、室外活动l、在学校里测定方向。谈话：从刚才我们帮忙小伙伴解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不愿定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商讨一下，你们这组想在学校的什么地方测定方向？也就是选择测量地方，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中心集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。学生活动。汇报测定结果。2、相互检查测定情况，谈话：下面请第一小组带第二小组的小伙伴到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同看法，全班同学再去共同验证。三、活动总结谈话：对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想连续进行测定方向的活动？假如想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自身画一个表格，把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时确定要注意安全。不退位减冀教版二班级下册数学教案篇3【1】目的要求1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，而且学会估算，提高估算本领。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参加学习的意识和本领，形成解决问题的一些基本策略。重点难点了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，而且学会估算，提高估算本领。一、创设情境，引出问题多媒体演示小兔和小猫在竞赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争辩不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小伙伴们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案!二、组织活动，引导探究1、请小伙伴每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小伙伴量得是6厘米，有的小伙伴量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说。）小结：很多小伙伴都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：由于1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小伙伴量得课桌的高是70厘米，假如用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组沟通，再全班沟通。）小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？50毫米=（）厘米20分米=（）米（同桌沟通，选一题说说自身的想法，相互作出评价，全班沟通。）三、想想做做、内化新知1、多媒体出示“想想做做”说说谁的跳绳长？说明理由。2、多媒体出示“想想做做”先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。独立完成，做完后跟同桌沟通你的想法。3、多媒体出示“想想做做”让学生独立完成说说是怎样换算的？4、多媒体出示“想想做做”看谁都能算对。学生独立完成，然后在小组里说说自身的想法。注意要相互评一评。5、多媒体出示“想想做做”先估量这两条线段哪条长，各有多长，跟同桌说说，然后量一量，看谁估量得准？最终再同桌沟通用毫米作单位是多少毫米？6、多媒体出示“想想做做”先估量这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估量得准？最终再同桌沟通用毫米作单位是多少毫米？四、总结评价、活动延长1、师：今日我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2.出示“你知道吗”说明在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常有毫米作单位。出示图，说说从这些图中，你能知道些什么？【2】教学目标：1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；2．学会估测，提高估测本领。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学过程：一、导入1．出示例题1：自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？60厘米=（）60毫米2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）3．测量结果是多长？4．（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（）毫米）指名说。5．你是怎么想的.呢？（同桌互说）汇报（多人说一说）。1．共有60小格，就是60毫米；b．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。6．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？你能像他一样说一说吗？（再请一人说）7．出示例题2：课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？80厘米=（）分米你是怎样想的？8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？9．增补练习：30分米=（）米40毫米=（）厘米10．这两题你们都会了，假如换两题行吗？板：30分米=（）米40毫米=（）厘米你是怎么想的？同桌一人说一题。二、巩固练习1．完成想想做做1.1）现在请你自身量量这些图形中各条边长是多少厘米？2）自身量一量，同桌可相互看一看，后汇报。3）用毫米作单位是多少毫米？4）同桌互说，后汇报。2．完成2.1）图上小伙伴测量的是什么？2）手的宽度和上步的长度。3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？4）这用的是什么单位？5）请你填一填书上的括号。6）生汇报。3．完成第3题。1）请你填一填。（学生独立填写。）2）开火车汇报。3）第一题你是怎么比的？4）讨论：数据一样时，可以只看单位。5）你还想说说哪题，你是怎么比的？4．完成第4题。1）这儿有两条线段，先估量它们的长度。2）再量一量，看估量得对不对。3）你用得是什么单位？4）用毫米作单位是多少毫米？5）同桌互说。6）完成第5题。1）指名读题。2）师说要求。有不理解的可以提出来。3）生可以回家记录。板书设计：简单的单位换算6厘米=60毫米80厘米=（）分米冀教版二班级下册数学教案篇4教学目标：1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的本领3、培养学生的应用数学的意识。教学重难点：感知旋转教学过程：一、体会感受1、察看电风扇、风车等旋转的物体2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？推断：哪些物体的运动属于旋转。二、感受旋转的方向。1、呈现两类依照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。2、说说你为什么要这样分。3、出示钟面，让学生察看，秒针是怎么样旋转的。4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。三、动手做一做1、完成43页第三题。2、自身表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。3、依照指示依照不同方向转动。4、动手完成课本42页做做一做。四、呈现旋转美，创造旋转美1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？2、用旋转创造出美丽的图案。全课总结教学反思：同样重视口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必需矫正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。教学内容：单元综合练习教学目标：1、整理和练习图形和改换，巩固平移和旋转的表象2、培养学生动手实践的本领。3、培养学生合作沟通相互帮忙的合作意识。教学重难点：画平移的后的图形教学过程一、数平移距离1、察看43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的距离。2、动手涂颜色。3、让学生说说是怎么样找到那条船的。二、画平移后的图形。1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？图形的大小还是保持原来的样子吗？3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。4、学生汇报方法。5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。6、学生自身动手完成第2题的两个要求。7、独立完成44页第5题。三、推断练习1、推断哪些物体的运动是平移和旋转。2、推断哪些角是直角，锐角和钝角。四、动手操作自身动手或小组合作完成45页的做一做。五、动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班呈现作品。教学反思：结合动手操作，才略让学生更好的理解平移现象。强调无论怎么平移，方向是不变的这个道理。教材分析：有余数的除法是表内除法知识的延长和拓展，在教材内容的布置上，重视结合实在的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认得。学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认得和经验，但是缺乏清楚的认得和数学思考过程。教学目标：1、通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。2、通过自主探究，明确余数确定比除数小。3、让学生在自主探究、合作沟通中，经过发现知识的过程。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、激趣导入（约3分钟）今日的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？二、自主学习（约7分钟）1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？2、怎样列算式？3、假如不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不足再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。5、带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。三、合作沟通（约10分钟）1、假如每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具替换草莓分一分。2、生动手分。3、以小组为单位沟通、讲评。4、你能将下面5个算式分类吗？84=2（人）94=2（人）1（个）104=2（人）2（个）124=3（人）114=2（人）3（个）5、察看每道题的余数和除数，你发现了什么？四、精讲点拨（约8分钟）1、为了分清余数和商，我们要在余数和商中心用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。2、余数确定要比除数小。五、测评总结（约12分钟）1、达标练习（1）完成课后做一做。学生试验解答，老师巡察了解情况，最终组织学生沟通汇报。（2）练习十四第1题。（3）（）6=5（）2、全课总结通过今日的学习，你们有什么收获？3、作业布置练习十四第2题。板书设计：认得有余数的除法没有余数有余数62=3（人）72=3（人）1（个）余数读作：7除以2等于3余184=2（人）94=2（人）1（个）124=3（人）104=2（人）2（个）114=2（人）3（个）冀教版二班级下册数学教案篇5教学内容：教科书第98～99页的内容。活动目标：1．让学生经过运用统计方法解决问题的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。2．能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，体会在解决实际问题中的作用。3．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。教学准备：每6人准备一把尺。活动过程：一、活动前准备1．以本身乐意为主，每6人一组，其中一人为组长，两人负责看尺子上的刻度，一人记录，两人负责监督是否犯规，尺子是否是直的。2．每组准备一把尺。二、引导学生发现问题，提出假设1．引入：体育课上，我们都练习过立定跳远，谁来演示一下。（指名演示。）2．提问：除了双脚跳，我们还可以怎样跳远？（分别请学生上台演示。）3．质疑：你觉得是用双脚跳得远，还是用单脚跳得远？假如用单脚跳，是用左脚跳得远还是用右脚跳得远？4．6人小组讨论：怎样跳得远。三、分组活动，进行测量统计1．引导学生测量的方法：先划一条直线，作为跳远的起点；从起点向前跳，既定后由一人在起点固定住尺子的。刻度，另一人将尺子拉长至跳远同学的脚后跟，再将尺上的刻度记录下来，这就是那位同学跳远的距离。2．每6人一组，开始测量记录，要求每种方法都跳一次，并做相应的记录。四、组织讨论，得出结论1．小组将刚才活动中一系列的数据汇总，填入课本第99页中的三个蓝色表格中，再讨论：通过试验，得出了什么结论？2．组织全班进行沟通。3．依据“双脚并拢跳”的数据，用不同标准分类统计。4．引导学生在此基础