2024年高三历史教学反思汇编篇

第页2024年高三历史教学反思汇编篇高三历史教学反思1

一年的时间倏忽间就过去，回头想来高三这一年是那样的惊慌、又是那样的充溢。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三犹如中学三年一个熔炉最终的高温加温时期，它是为成品出炉做打算，所以高三这一年是始终战斗在前沿的，它是热情的、是惊慌的、是充溢希望的！

前沿给了我一个最好的平台，把以前不断积累的，在这一年厚积而薄发

一、责任重大

高三是特别累的，高三备课，要新课、复习课一起备，尤其还要每周两个晚上10：30的自习，所以乏累不堪是很常见，但责任心让我特别明确，老师努力的一切关乎学生的将来，肯定要用120%的精力与耐性去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为老师的这颗心。

高三从时间上来看两头适应难，简单出现波动，中间过程须要稳中有升，作为老师，在学习上必需对学生进行指导。因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调整，既要系统学问体系，也要不断渗透方法，用一颗充溢责任感的心去与学生沟通，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给老师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于老师的责任心，责任重于泰山，事实上何止于此！

二、学习、学习再学习

老师这个行业确定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视阅历的积累，但事实上阅历肯定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。高三这一年在两位有阅历的老师刘慧英老师和段永志老师带领下，我不断学习他们的方法与阅历，我们一起听课、同头备课、相互探讨，这让我在复习课中进步很快，渐渐相识到复习课要符合考试说明、安排得当、体系清楚、主线明确、基础扎实、详略相宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。

同时自我的不断学习极其重要，对于第一年担当高三的年轻老师来说可能更注意学习老老师的阅历，因为那是经过多年的试验后很有效的方法；时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我仔细钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来特别重要。

三、多与学生沟通

学生是学习的主体，了解他们的须要。成果好的`学生须要在难度、实力上有更高的跨越；成果中等的学生系统学问，化解过去遗留的难点和盲点；对于成果较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都须要须要区分对待，而这与学生的主动沟通分不开，高三下半年会有许多城区的模拟题，但题有些是超纲或问法和答案不够精确，这时要仔细分析给学生更多的问法和更精确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师沟通起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。

但高三还是留下缺憾，因为年轻，有些急躁，对于一些学生忽视基础学问，处理上过于简洁。关于激励与指责的应用上还需讲究方法

三人行必有我师，常常和多年带高三的老师沟通，不限于本科的沟通，有些问题会豁然开朗。

而且肯定要记录和沉淀这样一年下来才会留下许多。

高三历史教学反思2

在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们老师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个老师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多好处。

1、回顾经验，积累阅历：

（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

老师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或苦痛、或生气，在这不同的心情中，往往隐藏着珍贵的阅历教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉特别满意与喜悦，因为平常上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学尽然在那节课上从始至终保持主动状态，后来，我细致回忆每个细微环节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影打算好？”徐亚和常金就不谋而合主动去做了，我在课上对他们酷爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以激励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被确定的骄傲感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的探讨。针对他们的改变课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的惊慌气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的学问变得好玩，使学生感觉象做嬉戏一样，在开心中获得了学问。找寻闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为珍贵的工作阅历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

（2）敬重和理解象明灯，指引教化迈向胜利：

由于历史学科的特点，要求识记的学问许多，在日常教学中，为了很好的`巩固所学的学问，我实行的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到肯定的惩处。记得有一次测验时，有一名同学早做了“打算”，当她当心翼翼惴惴担心地“行动”时，我静静的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提示，又有对她行为的“包庇”，公布于众与敬重示意中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感谢的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得特别好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的实力，敬重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教化胜利的秘诀。”

2、发觉问题，找寻方法：

有一次，在高三（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“探讨”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和细心的课堂设计，所以我满怀信念地走进了课堂，谁知那堂课上得一塌糊涂，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，原委是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教高三（3）班的几位同学，他们告知我说：“老师，分组探讨可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平常混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我茅塞顿开，此后，在课堂组织的问题上，我更加留意细微环节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

通过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对老师成长至关重要。阅历+反思=成长。主动参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和探讨中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“探讨型”的老师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今日的尝试中改变、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点珍贵的时间来“反思”吧！

高三历史教学反思3

回想高三这半个学期来是那样的惊慌、又是那样的充溢。对于教学，我始终战斗在教学第一线，它是热情的、惊慌的、充溢希望的!前沿又给了我一个展示的最好平台，让我把以前积累的学问厚积而薄发。

一、加强责随意识。

高三是特别累的，高三备课，要新课、复习课一起备，所以乏累不堪是很常见，但责任心让我特别明确，老师努力的一切关乎学生的将来，肯定要用120%的精力与耐性去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为老师的这颗心。高三从时间上来看两头适应难，简单出现波动，中间过程须要稳中有升，作为老师，在学习上必需对学生进行指导。因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调整，既要系统学问体系，也要不断渗透方法，用一颗充溢责任感的心去与学生沟通，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给老师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于老师的责任心，责任重于泰山，事实上何止于此!

二、不断完善自己。

老师这个行业确定着这是一个不断学习的.行业，但随着时间的累积可能人们更重视阅历的积累，但事实上阅历肯定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。备课、相互探讨，这让我在复习课中进步很快，渐渐相识到复习课要符合考试说明、安排得当、体系清楚、主线明确、基础扎实、详略相宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时自我的不断学习极其重要，通过网络媒体和同科老师的沟通，结合教学实际，不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，半个学期来我仔细钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来特别重要。

三、多与学生沟通

学生是学习的主体，了解他们的须要。成果好的学生须要在难度、实力上有更高的跨越;成果中等的学生系统学问，化解过去遗留的难点和盲点;对于成果较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都须要区分对待，而这与学生的主动沟通分不开，要仔细分析给学生更多的问法和更精确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师沟通起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。

高三历史教学反思4

从书本内容上看本节内容教少，内容少意味两个方面的含义，第一，须要学生驾驭的学问少，老师的教学任务轻；其次，教学任务轻，那么老师可以发挥的空间大，更能体现老师的特性和考察老师的学问储备状况充分展示老师的才华与价值趋向的引导作用。如何上好这节课我心理很没有谱，如何进行教材的取舍足够我头疼，快速搜寻有关本节的学问储备，理清头绪，确定从经济的发展所经验的农业经济，工业经济，学问经济三个阶段来引入新课，在导入的同时，顺便复习了学问经济的相关内容。新课导入后，引导学生分析中国古代的农业经济发展的基本部门，农业，手工业，商业三大经济部门，让学生充分明白本节的大致框架结构，有了框架然后在渐渐补充内容使本节内容有血有肉。

第一部分农业与牧业

强调第一次社会大分工，引发学生思索农业和牧业，农业和手工业，农业与商业的三次社会大分工。从农业发展的基本要素，农作物，生产工具，生产方式，生产技术几个方面来看夏商周的农业发展，其中农作物种类发展状况中，五谷是一个很值得讲的问题，古人讲一个人的堕落说他：“四体不勤，五谷不分”，现在中学生，能分五谷的又有多少，时代使然，无谷不分，照做社会栋梁。社稷当讲，作为“五谷之首”的稷，有必要仔细分解，分析“江山社稷”进而引导学生思索小字部分，作为统治者的夏商周统治者为何重视农业生产，农业作为，使学生得出农业是夏商周的最主要的经济部门。牧业从农业的分别从母系氏族公社时期就已经起先，到这个时期对动物的驯养，进一步发展，今日我们常见的禽畜都肯定的出现，那么为什么要驯化家畜呢？家畜的功用和分类，人类活动的目的性和生存的必要性。家畜的驯养实质是人类改造自然实力提高的一种体现。

其次部分青铜时代的手工业发展

青铜作为一种物质，一种最早的人工合成物质，在人类的发展过程中发挥着日益重要的'作用，从礼器到农器，从最初名贵的国王贵族的专利，到一般生活的大众用品，一个方面体现生产力的提高，生产效率在各个行业的提升，另外一个方面联系政治，价值随生产率的提高而降低，进而对比玉器的雕琢与装饰，在大汶口文化晚期玉器的工艺超群，此时玉器雕刻精致，数量巨大，玉器工艺进一步发展，但玉的生产和加工始终没有得到质的飞跃，因此如今的玉器依旧归珠宝一类。商周是中国青铜时代的繁盛时期，规模大，技术精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。丝织业的发展，刺绣的出现，陶瓷业有重大的发展，陶瓷发展史上的重大飞跃。这些都成为以后中国历史上重要的工业部门，在历朝历代的经济发展中占有重要地位。漆器的运用不仅进是装饰与艺术，也可以说成中国人运用的防腐材料，集装饰与防腐与一体。漆器演化成找的艺术门类，适当绽开谈漆器，谈漆艺，谈中国传统艺术。（本准备就庄子（我们这里

是庄子的家乡）做过漆园小吏谈漆树的种植范围改变，谈古今气候的改变，地形的改变）

第三部分商业

交通和城市，这个部分交通工具的发展，交通的发展，城市的发展都与商业的发展相关，商业的兴起根源在与生产力的发展下的剩余产品的出现，人们对剩余产品进行交换，特地以交换剩余产品的行业就是商业，交换剩余产品的中介就是货币，作为一般等价物的货币最早并不是黄金而是当时认为比较稀有宝贵的贝壳，我们称为贝币。商业随社会经济的发展而不断发展，商业的发展，推动城市和交通的发展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商业中心为最为繁华，繁华的地区人员频繁，道路的通达，通达偏远，路程遥远响应的设施制度的建设随时间的推动而发展。

本节课内容很少但可供发散的学问点特别多，如何在发散的同时润物无声的对学生进历史展观的教化，善与美的教化，政治历史地理学科的综合特别重要。从今日我上课的状况来看，虽调动了学生学问的渴求欲，但与现实联系教少如何将历史与现实联系起来，使学生感觉历史就在身边。历史指导生活，历史关注生活，历史就是生活。任务艰难，期盼方家的指引。

高三历史教学反思5

本学年度的教学工作已基本结束，为了更好地做好今后的工作，总结阅历、吸取教训，本人特就这学年的工作反思如下：

一、教学方面

本学期，本人任教高三年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。但是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大，程度把握不太准。我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如何吃透教材，如何将教材的内容上下联系，如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。针对这些状况，我在自我反思的同时，虚心向有阅历的老师讨教阅历。在教学中，仔细钻研大纲、努力吃透教材，主动开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生历史学习的爱好，及合作沟通、自主探究、勇于创新的等实力。

二、纪律方面

本人严格遵守学校的.各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。在工作中，敬重领导、团结同事。平常，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、酷爱学生、从不闹无原则的纠纷，到处以一名人民老师的要求来规范自己的言行，努力提高培育自己的综合素养和实力。

三、业务方面

新课程改革对老师业务实力要求的提高，本人在教学之余，还购买大量的专业书籍，如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》、《极端年头》等，一方面提高自己的专业素养，努力充溢自己，另一方面给学生介绍一些新的历史学问和理论。同时也挤出时间来学习现代教化技术，利用现代教化技术来丰富自己的教法，引导学生对历史学习产生深厚的爱好。

四、不足方面

本学年度来看，工作中依旧存在些问题，比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还须要下功夫，而且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地方法，这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对优生的辅导，为高考做好打算。

高三历史教学反思6

今日，听了黄守金老师的一课，讲完后，大家评了课，结合大家的看法，依据自己的反思，觉得有以下几点收获：

1、备课应全面，既要吃透教材，又要有对教材的延长，自己在教学中，可以说对教材把握得比较到位，但延展度却没有，证明自己读书太少，列宁除了为俄国自身，还为人类的和平解放做出了许多事，而这些是自己在教学时没有想到的，也证明白自己学问的匮乏，正向我们组老师和说的一样：老师不仅要有深度，也要有广度，这样，才能在课堂中让自己更充溢。

2、留意对学生的刚好表扬，在学生出现小错误的时候，也要先确定他带给了大家什么优点，在这节课上，一个学生问题的一个方面回答得特殊好，但因为回答的不够全面，黄老师忽视了表扬与激励，而是忙着去订正孩子的不足，我想这也是我们平常教学过程中常常忽视的一个问题。

3、在教学中多一点期盼，在分析列宁的革命理论和实践活动的.时候，同学回答的很精彩，尤其是在评价列宁时，许多同学都特殊想表达自己的意思，黄老师总是给与足够的耐性，仔细的倾听，而后系统总结。而我在平常上课时遇到这种状况总是会打断学生们的话，为什么不多点等待，多点倾听，莫非只是要求学生学会倾听吗，老师更应当学会倾听，因为学生们的发言的生成比老师的预设更精彩。

4、在设计每一个环节时，我们不妨多考虑一下自己这样设计的目的究竟是什么，能够让学生捕获什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，用劲拽着学生走，这样不又成了老师的为主体吗？

5、无论在何时，我们都应当保持一颗醒悟的头脑，没关系张，真正听清学生的每一句话，用冷静的心去面对自己的课堂。

高三历史教学反思7

本学期本人任高三(180和183班)的历史的教化教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学状况总结。

一、理论学习和教学探讨

本学期，学校大力提倡老师个人的学习，依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际，这学期我仔细阅读了大量的有关教化教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教化教学理论来武装自己。

首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的改变：我在教学中不仅仅只关切学生的学习成果，更关切学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科的成果，更关注学生的整体、全面的发展。

其次，仔细学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强老师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深化学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。

最终，主动学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推动课堂教学改革。这一学期我仔细的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的特长;同时，我还利用其他时间主动学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了肯定的提高。

二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

1、仔细制定教学安排。学期之初，我就仔细的探讨高三历史的.教材，依据学生的特点和教材的编排，并和学科的老师商议，共同制定了较为科学的高三学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时常常找学习成果不志向的学生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。

4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注意学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注意培育学生的实力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，老师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构学问，体会到学习的欢乐，而老师只是学生学习的引导者、帮助者、沟通者和参加者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的主动性，让学生真正的参加到课堂上来，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。

5、狠抓历史基础学问,精确驾驭重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和学问网络

6、驾驭基本的记忆方法和习惯,精确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆学问,使学问网络化。

7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维实力的基本途径。

8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯穿,形成历史学问的主干。

9、复习策略

(1)每节课默写一个重点学问点。

(2)以老师讲解为主，侧重全面学问点。

(3)周测的进行，月考加强。

(4)强化学生复习资料：《名导学师》的学问梳理。

(5)用时间讲析资料上练习。

10、学情

(1)学生基础性较差，识记实力差，有很多学问点学了即忘。

(2)除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。

(3)学习是不擅长思索，因为没有思索就没有问题。也就不能内化成自己的学问。

(4)学生主动与科任老师沟通，师生之间学科沟通较少。

11、学生获得学问状况

(1)学生所获得学问并不多，很多学问点出现遗忘，学以致用的实力没有达到。(2)优生的成果未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吴**，叶**、向**。等同学的成果都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题学生对问题，思路把握不准，有时会出现离题的现象。

(3)中等生成果都没有方法突破，其实很多中等生的基础学问不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和主动性，而只是被动的接受。

(4)差生成果一样持平，基本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。很多学问点讲过几次都没有方法作对。

三、对复习的反思

1、复习时(主要梳理学问)的时候，学生只须要简洁地回顾和记忆。不须要深化思索。在巩固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只须要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参加学习的热忱。

2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。

3、对学生没有作到充分了解每位学生特殊是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。

4、老师本人作题量不够，以致作题的实力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三老师肯定要保持肯定的模拟题的演练。

5、复习的针对性较差，往往面对的是全部的学生，可是每位学生的认知水平、基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放弃学习。

6、复习过程中没有充分与屯中老师的复习沟通，利用他们现有的资料，屯中老师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的沟通学习是今年复习的一大失误。但与海口一中老师黄选英老师的沟通与沟通稍多些。

四、今后的高三复习工作应留意的问题。

1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性的了解学生。详细做法如下：

(1)每复习一个专题之前先提出老师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史学问的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。

(2)运用电子表格做一张学生学习状况表。此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有驾驭的内容，依据表中的反映状况帮助学习补充不足的学问，驾驭了则强化对学问的运用，只有这样才能在肯定程度上实现因材施教。假如这些工作做到位的话那么学生的基础打的是特别扎实了。

(3)运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组探讨法、列表比较法、自学法、表演法。

2、要留意中学三年的历史学问的连接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史老师多听课沟通，使他们所教的内容有目的性，爱好性，平常高考教研分析要刚好在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。

3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特殊是典型题的解题方法，只有学生驾驭作题的方法和具备肯定基础学问的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不行能出现平常练过的试题，只能是相类似的题型，因此老师提高、驾驭、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。

4、加强老师的学科学问的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读实力。

5、亲密关注国内外重大历史事务，关注现实生活与历史史实的联系和比较。

6、留意与初中历史教材内容的连接和联系，加强与初中老师的沟通与合作，构建自己史学横向、纵向体系。

7、每次月考测试必需增加题量达到高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。

8、要制定具体的复习安排，细到学生都得到发展。

通过半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间同等民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。

高三历史教学反思8

回顾上学期的教学状况，总的感觉是匆忙忙忙，每天的脚步都是来去匆忙的，每天的身影都是忙劳碌碌的，虽匆忙，但无悔，虽劳碌，但实在。我省全面实施新课程，新课标，中学历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？作为历史老师，这是我始终在思索的问题。信任在下学期,我的工作任务更重，挑战更多。正值学期之初，总结阅历和教训，找出不足之处，寻求新学期的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教学方法和思路去教学

针对综合中学学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就须要将教材问题化。我打算从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地引导学生驾驭学问的结构，而不能“见树不见林”。学生的相识结构是有良好的`学问结构转化而来的，因此在教某部分学问时，要留意“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。

二、正确处理内容和形式之间的关系

过去两年半以来，教学时，我留意利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就须要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最好用，具有劝服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。其次，实行生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的主动因素，使他们乐学爱听。

三、常规教化教学中的“困惑”变成问题

在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深化地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我打算在新学期将问题细化，注意平常积累，着手解决，详细成文。

四、结合学生的实际，将学问整合。

在教学中，我往往做到一切从实际动身，针对学生的实际实力，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。

总之，社会在发展改变，老师也应变更教学观念，充分相识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的须要。

高三历史教学反思9

随着高考钟声的敲响，我高三的工作也结束了。回想这一年以来的教学工作，既有惊慌也有激烈，既有收获也有不足，为了吸取阅历教训，在接下来的教学工作中取得更大成果，特总结如下：

高三复习我们按安排分三轮进行：第一轮按章节复习，主要目的是基础实力过关。其次轮归纳专题，主要目的是综合实力突破。第三轮搞强化，目的是提高应用实力。从实践上看，这是一套较为行之有效的复习方法。

在高三历史第一轮复习中，历史的基础学问始终是历史教学和考试中的重点。学生对于基础学问、基本技能、基本观点、基本的历史理论，应当有一个全面的了解和驾驭。所以第一轮复习相当重要，不仅内容多而且任务重。就好比修房子，地基不打稳，房子随时有可能会坍塌。同时要帮助学生在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必定的东西，从详细到抽象，从而形成基本概念学会正确区分历史概念，驾驭其本质。这一过程还要留意引导学生的学习看法，因为是复习课，许多学生认为就是在炒剩饭，不喜爱听老师分析，喜爱自己看书，这样效果并不好。

光驾驭基础学问还不行，这些学问在学生的头脑中是混乱且不清楚的，假如不对这些学问进行归纳整理，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。因此，其次轮专题复习就显得特殊重要，目的就是要深化现有的学问结构。学生在单元复习过程中形成的学问经常是孤立的、零碎的，形不成一个紧密联系的整体。所以许多学生都反映书上的学问点都驾驭了，但一拿到试题就无从下手，感觉像一盘散沙。我们在复习过程中就要特殊留意4个方面：

1.留意历史事实之间的横向联系。

2.留意事物本身的纵向联系。

3.留意学问的广度。

4.留意学问的深度。只有将初步获得的学问加以深化，才能在更高层次上有新的相识。其次轮专题复习是完全打破教科书原有学问体系而进行的归类复习，而擅长分类，找准角度，把握好专题的.跨度与深度，则是其次轮复习的关键。为了便利学生记忆，我们高三几位老师还特意从物质文明、政治文明、精神文明三大板块入手，下面又细化为各小专题，整理出来后复印给学生人手一份。

第三轮强化训练主要是做题，让学生接触各种类型的试题，以提高他们的答题实力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文综试卷。这是一个很好的教学反馈，在改卷的过程中会发觉许多问题，在评讲的过程中就可以刚好地帮助学生解决这些问题。这一过程还要留意培育学生正确的答题方法。部分学生答题思路不清，条理性不强，语言不够精确，导致技术性失分较多。我给学生归纳了三个步骤：第一步，仔细审题，首先找准问题中的关键词和答题方法，其次留意题目中限制项，全面领悟题目考察意向。其次步，详列提纲。把思维的“火花”用比较短的语句写下来，也即登记自己的思维过程，提纲要条理清晰，简洁有序。第三步，规范答案。把提纲详细化，连贯起来，写成语言简洁明晰的答案。

到了5月底的时候，天气也慢慢热了，学生们的心情也起伏较大，每一次的模拟考试成果对他们都有或大或小的影响。这一时期我们老师更应当留意多关注学生的心理方面，主动地帮助他们梳理一些心理障碍。多激励他们，树立他们的学习信念。

一年中，起起伏伏，有得有失。教书这条道路，育人这种职业，须要更多的思想和行动，我们任重而道远!

高三历史教学反思10

进入高三为了让学生考好，就要让学生把学问烂熟于心，还要让学生把学问用得得心应手。

一.夯实历史基础学问

1对于近几年的高考，高考对于课本基础学问考察的广度和力度都有所加强。那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，在仔细钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句坚决删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的书目，探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解;同时又能系统化课本学问，形成学问网络。同时，我们也编制了按章节排列的学问体系图表，按专题排列的学问体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的'复习前或后，让学生填写，有利于梳理起先遗忘的学问体系和对帮助学生将散乱的学问整理归类。

2.编制考前检测题单元检测题到处都可以买到或找到。而针对自己的教学进度或市区考试内容要求以及自己学生状况的的试题就不多，所以，有针对性地自编试题就特别重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间限制在40分钟左右。在每一次诊断考试前打算多套，集中训练，效果很好。

3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，好像一个都不能少。但我认为学科检测在日常应削减一些，以增加学生阅读教材、领悟学问的时间。这一届高三我把练习主要放在每一次大考之前集中训练，一般有3——5套题。这样可以进行强度训练、一个阶段学问的综合训练、时间安排训练等。

二.心中有学生

1.赏识、敬重学生与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理学问体系、记住该记的学问点、有不错思维实力和解题实力对他们来说都不是一件简单的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的欢乐与爱好，所以他们会虽馁战馁败，但馁败馁战，直到最终成功。

2.关切、帮助学生学生是学习的主体，成果好的学生须要在难度、实力上有更高的跨越;成果中等的学生则须要系统学问，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则须要督促他们一遍又一遍地记忆并驾驭基础的学问点。所以，老师要多呆在办公室，多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊闲聊。

以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科学问教学方面、学生实力培育方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有许多东西值得留意和改进，也更深的相识到自己的诸多不足之处。

1.探讨高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。在对__年高考试题分析时，我们比较关注上海、广东高考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、实力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。但过度的重视、训练，导致学生不太适应本地高考试题。

2.对基础学问的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。比如09高考试题中的选择题，看似简洁，应当全是教材上的，但学生驾驭不牢，导致错误百出，得分不高。

3.引导学生落实基础，进而转化为实力也是没有做好的一件事情。

教书这条道路，育人这种职业，须要更多的思想和行动，我们任重而道远!

高三历史教学反思11

随着历史课程改革的深化，中学历史教学有了很大的改善，但仍旧存在诸多弊病，如学校忽视师资力气建设、老师缺乏敬业精神、学生课堂学习兴致不高等。这些问题导致学生失去了学习历史的爱好，只会考前突击，事实证明，冰冻三尺非一日之寒，这种突击性学习是难以获得优异成果的。因此，笔者认为改善历史教学现状，首先要摒弃轻视历史学科的错误观念，其次老师应当采纳创新型教学方式，活跃课堂氛围，调动学生主动性。笔者结合自身多年的教学阅历，着重探析创新型历史教学方法。

一、建立同等友好关系

只有敬重学生的老师才能赢得学生的敬重。笔者认为老师在历史教学中首先要与学生建立同等友好的关系，学生亲其师，才能信其道。笔者给学生上的第一节课，不是讲课本上的内容，而是讲“题外话”，在自我介绍后即兴演讲：“宁肯苦自己，绝不苦学生”，这是我对自己的要求;“莫用一时的欢愉换取永久的叹息”，这是我对学生们的忠告;“严于律己，宽以待人”，这是我的处世箴言;“相互理解，相互宽恕，教学相长，师生共进”，这是我的愿望;“理解万岁”，这是我提倡的口号。我的演讲博得了学生们一阵阵的掌声。从他们的表情看，笔者是第一个敢于向学生放开心扉的老师，尤其是老师对自己立下规则，敢于对自己念紧箍咒，的确让他们惊讶不小。通过第一堂课，笔者与学生建立了和谐同等相互敬重的友好关系。这种同等友好的关系为我的互动式教学奠定了良好的基础。

二、联想式巧记忆

很多学生和老师对历史学科的相识存在误区，他们认为历史是一门死记硬背的学科，其实不然。死记硬背当然是一种学习方法，但明显不是科学有效的方法。历史的学习有理解记忆部分，有强化记忆部分。对于强化记忆部分，为了减轻学生记忆负担，笔者采纳联想的'方式帮助学生巧记忆。如：文艺复兴美术三杰记作“拉大米”(拉斐尔、达芬奇、米开朗琪罗);明朝三大奇书《西游记》《三国演义》《水浒传》记作“孙悟空卖三水馒头”;美国的国庆日7月4日记作“气死美国”等等。此外，笔者还通过编制歌谣或者编对联的方法教学生巧记忆，比如，《唐朝的衰落和唐末农夫斗争》一课，笔者编制对联“755~763安史之乱被平安;郭子仪、李光弼功劳最大应当记。横批：由盛转衰”。对联朗朗上口又轻松好玩，不仅让课堂气氛轻松活跃，还让学生轻而易举地记住了学问点。在笔者的启发下，学生们也主动开动脑筋，编制对联记忆学问，比如，“一九四零八，百团大战发，老彭挥八路，华北把敌杀”。

三、敏捷插入故事

很多学生认为历史学习味同嚼蜡，这与老师的授课方式有亲密关系。照本宣科的授课方式很难调动起学生的主动性。为了避开学生对历史教学产生厌倦心情，笔者从不带课本入课堂，而是将学问融会贯穿传授给学生，此外，为拓展学生学问，加深对学问的了解，笔者会在授课过程中敏捷地插入故事。如讲授二战爆发与扩大时，为加强学生对希特勒的印象，笔者讲了这样一个故事：二战期间，希特勒视察疯人院，问病人是否相识他，病人们摇了摇头。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你们的领袖，我的力气之大，可以与上帝相比!”病人们露出鄙视的笑容，其中一个病人拍了拍希特勒的肩膀，说：“是啊，是啊!我们起先得病时也是这个样子!”言外之意，希特勒也快疯了。希特勒的疯狂、高傲表现得淋漓尽致。

四、深化浅出解难题

在授课过程中，笔者发觉当历史学问与自身生活联系不大时，学生对学问的理解较困难，作为老师，应当化难为易地解决困惑。如鸦、片斗争之后，中国的社会冲突由地主阶级和农夫阶级的冲突转化为中华民族和外国侵略者之间的冲突。部分学生难以理解。笔者是这样处理的：兄弟俩为分家不均正在酣战，有人传信说：“快点吧，你们的弟弟快被别人打死了!”同学们揣测一下，兄弟俩会做出什么样的反应?“去救他弟弟。”为什么?“同胞兄弟嘛!”地主阶级和农夫阶级的冲突就似乎是兄弟俩之间的冲突，当遭遇到外来侵略的时候，他们之间的冲突就被搁置起来，先要全力以赴地打击外国侵略者。难点就这样轻而易举地解决了，给学生留下了深刻的印象。总之，老师通过对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果进行反思，有助于正确相识和把握教学活动的本质特征，促进学科教学学问的发展，有助于使自己尽快成为一名醒悟的、理智的教学实践者。

高三历史教学反思12

生活化历史教学体现现代教学思想，能够促使学生理论联系实践，实现理论转化速率。老师施教过程中主动联系社会现实生活，能够为学生创设更多生活学习环境，激发学生学习爱好，有效提升历史课堂教学维度，打造高效历史课堂。

中学历史；课堂教学；生活联系

中学历史教学要常联系生活，就是指老师利用和挖掘生活中的学科学问，实现历史生活思维的有效对接，给学生以生动直观感知，达到学科教学的目的。正是教化即生活教化观念的生动体现。历史学科与生活有太多契合点，老师在教学内容、教学形式、教学语言和教学资源等方面，都能够建立生活切入点，通过联系社会生活，引入生活元素，体现社会热点，促使学生尽快建立立体历史认知体系，形成历史综合素养。

一、教学内容，联系社会生活

关于历史课堂教学联系社会生活，新《历史课程标准》有明确规定：“中学历史课程要从社会发展和学生特性成长的特点动身，突破认学问记为目的的四平八稳的框架，要敬重中学生的认知和情感规律，订正急功近利、被动接受的简洁化做法。”因此，历史课堂教学内容选择时，老师要留意敏捷驾驭，要以教材文本为主要教学材料，结合社会生活相关实际，创建性引入社会生活内容，对教材内容进行调整改编，这样才能提升学生关注度。老师对教材进行微调并非是脱离教材，而是增加历史生活化内容，给学生供应更多学习切入角度，促使学生思维多元启动，形成重要教学突破。在学习《走向“大一统”的秦汉政治》时，老师让学生探讨一个问题：秦始皇统一六国，实现大一统后，主要实行了哪些统治措施。学生探讨后得出结果：建立皇权、中央集权官制、全国实行郡县制。老师让学生联系当今社会，还保留哪些秦汉政治样式。学生探讨认为，现在的郡县制和中央集权依旧保留，这些政治措施对稳定国家统治，制定社会秩序都有重要作用。老师让学生联系社会现实学习历史，学生认知更为生活深刻，学习效果显著。

二、教学形式，引入生活演绎

历史课堂教学形式生活化，这是历史课堂教学改革的重要内容。传统历史教学中，老师一支粉笔一本书，一张挂图一根教鞭，老师完全是唱“独角戏”，“一言堂”成为教学常态。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，老师要将课堂学习权力完全交给学生，凸显学生学习主体性地位。教学形式联系生活进行设计，老师面临更多选择。课堂合作学习中的探讨、辩论、检测、质疑，还有课堂中的演绎活动、实践操作活动等等，都可以将课堂教学引向生活化，学生对这样的历史学习充溢热忱，老师教学引导也会变得丰富多彩，课堂教学进入多元、敏捷、热情、高效境界。在学习《专制时代晚期的政治形态》时，老师让学生阅读文本，指出朱元璋加强中央集权实行了哪些措施？并让学生课堂演绎朱元璋颁布政令的场景。学生大多不好意思演绎，老师首先利用多媒体播放相关影视剪辑，然后找性格比较活泼的学生进行展示。很快，学生都找到了“当皇帝的感觉”，很威历地宣布：“今后，我的子孙，不管谁做了皇帝，都不许设立丞相这个职位……”课堂呈现一片笑声。老师引入影视情节，让学生找到了思维启动点，很快就进入历史学习节奏之中。

三、教学语言，加入时尚元素

老师讲解历史须要用历史学科语言，但学科学术语言经常更抽象更呆板，有些学生不仅听不懂，而且很简单产生审美疲惫。假如老师讲得兴致勃勃，学生听得昏昏欲睡，这样的课堂教学自然是低效的。因此，老师要留意调整课堂教学语言，适当引入带有生活气息的时尚语言，自然能够激发学生爱好。易中天、纪连海讲解并描述历史为什么有众多听众，正是因为他们运用了最通俗的语言讲解历史，可以将历史活化了。学生一旦有身临其境的感觉，这样的历史课堂教学自然是最胜利的`。《列强入侵与民族危机》学习时，老师讲解列强侵略的根本缘由：“帝国主义列强为什么敢这样明目张胆地掠夺我们呢？因为当时的中国太衰败，不仅是闭关自守，还满意现状。这些老外更是坏透了，弄些鸦、片来麻醉国人，很短时间中国人都成为了他们眼中的‘东亚病夫’，我们的文化教化制度也不争气，让女人都裹脚，搞自我摧残。女儿裹小脚。怎能不落后，落后会怎么样？当然是要挨打。”老师的语言给予生活化，学生听得真实明白，学习过程自然和谐高效。

四、教学资源，体现生活热点

中学历史教学资源主要来自教材文本，但老师仅仅局限于文本，也是不能拓展教学宽度的。社会历史教学资源众多，乡土教材、影视资料等，都为历史学习供应生动教学资源。老师要留意对教学资源进行有效整合，在关注其他学科历史素材的同时，学习历史也涉猎了其他认知领域，这对提升学生综合素养都重要促进作用。学生对历史的关注渠道众多，电影、电视、网络等，到处都有历史素材的展示，虽然这些影视作品有虚构有夸张，但历史因素的深度渗透不行阻挡。学生从这些渠道获得历史认知会更自然更生动，这也是历史老师须要特殊关注的问题。中学历史课堂教学有自身特点，联系社会生活有诸多便利条件，这也是新课改的基本精神体现。新课改不仅要求课堂教学要摒弃传统教学意识影响，还要主动与现实社会生活形成多维联系，启动学生社会认知体系，用生活事实感知历史，学习历史，能够让学生快速建立历史崭新认知，提升人文素养。

高三历史教学反思13

回顾本学期的教学工作，给我最深的一个感受是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在思索的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：

一、仔细、细致的研读考纲，关注考纲改变，适时调整，增加备考的实效。

1、通过研读20xx年考纲预料今年历史科的命题趋向。改变主要体现在《题型示例》上有肯定的调整。这样在平常的练习、测试中就可以参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。等20xx年考纲到来后，再插缺补漏。

2、全面理解和把握考点。细心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的`过程中，我们的工作目标是让学生牢牢驾驭基础学问，为后面的复习，打下坚实的基础。培育学生逻辑思维实力也应当在这一方针下进行。加强对学生的督促，促其完整的理解和驾驭课本基础学问。最终，加强落实、检测，我们应当敏捷的应用考试的“指挥棒”作用，通过适度限制试卷的内容，如：基础学问与问答题的分值比例，限制问题的难易程度等等，通过考试的方式向学生传达我们的要求，使学生在无意识的状况下，渐渐达到我们的工作要求，完成学业。这样做有可能造成第一轮时间较紧，但是，这却是考试成败的关键，所以，在复习中我没有因此而赶进度。

二、注意学问整合。

高考受考试形式的局限不行能四平八稳，因此在完成基础学问复习后，要帮助学生将所学学问进行综合、归纳、整理，并从中发觉规律、总结相识，将学问升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，专题复习并没有都放到其次轮的当中，所以学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的学问框架和学问体系。之后其次轮复习我所用时间并不多。

三、加强训练，提高答题技巧。

训练是对基础学问的延长，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不行少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：

1、做选择题时，既要保证正确性，又要节约时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是须要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公允、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平常的教学中尽可能多的利用材料对历史事务加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。

3、在训练基础上还应当加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必需教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再推断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事务。

最终从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关学问挂钩作答，很多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应留意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事务的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要留意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。

四、关注课改，了解学术前沿。

命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。

五、关注社会热点。以现实的热点带动历史学问。

不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的驾驭。最终，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，肯定要跳出题海，回来课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材学问，通过自主训练将学问实力化，最终构建备考系统。回来课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于学问间的内在联系，必定形成与其他学问点的“互动”。

以上是本人在20xx——20xx学年的高三历史教学中几点体会，学识所限，不足之处在所难免，敬请各位同仁指责指正。

高三历史教学反思14

本学期即将结束，回想这个学期的教学工作，我感觉到自己在教学工作中的不足，为此，我也思索过许多，初一历史教学反思。

作为历史老师要教给学生们什么，怎样教给他们？这两年来的教学工作告知我，要让学生们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了学生大部分时间，他们会对历史感爱好吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。

仅仅是感爱好还不够，为什么呢？因为，在中考这根指挥棒的牵引下，学生们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门学科了，由此，我们也就能想到，在没有多的练习作业的状况下，没有被重视的学科，想有好的成果，仅靠课堂上45分钟是不行能有好成果出现的。

不管历史的前景与命运如何，作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注意对历史基础学问的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注意以考定教，强化学问点的识记及练习，巩固复习、督促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。

在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的.特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。平常抓好培优转差，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的志气和信念，耐性的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机会。

随着高考大幕的落下，高三历史的教学工作也已告结束。回想一年来的教学工作，还有好多不尽如人意的地方:

1、复习的策略

高三历史复习分三轮，一轮复习教材，二轮通史，三轮综合，我想这和大多数学校都一样吧，只是我觉得一、二轮应当颠倒过来，甚至可以重点讲通史，不要一轮，只要通史和综合就可以了。

2、习题的运用

今年复习我们对试题的运用，主要的11、12年的高考题和模拟题，感觉还不错，只是在时间点上觉得没支配好，高考题做的有点早了，假如支配在12月份以后就更好点了。

3、教材的运用

在复习中仍以教材为基础，在学问点的上尽量拓深拓宽，以拓宽为主，注意概念的教学，这个做法应当不错，但高三的教学工作太繁重了，史料教学无法绽开，以致学生对很多概念不能很好的用史实认证，理解不足。

4、实力的培育

高考越来越侧重于考察学生的实力，高三教学也向这个方向努力，高三一年，学生的实力也的确有了很大的提高，但应变实力仍旧不足，究其缘由，就是学生的阅读量不够，不能主动去探究问题，可学生的时间有限，这就要求我们老师能精选一些文章，发给学生看或领着学生探究。当然高三这样做有点晚，最好是在高一、二就起先。

5、培育尖子生

对于尖子生的培育，我们的老师是很努力的，相较往年有了很大的进步，但依旧不足，这一点我们应当向兄弟学校学习，比如通榆就值得我们好好学习。

高三工作不是没有成果，在这里如此的反思，是为了以后把工作做得更好，有更大的进步。

高三历史教学反思15

高考日益接近，屈指数来，也就十几天了，对于冲刺阶段的历史如何强化复习，应当说是老生常谈的问题了。所以，在这里我也不想再长篇大论地罗嗦，只就其中一些特殊须要留意的内容略作分析。

一、关于历史复习策略。

1、牢记史实，打好基础。

假如这方面做不好，基础学问驾驭不坚固，史实记忆模糊，概念理解不精确，那考试时就很难得到高分。离开史实就没有历史，所以肯定要多记基本史实和基本概念，并力求记忆精确，要尽可能的把每一个专题每一个学问点都烂熟于心，才能运用自如。无论是第一轮还是其次轮复习，切忌脱离课本，否则答题就可能似是而非。

2、学问系统化

应当说每一块学问都有自己的学问结构，从大的方面来说，我们的历史教材可分为中国古代史、中国近现代史，世界近现代史三部分，而中国古代史又可分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分，每一个社会又分为若干时期，这些仅从教材书目上就可以看出个也许。从小的方面说，一个历史概念也往往有自己的固有的结构，如讲解并描述一个历史事务一般包括背景、经过、结果、影响、性质等几方面，甚至其中每一方面做分析时也有规律可寻，如分析资产阶级革命的背景一般包括三方面内容：一是资本主义兴起；二是原有的封建王朝或殖民统治阻碍了资