2024年《三个儿子》教案

第页2024年《三个儿子》教案《三个儿子》教案1

课前透视

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

故事内容生生动好玩，教学中应极力避开灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思索、发觉，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

教学目标：

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

认字、写字、有感情地朗读课文。

信息资料：

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的`呢？请你试试着描述或表演一下。今日我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）

2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，老师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中望见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）

（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思索，激发学生读文的爱好，拉近课文内容与学生的距离。）

对话平台：

初读

1、自读课文，画诞生字新词。重点的词句句子多读几遍。

2、同桌互读课文，订正读音。

3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，沟通识字方法。

如：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”、

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

4、嬉戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。老师相机引导学生沟通重点字的识字方法。

5、举荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

（敬重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中依据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

探讨：

通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

（依据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，刚好汲取学生读书状况的反馈。简洁的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或老师适当点拨。）

写字

1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

2、学生视察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要留意什么。

3、老师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培育学生良好的书写习惯。）

其次课时

对话平台

复习

1、复习生字、词语。

2、分段朗读课文，回顾课文内容。

3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然连接。）

读悟

1、引导学生自读课文，思索：

三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句仔细朗读。

2、

启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

（抓住关键内容，引导自读自悟，培育学生自主学习实力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人阅历，促进了学生之间的合作与沟通。）

4、汇报读书。结合课件和插图引导学生比照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，沟通、互动，展示了特性。）

探究

1、老师引导学生自读711自然节。

思索：读了这几自然段的内容，你有什么发觉？

2、沟通：学生可能发觉“水很重”和三个孩子不同的表现。老师相机点拨。

引导学生深化思索。

比如：为什么写水特别重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

（引导学生读书发觉，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教化和影响。）

探讨

1、结合最终的两个自然段，引发学生思索：老爷爷为么说他只望见了一个儿子？

2、组织学生探讨，明确文章中心。

（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思索和探讨，深刻领悟文章中心，全面升华文章主题。）

写字

出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行视察，激励学生自主书写，同桌评议。

拓展

1、老师启发学生进行思索，引导学生进行小组内的探讨沟通。

“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等

2、组内沟通课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

3、课后自己的父母沟通，听听他们的想法。

（合作沟通，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

《三个儿子》教案2

一、学习目标：

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

学习重点：目标二

学习难点：观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板书课题，揭示目标：

（一）、师生共同板书课题，生齐读课题。

（二）、出示学习目标，指生读：

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字词回顾

出示词语，指生读，检测，生正音。

三、品读课文，读懂文本

（二）自学指导一：精读课文，理解课文内容

1.读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

2.全班沟通：指名读、男女生赛读。

3.指导朗读三位妈妈的.话，体会阅读乐趣。

（三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。

2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。

3、体会“三个儿子”的不同表现。

4、齐读“三个儿子”的表现，发觉写法。

四、拓展延长，升华情感

1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？

2.颂读《三字经》，升华主题。

附：板书设计

三个儿子

聪慧有力气嗓子好没有特殊的地方

翻跟头唱歌帮妈妈提水

孝敬父母

《三个儿子》教案3

教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲解并描述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告知我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。

学情分析

二年级学生活泼好动，留意力集中时间短，详细形象思维占优势，学问概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应留意直观形象性和嬉戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很简单，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，须要老师在课上刚好点拨，在学习方法上赐予主动有效的引导。

教学目标

1、方法性目标：

依据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、实力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读实力。

教学重点和难点

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

教学过程

（一）歌曲激趣，导入新课

新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，探讨歌曲中的小挚友都为妈妈做了什么？今日我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习爱好导入新课。

（二）初读课文，整体感知

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的`情境，指导学生正确流利的朗读课文。

首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。

然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应当逐步养成借助工具书读书的习惯。

最终，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发觉了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节

（三）精读探究

梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？

在精读过程中，可让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在沟通的过程中，要抓住重点词句进行理解。

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由。

（四）赏读体会

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、玩味。尤其要注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。

（五）活读延长

学生在以文本绽开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，仔细地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延长到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂

《三个儿子》教案4

教学理念：

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学内容：

人民教化出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子

学习目标：

1、提高学生独立识字实力，相识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。

3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝顺父母。

教学重点及难点：

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。

课前打算：

小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》

教学过程：

一、巧设悬念导入新课（引发学生新奇心，为学习本课激趣）

1、出示图片，看到几个儿子？

2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只望见一个儿子。”

3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）

二、初读感知感受情趣

1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划诞生字新词，并想方法相识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。

2、趣味检查识字状况

小黑板出示：（词语做成苹果状）

我会读

嗓子晃荡胳膊停下

拎着水桶沉甸甸

既聪慧又有力气

1）同桌互读（抢摘苹果）

2）个别展示读（我能行）

3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。

4）单个生字认读，设计大风车嬉戏。

3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）

三、创设氛围情动你我

1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）

2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多样练读领悟情感

1、分层朗读

1）指导学生试读，沟通情感。你感受到什么？

2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情

3）感情朗读，读出对妈妈的感情。

2、升华情感

1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。

1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

2）儿子在妈妈的`心目中是怎么样的？

3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

4）小结：妈妈心目中的儿子：聪慧能干（板书）

5）领悟升华

“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，

A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

C、让学生专心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读

3）假如你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创建）

四、再读课文突破难点

1、默读课文，思索：三个儿子中谁做得最好？

2、小组沟通反馈据学生回答板书：孝顺

3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只望见一个儿子。”

4、理解老爷爷的意思。

五、拓展延长情满课堂

1、优化板书，回来整体。

2、总结全文，升华情感。

其次课时

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示课件：嬉戏：小猫走迷宫；

（夸奖小挚友）哎哟！小挚友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小挚友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？

沟通读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不得，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小挚友去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小挚友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

沟通展示：

看了这些孩子做的事情，小挚友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小挚友和你的同桌打算一下，来扮演最终一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

9、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生探讨）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能接着把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

11、展示表演的结果：请两组小挚友来表演对话，随机点拨升华主题。

（四）、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《三个儿子》教案5

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教化课程标准试验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、学习目标：

1会认6个生字，会写9个字。

2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3通过质疑、探讨等方法懂得要孝敬父母的道理。领悟故事中的道理和人物的感情。学习重难点：

懂得要孝敬父母的道理。领悟故事中的道理和人物感情。

三、学习打算

相关课件、生字卡片

四、教学过程与设计意图：

课前沟通：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?

一、导入新课

1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到华蜜。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今日老师想和同学们一起学习一篇新课文。

2、指读，齐读。

二、识字

1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：

(1)会读吗?同位俩相互帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提示大家什么?留意轻声：嗓子晃荡拎着

留意变音：沉甸甸ABB

(2)开火车读词。

2、出示单个生字，齐读。

(1)咱们班同学真聪慧。下面再考考你们的'视察实力和想像力,有没有信念?看，出示图片：细致视察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出缘由。

桶：一齐来读读。

晃：组词摇头晃脑摇摆明晃晃晃动

拎：做动作(用手提)还可以拎什么?

甸：读本音

(2)师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好方法?

3、生字卡片开火车读

三、学文

(一)质疑

1、指名接读文，边听边思索：有什么问题?

2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?

(二)朗读感悟

1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。[一个、一个、另一个]

沟通：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。

2、随机指导朗读三个妈妈的话。

沟通一：

(1)指读，读的怎么样?是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪慧又有力气]“既又”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?(课件变红)想象一下，假如你的妈妈夸奖你，会说你“既又”?妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来

(2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到这位妈妈说话时肯定也向你们的妈妈一样(傲慢、骄傲)谁能当这位妈妈再来读读?齐读

沟通二：

(1)指读。[唱歌好听]*采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。

(2)评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子自由练习指读

沟通三：

(1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子?

[没有什么特殊的]特别一般。

(2)假如你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：安静的心态。

齐读。

师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈闲聊吧!老爷爷们听明白了吗，前两个儿子?多才多艺，而第三个儿子?极为一般。那么接下来，发生了什么事呢?

(三)、自悟见真情。

1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么?(水很重)

2、沟通反馈：你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读

此时妈妈会想些什么?

3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说

《三个儿子》教案6

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

故事内容生生动好玩，教学中应极力避开灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思索、发觉，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

１、会认６个字，会写９个字。

２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

认字、写字、有感情地朗读课文。

１、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、谈话导入：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今日我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。

（相机板题）

２、按图叙述：

同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，老师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中望见一个儿子而不是三个儿子呢？

（板题）

（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思索，激发学生读文的'爱好，拉近课文内容与学生的距离。）

〖对话平台

一、初读

１、自读课文，画诞生字新词。重点的词句句子多读几遍。

２、同桌互读课文，订正读音。

３、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，沟通识字方法：

如：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

４、嬉戏巩固识字：

如：开火车认读、听读举卡片等。老师相机引导学生沟通重点字的识字方法。

５、举荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

（敬重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中依据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

二、探讨

通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

（依据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，刚好汲取学生读书状况的反馈。简洁的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或老师适当点拨。）

三、写字

１、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

２、学生视察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要留意什么。

３、老师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

４、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培育学生良好的书写习惯。）

《三个儿子》教案7

教学活动设计

设计理念：

1、本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此按“阅读观赏的形式”来学习本文，培育学生听读观赏的实力。

2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，只是引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书探讨。

3、严格参照我校“四·三四·二”主动参加式语文教学备课模式进行教学活动设计：一、激趣导入，明确目标（4分钟）；二、活动流程（34分钟）；三、课堂小结（2分钟）。（详见下面的“教学过程”）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说的话的意思，懂得要关切父母、爱护父母。

学习重点：

有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的'语气，培育学生的语感。学习难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

教（学）具打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，解析目标（4分钟）。

1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。

2、引题揭题，板书课题。

3、复习生字新词。

二、活动流程（34分钟）。

活动一：初读全文，整体感知（8分钟）。

1、观赏课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？

2、用自己喜爱的方式读读课文，在课本上标出课文的自然段。

3、读课文最终一个自然段：读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问？活动二：研读赏析，说写训练（12分钟）。

1、研读赏析其次──六自然段：

（1）找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？

（2）三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同？特殊是前两位妈妈在说自己的儿子时，心情怎样？

（3）在小组内读一读、比一比，留意读出不同的语气。

2、研读赏析第八自然段：

（1）自由读第八自然段：读了这个自然段，你体会到了什么？

（2）沟通：怎样读好第八自然段？

（3）在小组内读一读、比一比，看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。

3、研读赏析第九——十一自然段：

（1）找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？

（2）说一说：你比较喜爱那一个儿子，为什么？

（3）填一填，填完后再说一说：现在你喜爱哪一个儿子，为什么？

活动三：沟通展示，拓展延长（10分钟）。

1、沟通展示

（1）观看图片：玉树地震母子情深与鸟儿培育图。小组内探讨：看到这些图片，你感受到了什么？男生、女生分别举手，你是谁的儿子（女儿）？你的爸爸妈妈爱你吗？你爱你的爸爸妈妈吗？

（2）指名读最终一个自然段，小组内探讨沟通：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？提示：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子？

（3）小组内探讨沟通：第三个儿子真的是“没有什么特殊的地方”吗？他特殊在什么地方？小结：第三位妈妈更应当为自己有这么一个儿子而感到傲慢。

2、拓展延长:学习三字经：为人子——所当执。

3、分角色朗读课文。

活动四：体验反思，巩固深化（4分钟）。

1、孝敬父母就是一桶水这么简洁，你会孝敬父母了吗？

2、学习了这篇课文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、课堂小结（2分钟）。

只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子！

板书设计：

三个儿子

孝敬父母

真正的儿子

《三个儿子》教案8

教学目标：

1、提高学生独立识字实力，相识６个生字，会写９个字。

2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。

生体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝敬父母。

续培育学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培育学生自主学习的实力，提高学生提出问题解决问题的实力。

教学重难点：

重点：相识文中的生字，有感情地朗读课文。

难点：理解老爷爷为什么说只望见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前习惯培育：

齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一导入：

看，老师这有一幅图，仔细视察，说说自己的都看到了什么？（生沟通，师适时赐予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特殊细心，视察的特殊细致。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这究竟设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》信任学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。

二、初读课文相识生字

1、自读课文圈出文中的生字。

2、小组合作相识文中的生字。

3、检查认字状况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。

（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）

三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。

1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。假如实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的特别精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思索，提出一个自己认为最有价值的问题。

2、组沟通自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家共享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。

3、小组内解决不了的问题提出来大家共同解决。师适时出示问题：在三个妈妈的眼中，他们的儿子是怎样的儿子？老爷爷为什么说他只看到了一个儿子？

4、解决第一个问题：生沟通，师依据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导学生学会运用各种奇妙的识字方法进行识字。）

板书：聪慧有力气

有好嗓子

没什么特殊

师：前两个妈妈的儿子应当是特别优秀的，第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子，可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢？

5、生探讨沟通，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。

第一个板块：三个儿子的不同表现

面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？

其次板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。

让学生找出能感觉到水桶特殊重，妈妈们提水的时候特殊吃力。

找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。

A师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应当特殊吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）

第三个板块：现身说法

假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）

现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗？（生总结，师适时点拨：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板书：一个？

四、拓展延长：

1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都出现在你的面前，你想对其中的哪一位说点什么？或是劝说或是建议或者其它……

2、你觉得在日常生活中应当如何孝敬父母？

五、小结：

记得有一位名人说过这样一句话：“一个人假如使自己的母亲难过，无论他的地位有多么高，无论他多么出名，他都是一卑劣的`人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应当用自己的一言一行去关切他们，回报他们给你的无私的爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作业：

A实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。

B阅读作业：古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。

七板书设计：

三个儿子

一个？孝敬父母

聪慧有力

唱歌好听

没什么特殊

《三个儿子》教学反思

《三个儿子》是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：

一孩子们良好的学习习惯的培育：

我们班是一个小班化教学班试验班，采纳的是插秧式的座法，所以各种习惯的培育特别重要，所以在设计本节课时我首先注意孩子们课前的打算、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培育。课前一首课前打算的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的打算。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参加学习的主动性，班上的各个层面的孩子都照看到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头特别足。

二教学过程中注意学法的渗透和指导：

读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜爱的奇妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。

三对文本的解读深刻到位：

在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的傲慢、骄傲，体会第三个妈妈的虚心、朴实。然后以老爷爷的疑问引出其次部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之处：

每节课下来总会有几许缺憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺当。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都赐予了确定的回答后，我就干脆又回到了老爷爷的话这一环节。假如能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。

《三个儿子》教案9

第一课时

一、谈话导入新课

你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？

反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？

今日一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。

板书课题：23.三个儿子（齐读课题）

（这一环节是在老师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思索的空间和机会）

二、初读课文，识记生字

老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。

学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。

（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）

说说相识了哪些生字挚友。（老师在黑板贴示生字卡片）

既聪慧又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

（选择个别重点字进行指导）

开火车认读生字词，巩固识字成果

（生字的学习经验读准字音——辨别字形——巩固识记的相识过程，尽可能的建华、明白，最多的留给学生自主驾驭的机会）

再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）

三、深化学习，感悟内涵

开火车读课文，其他同学边听边思索两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中出现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？

（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级起先培育）

学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）

2.一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

指导三个妈妈说话的'不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出骄傲、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得安静，语调平稳。

（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）

师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。

学生四人小组练习后展示成果。

谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中的确是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？

指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。

（采纳跳动式教学法，奇妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望）

同桌探讨、沟通，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只望见了一个儿子？他望见了哪一个儿子？

借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美妙的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。

（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深化的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，探讨课文的中心问题，按部就班，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）

四、课堂小结，布置作业。

学生通读全文，从中得到属于自己的体会。

老师小结，点明课文内涵。

布置作业，延长课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起探讨。

第二课时

一、复习

指明分段朗读课文。

回顾上节所学：为什么老爷爷说他只望见了一个儿子？

沟通上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？

（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。

二、写字指导

指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

指导把字写美观，学生仔细视察范字，老师范写指导，学生练写

三、完成课后练习“读读说说”

《三个儿子》教案10

1．相识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整齐地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的改变规律，从而感受汉字的形体美。

2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达实力。

3．正确地朗读课文，读好人物语言。

1．相识6个生字，写好4个字。

2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

1．在识字、写字的过程中，引导学生探究规律、记忆特例。

2．在运用中提升表达实力。

突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字实力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维实力，提高识字、写字的效率，增加识字、写字的爱好。

一、直奔课题，了解学情

师：今日我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

二、规律识字，高效识记

1．在自主学习中读准字音

师：请大家把课文读通，留意读准字音，等会儿接受挑战。

2．在检测反馈中探寻规律

(1)探寻部件的读音规律。

师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

预设：“拎”字正音

出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

师：回忆一下，我们相识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中全部读“ling”的字）

师：读一读这些字，你有什么发觉呢？（生读，师启发学生发觉规律。）

师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今日学习的“拎”字却是一个特别字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

师：在探寻规律中我们发觉了记忆特别字的好方法。遇到这种特别状况，可以采纳记少不记多的方法。

(2)探寻词语的轻声规律。

师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪慧”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

师：细致听老师读一读。你发觉了什么？

师：要把这些词语读好，特殊要留意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

(3)探寻形旁的表意规律。

师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

师：接着看看身体部位的名称，发觉这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特别例外。识字多好玩啊，只要我们找寻规律，记记个例，就能轻松学会。

三、寓教于乐，嬉戏放松

（师播放《健康歌》）

师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

（师宣布嬉戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

师：各就各位，音乐一响就答题。

师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐接着动起来。

四、集中再现，巩固生字

师：这节课我们相识了许多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

师：我们一起来读一读。

师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

五、视察比较，规范写字

1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提示它“收收脚”“变苗条”。

2．教学“膊”字。视察发觉：除了留意“收收脚”“变苗条”外，还要特殊记住小钩变没了。

师：这些微小改变都是写字时部件相互谦让的'结果，也是写字时要驾驭的规律。（板书：胳膊）

3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

（反馈，评价。）

4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生视察、发觉并沟通。）

师：小挚友在写字的时候可要细致视察微小的改变，部件放在不同的位置写法或许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更美丽。

六、总结

师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生沟通）

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的缘由，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特别字音。在学习“胳膊”一词，发觉“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发觉特别字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特别的现象。在教学写字时，让学生在比较中发觉汉字部件的细小改变，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要专心视察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中驾驭新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

识字、写字教学时力求使学生对已经获得的学问进行加工、整理，最终得法。本节课特殊注意识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简洁字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发觉汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，接着引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加精确的改变规律。整个写字环节，学生在视察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时刚好用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

《三个儿子》教案11

1、会认读6个生字，会写聪。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文的内容，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

理解老爷说的话，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。

教学课件、图片、粉红色心形纸。

第一课时

一、导入

1、齐读课题。

2、说说平常你妈妈是怎样夸奖你的。

设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。

二、初读课文

1、用自己喜爱的方式把课文读一次。

三、学习6个要认的字

(课件出示6个要认的字)

1、个别读。

(评读)

2、齐读。

3、开火车读。

4、你是怎样记这些字的?

5、男女竞赛读词语。

设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读实力垫定了基础。

四、学习课文和学写聪字

1、小组合作学习1～6段：

(课件出示如下教学要求)

⑴小组齐读1～6段。

⑵用画出几位妈妈夸自己孩子的话。

⑶再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。

设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，一方面培育了孩子们的合作学习实力;另一方面，三人行，必有我师，在合作学习的'条件下，博采众长，吸取别人的阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

2、学读第一位妈妈的话：

(课件出示第一位妈妈的话)

⑴指名读。

(评读)

⑵挑战读。

⑶全班读。

设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再挑战读，供应练习提高的空间。

3、用既又说一句话。

设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达实力。

4、写聪字。

(件出示聪字的田字结构。)

设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，依据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。

5、学读另一位妈妈的话：

(课件出示另一位妈妈的话)

⑴指名读。

(评读)

⑵男女竞赛读。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的绘声绘色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

6、读第三个妈妈的话：

(课件出示第三位妈妈的话)、

⑴指名读。

(评读)

⑵全班读。

7、学习第8段：

⑴老师范读。

⑵你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累?

⑶此时此刻，妈妈心里会想些什么?她多么希望

设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭学生特性的前提下，对文本的多元解读就是特别必要了。

8、齐读9、10、11段：

⑴回答三个儿子的做法。

(板书三个儿子的图片)

⑵做练习。

9、分角色朗读12、13段。

10、共同探究：

惊奇了，为什么老爷说只有一个儿子呀?

11、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简洁：

原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，

原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时

原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，

孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声

小结：

说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的华蜜的笑脸。刚才，有一支熟识的歌曲始终轻轻地在我耳边回荡，现在我听清晰了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗?那是《感恩的心》。

(播放歌曲)

设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，激励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很简单。

五、探讨沟通

另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做?

(学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。)

设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

六、扩展活动

读了这篇课文你准备怎么做?有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。

(每位学生发一张粉红色心形纸)

七、作业

读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。

设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。

23、三个儿子

孝敬父母

《三个儿子》教案12

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

驾驭生字新词，能正确、有感情地朗读课文。

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

小黑板、幻灯片。

第一课时

一、揭示课题

1、老师说：

三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2、板书课题。

二、指导自学

1、轻声读课文，读准字音。

2、画出不理解的词，或联系上下文理解词义。

3、想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学状况

1、指名读课文，正音：

沉甸(dian)胳膊(bo)

2、理解词语：

特殊：特别，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段

1、默读第一至六自然段。

2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读：

⑴一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

⑵又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑶这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

3、分组探讨：

她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4、指导读三个妈妈说的话，体会语气：

实行分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固

分角色有感情读。

其次课时

一、检查复习

1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”)

2、接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段

1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

⑴完成填空：

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

⑶假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

⑴边读边画出有关句子：

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

⑵抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。

①找动词。

(跑到、接过、提着走。)

②最终一个孩子是怎么想的`?

(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

⑶看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么?

激励学生绽开想象，充分说。

(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声好听，但是他知道关切妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。)

3、理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事

1、分组练习。

2、指名汇报。

3、集体评议。

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《三个儿子》教案13

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

一、创设生活情境，激发阅读爱好

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小挚友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。

3、你的妈妈是怎么表扬你的吗?

(学生自由表达)

4、提高要求：

你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?

(学生自由表演)

5、导入新课：

今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、沟通：

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

(学生相互沟通)

三、朗读沟通，发觉阅读乐趣

反馈：

你都找到了哪几句话?

1、沟通一：

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的`话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

(指名生读)

⑴采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不得。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他。

生：我为我的孩子感到傲慢!

生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员!

⑵沟通提高：

师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗?

(学生练读)

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

(同桌相互读这句话)

2、沟通二：

利用多媒体课件，出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴师生共建沟通平台：

另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小挚友来读一读。

大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。

(指名学生朗读)

⑵朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗?

(生做抬高头的动作，傲慢的眼神)

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?

(生自信地朗读)

⑶自由练读，感悟提高：

大家提的看法都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

3、沟通三：

利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”

⑴提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?

⑵找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

⑶你能用你的朗读来表现吗?

四、自主发觉，从细小见真情

1、自读发觉：

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小挚友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。

2、沟通反馈：

师：读了两段话，你有什么发觉?

(水很重)

你是从哪些地方看出水很重的?

你能用朗读来表现出水的重吗?

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

小挚友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?

(学生自由沟通)

六、指明中心，升华主题

1、自由表演：

这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起打算一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：

指名两个组来表演。

随即采访：

惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

3、全班参加探讨。

提炼出中心：

孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

七、小结课文，读读议议

你认为该学习哪个孩子?为什么?

你觉得该怎么样孝敬父母亲?

说说你是怎么样帮助父母做事情的?

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白“生活与教化是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在起先引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先打算一下好吗?”生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。

当然，也存在一些问题，比如教学最终几个环节的时候，学生争辩哪个孩子更好，向谁学习时，老师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，老师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者