2024年初中信息技术教学反思(集合篇)

第页2024年初中信息技术教学反思(集合篇)初中信息技术教学反思1

本节课是VB程序设计的第一课，学生对程序设计语言是第一次接触，没有什么学问储备，所以如何激发学生的学习爱好就显得尤为重要。在本堂课的设计中，整堂课都是学生在思索，动手操作实践，完成一个个小任务，充分体现学生的自主性和主动性。

在任务的设计上，遵循了由简到难的原则，学生通过课本以及学案内容，自主探究，操作实践，从而驾驭所学的学问。实践证明，学生的潜力是特别大的，许多同学都能按要求完成任务。在任务有难度时，我让各小组共同探讨完成，通过小组合作的形式，小组成员能相互帮助，培育了学生的合作精神，同时也有效地减轻了老师的'负担，提高了课堂的效率。在本课的设计中，还要注意了学生的个体差异，设置了不同层次的任务，满意了不同学生的新奇心和求知欲。

本节课内容较简洁，有些地方可以再加此拓展，修改代码的地方可以让学生根据自已的喜好来修改大熊猫的愿望，不肯定非要和课本一样，要注意从学生已有阅历动身，营造一个有利于探究的教学环境。VB语言对学生来讲有肯定难度，如何指导学生在已有学问和实力的基础上设计出更好的程序，还须要进一步的探究。

初中信息技术教学反思2

初中信息技术课。存在这样的状况：学生们很喜爱上计算机课，特殊是上机的操作课，更是有一种让我一次爱个够”感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的心情支配，对嬉戏、上网闲聊情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个束之高阁。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的老师要变更这样的现象又该做些什么呢？信息技术学科在大部分中学里，叫副科，受传统旧观念影响，信息技术的`课堂教学和教研活动从一起先就没有受到过重视。

信息技术课堂教学基本能牵强根据大纲要求进行，而教研活动在中学却开展得很不志向，或根本就不开展，有的学校完全照搬别的学科的教研方法，形而上学。看来缘由有许多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术老师自身因素。

初中信息技术教学反思3

[摘要]从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教化、教学现状有一些较深层次的思索和反思。目前初中的信息技术课的上课，总体上还是很不规范，有些老师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教化中的地位及发挥的作用以及学生驾驭学问的状况都不是很好。很多信息技术老师还不能很清晰地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前信息技术课教学的要求及现状进行一次粗浅的分析。

[关键字]分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术

目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不规范，有些老师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教化中的地位及发挥的作用，学生驾驭学问的状况都不是很好。结合有关详细状况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：

一：分层设计要求

1、什么是分层设计要求：

即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的驾驭所学学问和技能。我们现在所运用的.教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了熬炼。

2、为什么要分层设计要求：

因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术学问时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致很多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。同时也不利于学生的全面发展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的熬炼，而那些差的学生则不会熬炼的状况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的爱好。

3、分层设计要求的要点：

针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的状况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的爱好越来越浓，觉得这门课很重要，又很新奇。

二：电脑同步指导

1、什么是电脑同步指导：

用计算机供应本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等，一般以WORD文件供应，放在学朝气的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生供应学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应当怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢驾驭所学的内容及一些基本技能。我曾经就运用过一次，并取得了异想不到的效果。

2、为什么要用电脑同步指导：

中学生在机房的留意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清晰，用计算机供应具体内容，老师只精练地讲解有关要求和可能遇到的问题。这样在学习的过程中，可收回学朝气的限制权（多媒体限制软件），再次集中讲解。使学生既听得清晰，又学得快乐，可谓是“一石二鸟”。

3、电脑同步指导要点：

老师要细心打算供应给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题缘由，解决方法。在这种试验起先时，告知学生运用这个文件的要求与方法，如不肯定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。

任务驱动和课程整合是当前信息技术教化界的热门话题，其专业论述许多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简洁的介绍。

三：任务驱动

1、什么是任务驱动：

我们所采纳的一般教学方法是老师讲解有关学问，学生理解并练习，通过测试反馈，再订正，以达到学习目标。与一般教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能须要运用多个已学学问，但必需有一个内容，特殊是主要内容是本节课所要学的内容，老师只给简洁讲解，提示有关留意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，依据老师的提示和帮助完成任务，但此时对学问驾驭可能还不很坚固，老师最终给出总结或细微环节留意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务详细。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的沟通。并要理清课前学问和课内任务的关系。

2、为什么要用任务驱动：

提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，老师的指引，学生更好地驾驭目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，假如只是单独地讲授书本里的学问，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全驾驭所学的学问的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。

3、任务驱动的要点：

任务要适应学生的心理特点，学问实力水平。为完成任务要用到多个学问或实力，可以是其它学科的学问和实力，当前一般状况是以本学科的学问为多。本节要用（用学习的）内容事先要指引，简洁讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培育学生去了解别人、增进友情和共享资源。

初中信息技术教学反思4

小学生，作为二十一世纪国家的接班人，必需具备较高的综合水平，而信息技术则是社会所要求中的个人综合水平中必不行少的一部分。全部为了使我们的接班人适应信息社会，使学生逐步具有获得信息、存储信息、处理信息和传递信息的实力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础是必需的

而如何能够更好的引领学生学好信息技术这门学科呢?我有以下几个想法:

1、采纳形象、直观的教学方法。

小学生低年级学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段，终归在他们脑海里许多学问都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的干脆感知、对学习材料的干脆操作来获得学问和技能的。而正好信息技术是一门可以接触很多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。

2、用小组式的完成作业的方法。

信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中学生会体现出特别明显的差异。有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习基础比较薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了肯定的困难。教的太浅怕影响了基础好的学生的发展，而教的深一点又有些学生听不懂。为了解决这个问题，我觉得应当让学生们几个人为一组完成几份作业。这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点的学生也可以依据自己的程度进行学习。此外，还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。不仅提高了学习效率，而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。

3、为学生创设和谐氛围，保持学习情趣

我觉得信息技术教学，应当坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，可以利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作竞赛，课堂学习气氛既活跃又充溢竞争性。还可以让他们体会玩中练，练中学的乐趣。

新异的发觉--键盘学习的深化。

4、边操作边练习

操作练习是信息技术教学的核心，许多时候学生对于老师的讲解往往不能很投入地听，他们的留意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中，我们应当擅长利用这一点，能不讲的'地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学探讨，提高学习爱好，增加探究探讨的实力。还要留意培育学生的自学实力。

5、合理利用网络的优势构建良好的学习环境

在现在这个网络环境下，老师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生供应明确的学习目标，供应可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生依据自身的学习状况自主选择。老师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。老师通过网上专题探讨为各个学生供应了单独或小组探讨的机会，每个学生可以在富有竞争性的探讨中主动思索问题。比如在信息技术课上，可以尝试着引入了留言板、闲聊室等网上交互方式，这样可以让班的同学和老师之间可以较为自由的相互沟通，也可以增加同学们的学习爱好。

6、不要给学生布置太低能的任务

给学生布置任务的时候应当适当的有创新和加深。也要避开学生一味被动的学习。应当适当的让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。

7、让学生自主学习，不断创新。

电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们老师应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让学生自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。如在教学中，老师先让学生演示实现功能的作品，接着提问:为什么是这样的，想要实现功能应当怎么操作，让大家想方法实现功能，自主学习。有的学生探讨、尝试，有的学生在看书找寻，有的学生会上网百度搜寻……，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最终让学生相互沟通，老师进行适时的点拨，学生很简单就驾驭了其中的方法。此外合理的利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意识。做到让学生自由创作作品，充分调动学生的主动性，让学生有迫不及待地想要动起手来的冲动。

8、整合学科，多面发展。

计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己须要了解的学问;……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，培育了学生学习信息技术的爱好，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。

总的来说，我觉得在课堂上老师的最重要任务，就是激发学生的主动思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上主动思维，从而在师生、学生间主动思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。此外还要注意学习方法的传授，我们要明白“授人以鱼，未若授人以渔”。在教学中，我们应关注学问的结构和学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的实力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。

初中信息技术教学反思5

因为教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如老师心中只有抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。

一、教学内容要具备生活实践性

由于学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，简单被一些新颖 刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、好听的音乐、绚丽的色调，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。中学生有着活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好。例如在word的教学中，要求学生驾驭Word的操作，那么在课前，我就显示一些例子，从最简洁的文章，到很困难的文档，学生看了以后很惊讶。“我们也能做出这么美丽的文档来吗？”随着一课课的深化，学生发觉这些技巧自己也是能驾驭的。再把这些目标分成一个个详细的环节，每节课达到什么环节，由学生依据自身状况来确定，甚至于先学什么、后学什么都可以依据学生的爱好来调整。

二、教学内容应注意学生开放性

在完成教学大纲中规定的教学目标的.同时，可以依据学生的实际状况，支配不同的教学内容，有的学生基础学问比较好，就进行实力方面的训练。可以把自己的某个方面的实力提高许多；有的学生则在某方面的基础学问比较差，就在基础学问多下功夫。教化教学此文转自内容依据学生的实际须要进行开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的特性，给今后创建力的发挥留下潜力。

三、教学过程中培育创新实力

信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、协助、管理等功能。这样教学课堂中依据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的爱好；利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边视察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；老师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，擅长激励学生大胆质疑，仔细听取学生发表的看法，并放手让学生大胆试一试。学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。比如在学习“我的课表我来做”后，我进行了课堂总结：今日我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最美丽的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后思索一个问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越美丽？这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。

初中信息技术教学反思6

信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的变更，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。

一、注意学生的学习爱好。

学习爱好是学生基于自己的学习须要而表现出来的一种相识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培育学生的学习爱好，可以充分发掘学生的内在潜力，保持学习热忱。在教学过程中，我发觉高一新生刚起先接触信息技术时很有爱好，渐渐的爱好就没有了，学生对计算机感爱好，但是对《信息技术》课却没有爱好。通过和学生沟通，我发觉许多学生都通过计算机来上网闲聊、玩嬉戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的相识。依据学习的内容适当的通过学生感爱好的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满意学生的学习爱好，又能培育学生操作电脑的基本技能。

二、培育学生的学习主动性。

学生是教化的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参加教化活动，才能实现个人素养的提高，从而达到我们教化的目的。计算机学问有很大的开放性，学生也比较喜爱计算机，我们可以充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭计算机学问，这也是培育学生不断创新的手段之一。通过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特殊留意学问的连接，在学习到与以前信息课学问相像的内容时，不须要具体说明，老师只须要适当的提示。特殊是讲到一些工具的运用，新教材提到了许多的类似工具，大部分工具的运用都大同小异，这时老师可以适当的提出问题，让学生自主探究，看书，或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就可以只讲其中的一部分操作，其他的操作可以由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生通过自己的自主学习解决问题可以提高他们的自学实力，也能激发他们的学习爱好，培育他们自主学习的习惯。

教学过程不仅是一个传授学问，训练实力的过程，也是师生感情沟通，思想碰撞的.过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生开心学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好学问的催化剂。在课堂教学中，老师要酷爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生主动的心情和良好的心境，促使学生在主动向上的精神状态中开心地学习。

总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，用全新的教化理念武装头脑，不断充电，提高自身的素养，让一些枯燥乏味的学问变的好玩生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

初中信息技术教学反思7

作为一名初中信息技术老师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课。在这几年的教学过程中,也积累了肯定的阅历,在这里提出，与大家共同共享。

一、作为老师应提高自身的素养，不断充溢自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素养教化的发展及教化信息化的推动，作为信息技术老师，我们自己应当不断充电，不断用新的学问来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对老师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的主动性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地“任务”,从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。

三、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，老师不能再采纳“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍学生创新精神和创新实力发展的教化模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获得学问。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中仔细分析学生的基础和须要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，老师

要引导学生参加到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好

在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的学问类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课，而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地驾驭了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的.微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到老师平易近人、亲善可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会刚好地提出来，师生双方才可以刚好沟通。老师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主同等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创建轻松、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构学问，从而在学生心目中不断提升老师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，敬重学生，让学生对老师产生喜爱的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学效果，进而实现信息技术教化的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

初中信息技术教学反思8

中学信息技术课程担负着“使学生在建立对信息技术及计算机的感性相识的基础上，具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力；正确相识和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养及学习和运用计算机的爱好，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。在教学中怎样才能让学生更好的驾驭信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、实践实力、合作意识等方面得到培育，是全部教授此门课程的老师要努力探讨的。在一年多的教学实践中我有几点体会。

一、巧设情境，激发学习爱好。

“良好的开端是胜利的一半”，好的情景创设可以调动起学生的学习爱好，唤起他们更高的学习热忱。作为老师应当注意开课“导语”的设计，快速而有效的引导学生主动参加进入角色。

中学生的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新生事物总是充溢着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论学问爱好不足。信息技术老师应当抓住学生的心理，扬长避短，依据教材的内容创设出能引发学生新奇心的导课情境来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。

为了能够长期保持学生的学习爱好，老师应创设出形式各异的导课情境，用实例展示代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引学生的眼球……从而让学生感到新颖 、有爱好，求知欲望被激发起来了，作为老师自然就可以顺水推舟，将学生引入学问的海洋了。

二、遵循“学以致用”的原则，使学生乐学。

信息技术是一门操作性很强的.学科，书本学问最终都要体现在对计算机的操作和运用上，也就是说要“学以致用”。让学生用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“须要”而服务。

中学生的学问和阅历都比较浅显，这使得他们的理解实力、逻辑思维实力都有肯定的局限，假如教学内容脱离他们的实际生活太远、理论性太强，学生就会失去学习爱好。因此在课堂上老师对教学内容的设计肯定要贴近学生的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使学生乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校内；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、老师、同学、校内生活；e-mail可以给同学发贺卡等。

学到的学问与技能是为了操作运用的，有了“用”的目标，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课老师都要给学生设计应用练习以目标驱动学生对信息技能的学习。

三、激励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点。

在日常的教学中，经常能遇到这样的状况，学生在计算机课上，对老师布置的任务不是很仔细，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复老师的示例。没有了想象力和创建力，学习自然枯燥乏味。这就要求老师努力营造宽松、主动、探究的课堂气氛，激励学生“尝试创新”，让他们明确只要敢于参加，就是胜利，树立“求新”“求异”观点。比如在我给四年级上“画图”课中，在驾驭各项工具运用技能的基础上，我让学生自己创作，这时有的学生就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我细致视察学生的作品，从中找出闪光点，展示给大家看，再让同学分析制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。

四、全方位互动，培育学生合作精神。

新课标要求在信息技术课堂中，要注意培育学生自学、动手、和应用的实力。学生是课堂的主体老师只是课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上假如老师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂时，老师应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，学生有问题可以与老师沟通，寻求帮助；学生之间相互取长补短，体现合作。

比如指法练习时，通过打字竞赛，学生大多获得了好成果。另外让学生相互检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的胜利。

五、以“评”促“学”，让学生体验胜利。

评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为学生搭建一个展示自我的平台，在相互的信息沟通中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原则就是要让学生体验到胜利从而激发长久的学习动力。这就要求老师以激励为主，引导学生敬重他人的作品，敢于直言不足，也能赏识他人的闪光点。以“评”为动力，鞭策和激励学生驾驭信息技术学问和提高计算机操作水平是一个行之有效的方法。

以上是我在信息技术教学中的一些体会。当然，教无定法，贵在得法，教学中注意以学生为主体，以操作技能培育为主线，充分发挥学生的想象力和创建力，使学生在实践中尝到胜利的欢乐，这是信息技术教学的真谛所在。

初中信息技术教学反思9

信息技术课老师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。

这段时间，我始终在思索着这个问题——如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教很多有阅历的老师，他们说肯定要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简洁，要真正做到的话，可就不是那么简洁了。

原委如何管理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不随意说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，起先时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的不足之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的预想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教化方式和理念发生变更，孩子是我们教化的对象，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。

经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

一、激发爱好，调动学生主动性

由于初中学生的好动，对于信息技术这一门可以动手实际操作的学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进行教学，让学生驾驭粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的.练习，那么学习就会变得味同嚼蜡，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不刚好调整，学生就可能做起小动作，甚至起先捣乱。这时候就须要老师备课过程中深挖教材，变更教学策略，让教学过程更有吸引力。

二、精讲多练，集中学生留意力

“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学实力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

三、加强课堂教学的互动

互动可以在小组合作中体现。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善课堂纪律。

四、结合班级管理方法

有个别班级有些特别，学生似乎有些别出心裁，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与指责，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。

五、发挥学生的自身作用

在我教学的班级里，我发觉有部分学生有自身的优点：纪律好、计算机基础学问好、操作实力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的主动性，任命他们为小辅导员，让他们在自己学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。

六、提升老师自身的魅力

要维持好课堂纪律，老师必需在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。

七、合理运用学科资源

信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动老师是可以随时监控的，通过远程限制，简单让学生潜移默化的转变。刚起先，我常常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课限制了我的电脑，有没有限制你的？老师网络水平好高啊！

其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师应当立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此老师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。

初中信息技术教学反思10

本节主要学问是

1、插入自选图形，

2、组合旋转自选图形；

3、幻灯片阅读视图；

4、幻灯片的移动，插入和删除

经过教学我反思如下：

1、导入部分不够自然流畅，没有很好地贴近生活，结合生活中的情景进行教学，节奏较快，有部分学生接受不了，没有充分地调动学生的.自主学习和主动性，老师讲得过多，难点有欠突破，重点不突出。时间安排不够合理，由于本节内容较多，在教学过程中显得匆忙，没来得及对学生作品进行更多地展评。

2、学生对重新组合图片，旋转和翻转驾驭得不够熟识，对文字的处理还不够娴熟。排版还要加强训练。

初中信息技术教学反思11

本节课在建构主义学习理论指导下，采纳“任务驱动”教学策略，借助多媒体课件，对学生实施探讨式自主学习教学模式，教学中注意培育学生分析问题、解决问题的实力。通过学习和实际操作，培育学生的实践实力，创新实力，操作实力和自学实力，提高学生对信息的处理实力，培育信息素养。本节课的重点分析有如下几点：

一是导入部分，设置肯定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课胜利的关键点。

其二，学生的参加，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的老师为主导，学生为主体的教学思想。

其三，探讨性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面学问的基础上进行探讨性学习，斐.斐课件.园效果会更好。

作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必需压缩时间，紧凑在完成教学，假如驾驭不好的话会影响教学效果，老师发挥的`空间会比较少。尤其留意一点，在教学过程中，要严格限制好学生的操作时间，不到合适的时机不能让学生操作，否则会很难限制教学过程。在请学生演示的活动中，尽可能选择程度好的学生，避开奢侈时间，提高课堂效率。

初中信息技术教学反思12

在教学中，提出让学生感爱好的任务，引导学生主动参加到学习中，在完成各个任务的.同时获得真知。把貌似味同嚼蜡的东西变得生动起来，学生感爱好了，学习起来就有了动力。通过为贫困地区儿童捐献书籍，奉献爱心激发了学生的爱心、怜悯心和为帮助贫困地区人民脱贫致富，度过难关的决心。课堂教学以任务为主线，通过开展活动与嬉戏，充分调动广阔同学的主动性和参加度，最大限度地激发了学生求知的欲望。教学过程中，学生成为课堂的主子，在自主探究的过程中，培育了学生主动探究，乐于进取，不畏艰难，勇于创新的精神。

初中信息技术教学反思13

学生们很喜爱上计算机课，特殊是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对嬉戏、上网闲聊情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术老师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课呢?

一、重视问题设计

课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要留意时机，引导学生去主动思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设改变及结论的延长和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维实力和自主探究的实力。

二、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。在平常的教学过程中，老师要引导学生参加到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。

三、让学生有成就感

课堂中多展示学生作品，利用胜利体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，赐予表扬激励，会使学生有胜利感，感到莫大的欣喜，对自己充溢了信念，从而对计算机学习产生更为剧烈的爱好。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏自己的作品时，他们会充溢成就感。用胜利的'体验，激励学生的学习爱好，老师依据详细状况采纳合适的方式，肯定会收到很好的效果。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好

在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求!

初中信息技术教学反思14

运用小组合作策略以提高学生相关技能与品质

小组合作学习是新课改提倡的一种学习方式，日常教学中我不断尝试运用这种新的教学理念，开展小组合作学习。在课堂上让自己担当“导演”，学生当“演员”，将学习的主动权还给学生。通过小组合作学习，同学们的操作实力得到了很大提高，同时也使同学之间的关系更加融洽、更加团结。现就结合平常自己在教学中的一些做法与大家沟通一下：

由于信息课的特点，对学生的操作实力要求很高，一些学问并不是理解了就可以了，还要求手脑结合，能完成操作。这就要求老师把课堂真正的交给学生，给他们大量的时间让他们去探究、去操作。因为整节课学生假如只动脑不动手，简单眼高手低，而老师假如把操作方法干脆教给学生，学生完成后又简单渐忘，而只有自己探究出来的才能记忆深刻。但由于是新学问，学生在探究的'过程确定会遇到困难，老师又不行能全面照看的到，这时运用小组合作学习是最好的方法。学生在探究过程中遇到的问题，可以小组之间相互探讨，共同解决，集思广益可以达到事半功倍的效果，这样就可以提高学生的操作技能。另外运用小组合作学习，通过小组之间的竞赛可以提高同学之间的竞争意识，在我的课堂上，我常常会让学生进行这方面的竞赛，比如比比哪个小组完成的快，哪个小组完成的好，哪个小组发觉的问题多，哪个小组的作品最美丽，哪个小组回答问题最主动。通过这些竞赛，调动了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。另外，在展示学生作品时，我一般先让小组之间进行自评，评出小组内的最佳作品来展示，在展示时说出举荐的理由，既这个作品的优点，这样学生为了小组之间的荣誉，会更懂得团结，他们