2024年《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案

第页2024年《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案1

教学要求：

1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

1、接着学习描写人物的一些基本方法。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

课时支配：

两课时

其次课时

教学要求：

1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学过程：

一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：

1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关切他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充溢对劳动人民的爱。

2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分哀思呢！（出示句子，学生齐读）

3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）

孩子们知道如今失掉一个爱惜他们的老人了，怎能不难过落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们登记了一些恒久不能遗忘的事情（出示）

一群小学生尊敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子立刻低下头来小声抽噎着。

（指名读、齐读）

二、学习第四段、第五段：

1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）

2、汇报：

（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”

引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生当心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真实地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？

在那个凄冷的傍晚，莫非发觉这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行色匆忙、视而不见、束之高阁、归心似箭）

而鲁迅先生，就这样“半跪”着救援这位车夫，表现了他的什么？（怜悯心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。

（2）刚才，我们从鲁迅赐予车夫救助中体会到这份爱，这个故事的确特别打动我们。假如请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。

出示：“这时候……最终深深地叹了一口气。”

先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清晰楚”，小周晔当时“清清晰楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑自若，现在为什么变得那么肃穆呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？

请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后沟通）

有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清晰楚”的还有什么？（伯父的爱心）

我们再来读这两句话，你的感受确定跟刚才不一样了，完全不一样（指名读、齐读）

就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从今以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见

出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭尊敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》

（指名读）

（3）在“关切女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来谈谈？

出示阿三说的话，让学生说出自己感受。

明显，女佣是在回味先生在世的`时候，赐予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下。在巴金的《恒久不能遗忘的事情》中，还有两个老太太

出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，静默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了哀思的哭声。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》

（学生读这句话）

三、拓展延长、总结课文：

1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们登记了这些恒久不能遗忘的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：

出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也经常被它引出来。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》

学生齐读。

2、现在，把全部的“泪”联系在一起，把全部的“泪”聚焦在一起，把全部的“泪”融合在心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

正如周晔在课文左后所写的（齐读课文最终一节）

四、作业：

回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呼喊》《彷徨》《野草》

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为自己想得少

为别人想得多

《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案2

１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“整个吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语的意思。积累本课成语。

２、能用小标题的形式概括文章中的三件事。

３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多”的高尚品质。

１课时。

一、谈话引入，解读课题

１、板书课题：

我的伯父鲁迅先生

提示“迅”的笔顺。

２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。

（由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培育同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中选择出和本课学习有关的内容是非常重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理）

３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、了解葬礼，提出问题：

⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人许多，作者看到这一切，感到非常惊异，她惊异什么呢？

ＰＰＴ出示，指名读第一节，留意正音。

（在老师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的相识。“大殓出殡”图片的出示目的也在此）

生质疑：为什么伯父得到这么多人的尊敬？

⑵师：这么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事务，概括标题：

⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么尊敬我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，渐渐找到了答案。请快速默读课文，考虑：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

生：……

⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关切女佣。

（首先，在阅读与沟通中让同学初步感知内容并对文章的结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的相识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

三、抓住言行，体会品质

１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

小组读读第一个故事。

师：小时侯的我看书时总是整个吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而指责我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更详细些。

ＰＰＴ出示：

我看书时总是整个吞枣______________，所以常常张冠李戴______________，伯父因此而指责我______________。最终还送了我两本书______________。以此教化我______________。

生：……

（首先，在详细的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“整个吞枣”和“张冠李戴”。其次，老师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告知同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的学问，还翻译了其它很多少儿书籍。伯父不只仅关切我的学习，更关切广阔少年儿童，更突现出他的品行，为理解“为什么伯父得到这么多人的尊敬？”做铺垫。）

２、讲读“救治车夫”，感受伯父的和善：

默读其次个故事：

⑴师：除了小挚友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

生：……

（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

（留意正音“扎”：捆绑的意思）

⑵师：说说你的体会。

生：……

（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关切）

⑶师：这段话干脆描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品尝。一起来读一读。

⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

（体会“半跪着”）

（让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿态进行包扎是非常不简单的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿态细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位低微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民仰慕的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、爱护、热心肠、关切劳苦大众的平易近人的品质。在理解的基础上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的尊敬？”）

指名读。

（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感）

⑸师接着引读：“拉车的感谢地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光线……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我具体地解说……”

（本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的.理解在课上不做讲解与学习）

⑹师：就是这样一位时刻关切社会底层劳动人民，受人尊敬的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人难过落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

ＰＰＴ出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭尊敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。”

（课外资料的补充，再次为突现人物品行服务）

３、讲读“关切女佣”，感受伯父的爱心：

自身读最终一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最终一个故事，看看你知道了什么？

（这个局部的内容比较简洁，因此在了解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的尊敬和敬重也是老师希望能有所体现的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华）

四、回来主题，提升感悟

（他为自身想得少，为他人想得多）

１、的确，不论是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔信任这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她非常确信的说“……”

（文中最终一节）

板书：

为自身想得少为他人想得多

２、师：因此伯父才会受到这么多人的尊敬。这就是我的伯父……

生：鲁迅先生。

（“为自身想得少为他人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的尊敬？”的回答，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习、感悟、体会，回来主题。）

教我读书

我的伯父鲁迅先生救治车夫

关切女佣

为什么得到这么多人尊敬

为自身想得少为他人想得多

《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案3

教学目标：

学问与技能

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过详细事例来悟出鲁迅先生的名贵品质，练习给各段加小标题，培育综合概括实力。

4、理解五段课文之间的联系，培育学生分析理解的实力。

过程与方法

朗读、小组合作

情感、看法、价值观

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学打算：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不得的伟人。

重点难点：

体会含义深刻的句子意思

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个挚友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今日我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，实行喜爱的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，留意读通课文，读准字音，不相识的字可借助字典弄清晰。

2、再阅读一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3、同桌探讨。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。其次讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教化“我”仔细读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热忱救援和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？老师指导学生加小标题。老师讲解拟小标题的方法有两种：一是依据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组探讨探讨。

7、老师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关切女佣

其次课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的'学习）

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组沟通。

预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关切子女。）指名读有关语句。

重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我——生：“整个吞枣”。假如是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却——生：摸着胡子……（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（事实上是在幽默而宛转的指责“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难过。指名再读这件事，细致体会鲁迅先生关切子女，擅长启发教化孩子，连指责孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地指责了我，而且还送给了我两本书——《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，尽然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救援资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么肃穆，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关切女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关切穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关切女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象肯定深深扎根在了你的心里。让我们再品尝这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品尝，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者茅塞顿开，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家沟通沟通。（假如学生没收集到老师就做介绍）

4、师：那么，伯父说的“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”原委含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话——中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的状况，读读这段话，想一想、议—议：“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思索、探讨）

6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？

7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今日学到的这两句诗——（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今日，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1、自读阅读链接部分。

2、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案4

教学要求

1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、整个吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

教学难点：

淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

课时支配：

两课时

第一课时

教学目标

1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教具打算

1．有关课件

2．查阅有关鲁迅的资料。

教学过程

一、出示课题，导入新课

1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今日我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

3．沟通课前查阅的资料，相识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国闻名的文学家、思想家和革命家。）

4．介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

“伯父”点明白作者和鲁迅的特别亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

二、初读课文，把握内容

1．老师出示自读提纲，学生自学课文。

⑴仔细朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

2．自学反馈，全班沟通。（出示课件）

⑴识字学词，理解词义。

①老师出示文中的生字新词，学生认读。

老师重点指导：“咳嗽、逝、囫、囵、悼”等的读音，“整个”一词的字形。

②理解词语。

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

失声痛哭：因哀痛过度而哽咽，哭不出声来

挽联：哀悼死者的对联。

吊唁：祭祀死者并慰问家属。

整个吞枣：比方读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比方颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。

饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。

⑵听课文朗读，思索问题（出示课件）：①文章写了鲁迅先生的哪些件事？②鲁迅先生是个怎样的人？③作者为什么要写鲁迅先生？

⑶小组合作，读书释疑并沟通：

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

其次部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关切她家的女佣阿三。

⑷按依次逐个部分再读课文。（出示课件）考考你：用简短的语言给各部分加小标题。

①老师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是依据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必需抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。共4页，②指名反馈，全班沟通。

一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关切女佣或：一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关切女佣

三、沉痛悼念，深受爱戴

1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

2．沟通：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？（课件展示）

⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的人哀思——失声痛哭。

3．有感情地朗读课文第一部分内容。

4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的缘由吗？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的哀思心情。

⑵了解“我”对伯父的相识发生了改变。

（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参与追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的哀思之情。

四、课堂小结

1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

⑴学生自由发言。

⑵引读课文最终一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

2．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以详细事例做答；从叙述依次看，全文是“倒叙”，先写结果后写缘由，明写结果暗写缘由。

五、作业设计

1．抄写生字新词。

2．思索课后问题。

其次课时

教学目标

1．接着学文，了解详细事务，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的'人。

2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3．学习作者的写作方法。

教学过程

一、复习谈话，导入新课

1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

⑴学生自由发言。

⑵出示文章中心句（即课文最终一个自然段），齐读。

2．老师导言：这节课，我们结合详细的事务来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

二、集体沟通，突破难点：了解事务，体会品质

㈠沟通谈《水浒传》。

1．自由读课文其次部分内容。

2．理解句子（课件出示）：“哈哈！还是我的记忆好。”

鲁迅先生对作者的爱惜、教化，不乏风趣，暗含指责——不能那样整个吞枣地读书。

3．探讨：为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过”？

⑴“惭愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“懊悔”是懊悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难过”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。事实上是说自己读书比“我”仔细。伯父说这话是在宛转地指责“我”的学习看法。教化“我”读什么书都不能马马虎虎的。

4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

对待学习仔细严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

6．有感情地朗渎课文其次部分内容。

㈡沟通谈“碰壁”。

1．默读课文部分内容。

2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？

因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真无趣的解满丽感到好笑。

3．理解句子（课件出示）：“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”

⑴“四四周黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派特别胆怯 ，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

⑶这句话用反问和比方的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和坚韧斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本缘由。

4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会坚韧斗争的革命精神。

㈢沟通“救助车夫”。

1．快速默读课文第四部分内容。

2．画出描写车夫伤势严峻的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严峻。

“坐在地上呻吟，车子扔在一边”

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

“脸上现出难以忍受的苦痛”

⑵体会：车夫生活的凄惨。

“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

“天气那么冷还在拉车”是因为他要舍命挣钱来养家糊口。

3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切怜悯与酷爱。

4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么肃穆，最终深深地叹了一口气呢？

⑴“脸变得肃穆”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法限制自己对旧社会的憎恨的思想心情。

⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的怜悯，和对给劳动人民带来如此苦痛的黑暗社会的憎恨。

5．老师小结：作者通过回忆鲁迅先生热忱救助车夫这一件事，其中先生肃穆的表情，无声的动作，显示了他内心的不安静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与怜悯，对黑暗社会的憎恶。

㈣沟通“关切女佣”。

1．默读课文第五部分内容。

2．说说：鲁迅先生是怎样关切女佣的，又是怎样对待自己的。

（学生自由回答。）

3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

表现了鲁迅先生关切爱护劳动人民，同等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

4．出示课文最终一个自然段，齐读。

5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。共4页，当前第3页1234

三、总结全文，相识写法

1．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关切下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呼喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关切女佣，怜悯劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2．了解文章的写作方法。

⑴通过详细事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

⑵前后照应，篇末点明中心。

《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案5

学习目标：

1、学问与实力：

（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

（2）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

2、过程与方法：

（1）学习本课通过几件详细事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

3、情感看法价值观

了解鲁迅是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

学习重难点：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

教学方法：

自主探究，独立阅读教学策略

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、收集鲁迅逝世前后的资料。

2、熟读课文。

二、激趣导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一起去找寻答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）

2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？

3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。

三、初读课文

1、自主读书（课文采纳隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

要求：要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报沟通

（1）以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）

四、指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是依据文章的段意概括出最简洁的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组探讨，总结小标题。

五、拓展练习

老师用课件展示巴金的《恒久不能遗忘的事情》相关片段，谈谈体会。

其次课时

一、检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

二、深化理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救援、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的.动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关切、爱惜劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

请大家用自己喜爱的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

重点学习：“你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：从句子中找出含义特殊深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在详细语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比方什么？

（3）自主学习其次和第五段，同学沟通。

学习其次段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生肃穆仔细的学习看法和对下一代的深切关切。

（4）默读第五段“关切女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

3、总结伯父的品质

4、学习第一段“深切的怀念”

（1）请同学们仔细读第一段，了解什么事使“我”惊异。

（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）

三、巩固延长

说说自己对鲁迅先生的评价

四、作业设计

摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

救助车夫

关切女佣

《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案6

１、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

２、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

３、接着学习描写人物的一些基本方法。

课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

２课时。

第一课时

一、分步揭题

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

相机板书：

我的伯父

学生读课题。

二、紧扣课题，质疑问难

出示以下问题：

⑴文章写了鲁迅先生的哪些事？

⑵鲁迅先生是个怎样的人？

⑶作者为什么要写鲁迅先生？

三、梳理问题

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速阅读一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

（第一个问题较简洁，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有肯定难度，需师生合作，共同解决。）

四、小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感爱好的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

１、画出重点的词和印象最深的句子，在组内沟通体会。

２、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在探讨的过程中，老师参加其中。

五、集体沟通，突破难点

１、沟通“谈《水浒传》”：

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不仔细的委婉的指责。从中看出伯父教化“我”讲求方式，避开干脆指责让“我”尴尬。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的指责收到了很好的效果。

从伯父教化“我”仔细读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书看法仔细、教化下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《恒久不能遗忘的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深化体会有许很多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的训诲和关怀。

２、沟通“碰壁”：

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不行能被墙壁碰扁；然后，老师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，示意鲁迅受到反动派势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派派，反动派派很胆怯 ，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百零一多个笔名，奇妙地和反动派派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的坚韧斗争精神和乐观主义精神。

３、沟通“救助车夫”：

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救援”时的.动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《恒久不能遗忘的事情》中的有关内容进行体会。

当谈到伯父“变得那么肃穆”时，要让学生绽开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，老师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在苦痛地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，看法是那么亲切。救助后，伯父看法肃穆，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

４、沟通“关切女佣阿三”：

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“经常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

六、总结全文，探究写法

通过大家的学习、沟通，你认为鲁迅先生是个怎样的人？

（为自己想得少，为别人想得多的人。）

板书：

为自己想得少为别人想得多

作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

老师小结：

作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案7

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、培育学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。

3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

学生状况分析：

六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有很多生疏的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，须要老师提前支配查阅资料。

教学重难点：

独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里探讨。

教学过程：

一、出示课题，解读课题

1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？

（设计意图：让学生区分地方语言和书面语言表达的差异。）

2、这篇课文说的伯父是谁？

3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？

（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）

4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）

（1）谁的伯父是鲁迅先生？

（2）我的什么人是鲁迅先生？

（3）我的伯父是谁呀？

（设计意图：利用问题指导读课题培育学生语感实力。）

二、检查预习

1、出示生字词（运用多种方检查识记状况）。

2、学生相互提示易读错易写错的字。

3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）

4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（依据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）

（设计意图：培育学生预习课文的实力，捕获课文信息的实力。）

三、再读课文，感知课文内容

1、选择自己喜爱的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？

2、小组合作沟通，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

3、全班展示沟通，小结板书：

谈水浒论碰壁救车夫劝女佣

4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）

（设计意图：培育学生的概括实力，精炼学生语言。）

四、精读课文第一部分

1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，很多人都来追悼他，向他致敬，有的'甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的说明，老师读前面的话，你们读后面的话。

（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。

（1）学生自由朗读，谈体会。

（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。

（3）依据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。

4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。

（设计意图：培育学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培育学生语感实力。）

五、课堂小结

1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？

（1）学生自由发言。

（2）引读课文最终一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。

2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以详细事例作答；以叙述依次看，全文是倒序，先写结果，后写缘由。

六、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多

论碰壁

救车夫

劝女佣

（因）

《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案8

文本分析：

本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、酷爱与仰慕之情。全文脉络清楚，叙事清晰。全文围绕中心绽开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生简单理解和驾驭。通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时接着引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，老师可依据课文内容适当介绍时代背景。

教学目标：

1、用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

让学生感受鲁迅先生的高尚品行；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。

教学难点：

引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培育学生理解含义深刻的句子的实力。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经相识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他宏大的成就，但好像让我们感觉有些肃穆，有些难以亲近。在我们今日的课堂上，鲁迅先生是一位亲善可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的.故事。

2、出示课题，提出疑问。

过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通顺句子。不相识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。

（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。

◆易读错的字：殡唁整个镊

◆须要理解的词语：追悼吊唁整个吞枣张冠李戴茅塞顿开碰壁呻吟饱经风霜

（2）小组内不能解决的字、词，在全班沟通，老师指导理解。

2、学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。

（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮番跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。）

（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？

（“伯父”点明白作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。）

3、理清思路，说说课文可分为几个部分。

预设：提示学生留意课文中段与段之前的空行。课文采纳隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了很多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。

其次部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教化“我”仔细读书。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸热忱地救助黄包车车夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父关切女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

4、归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。

（1）老师指导加小标题的方法：①依据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题必需抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。

（2）学生分小组探讨，沟通汇报。

（3）老师归纳小结。

板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关切女佣

三、研读课文，重点探究

1、提出疑问，勾画文中表明中心的句子。

过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。

找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

2、各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。

过渡：是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！

学习第一件事：谈《水浒传》

（1）指名朗读课文其次部分，联系上下文理解词语：整个吞枣、张冠李戴。

（2）依据学生沟通随机出示文字：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

思索：

①伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？

②伯父送给“我”两本书，说明白什么？

明确：伯父的话事实上是在幽默而宛转地指责“我”读书太马虎，“我”听后感觉又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过。说明伯父擅长启发教化孩子，连指责孩子时都替孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关切“我”，希望“我”能好好阅读，多多阅读。

（3）小结学习方法：读书找疑——相互质疑——合作解疑。

学习其次件事：笑谈“碰壁”

（1）请学生轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的地方。

（2）学生读书找疑，画圈、批注思索。老师深化各小组参加了解状况，指导学生筛选出有价值的问题。

（3）各小组探讨合作解疑，老师对学生正确的理解刚好赐予确定和激励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深化。

（4）各组汇报：抓住下面这些语句进行体会：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”“茅塞顿开”。

①老师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？确定不是，它另有所指，“黑洞洞