2024年初中物理说课稿

第页2024年初中物理说课稿初中物理说课稿1

一、教学目标

1.了解简洁电路在生活中的运用实例。

2.会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的结构。

3.通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维实力，培育学生的动手实力和科学素养。

二、重点和难点

本节课的重点是简洁电路设计的`思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，探讨和沟通生活中采纳简洁电路的实例。

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生试验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1.引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么浩大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2.主要内容:报警电路设计和学生连接试验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析须要哪些电路元件。其次步是分析用电器之间的连接方式。第三步是推断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是比照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和相识上的不足。

在学生试验前，应先强调试验中须要留意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要始终处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。

在学生试验中应刚好发觉学生存在的问题并进行指导，可以让已完成试验的同学去帮助试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3.课堂练习：平安带未系提示电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》讲解并描述了平安带的重要作用，因此，平安带未系提示电路具有保障生命平安的重要作用，不容忽视！

交通平安法规定，机动车行驶时，驾驶员必需运用平安带，平安带未系提示功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好平安带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，若未系好平安带，指示灯亮。若系好平安带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进行小结。

七、思索题：

车门未关提示电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理说课稿2

依据新课程理念，我将以教什么，怎么教，以及为什么这样教为思路，分别从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面来阐述本次说课。

一、教材分析

(过渡句：教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的分析。)

《欧姆定律》选自人教版初中物理九年级全一册第十七章第2节的内容。本节课主要讲解了欧姆定律的内容、公式和单位以及应用。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，也是初中电学部分重点内容之一。本节课既是对上节试验探究的一个总结，也为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"平安用电"打下基础，具有承上启下的作用。

二、学情分析

(过渡句：要上好一堂课，不仅要驾驭好教材，还要充分了解所面对的学生。)

对于九年级的学生具较强的新奇心和求知欲，在此之前已学习了电流、电压和电阻的概念，并通过上节课的试验探究对这三者关系有了直观感知，有肯定的学问基础。但他们抽象思维实力还没有得到很好发展，不能对学问进行有效迁移。因此我会多进行启发和引导，来帮助学生更好的理解抽象的欧姆定律，达到驾驭和应用。

三、教学目标

(过渡句：依据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的三维教学目标如下：)

学问与技能：理解欧姆定律的内容和公式，并会简洁应用。

过程与方法：通过运用欧姆定律解决实际问题，培育分析问题和解决问题的实力。

情感看法和价值观：通过本节课的学习，体会物理的严密性和逻辑性，激发学习物理的爱好，感受物理与生活的紧密联系。

四、教学重难点

(过渡句：依据学生现有学问储备和学问点本身难易程度，确定本节课重难点如下：)

：欧姆定律内容和公式。

：欧姆定律的理解和应用。

五、教学方法

(过渡句：为了更好的体现教学活动中老师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点)

我本节课实行的教学方法主要是讲授法，试验法，自主探究法和练习法。

六、教学过程

(过渡句：下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必需以强调学生的主动性，主动性为动身点，依据这一理念，我将本课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等几个环节。)

1.新课导入

我将会采纳创设问题情景的方式进行导入，利用多媒体展示电路短路试验，学生视察到导线冒烟，进而提出问题：导线为什么会冒烟呢?通过前面的学习，学生会知道导线冒烟是因为电流过大，并且知道电流与电压和电阻有关。

我会接着追问：电流与电压和电阻有什么定量的关系呢?引发学生思索，激发对本节课学习的新奇心，顺势引出本节的课题——欧姆定律。

2.新课讲授

(过渡句：在胜利导入新课以后，是我教学过程中最为重要的一环，新课讲授环节)

本节学问点主要分为两部分：欧姆定律内容和欧姆定律的应用。

首先，我将会依据本节课题向学生提问：你们知道欧姆是谁吗?引发学生的新奇。然后利用多媒体出示德国物理学家—欧姆，并向学生简洁介绍其主要贡献。学习科学家献身科学、勇于探究真理的精神，激发学生学习的主动性。由此拓宽学生视野，为欧姆定律内容的生成做好铺垫。

接着，通过提问请学生回顾上节课的试验探究，回答通过试验我们得出电流、电阻和电压之间的关系。并依据试验数据，请学生思索，自主得出结论：导体电阻肯定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。导体两端的电压肯定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。

最终，老师对学生的发言进行总结，概括得出欧姆定律:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。并请学生依据字母,利用公式表示出欧姆定律,得出:I=U/R。

同时标注出公式中各物理量的单位和公式的变形式:R=U/I、U=IR,强调说明:在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

在学生已知道欧姆定律内容之后，还须要通过应用才能深刻理解和驾驭。

接下来我会通过三个例题，帮助学生理解驾驭欧姆定律及其表达式，达成教学目标的'学问目标。例题1由老师集中讲解，例2和例3由各小组探讨后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。

在学生解题的过程中，老师对学生出现的错误进行订正和强调，如：

①I、U、R必需具有同时性和同一性;

②留意单位的统一(都用国际主单位);

③在不怜悯况下要用角标加以区分;

④在解题时，肯定要留意解题的规范性。

3.巩固提高

在应用新知环节，我会展示详细例题，如：试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。运用时流过人体的电流是多少?老师启发引导，请学生利用所学学问思索作答。

4.小结作业

对于小结我会采纳问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对学问进行回顾和记忆，又熬炼了他们总结和概括的实力。

之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中哪些地方用到了欧姆定律，下节课与大家共享。

以上便是我整堂课的教学过程。

七、板书设计

下面我来说说我的板书设计，采纳提纲式的设计，简洁明白，突出重点，帮助学生更好的驾驭欧姆定律的内容。

欧姆定律

一、欧姆定律1、概念2、公式：I=U/R

二、欧姆定律应用推导式：R=U/IU=IR

初中物理说课稿3

《液体的热胀冷缩》是教科版五下其次单元底三课的内容，这节课连接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行探讨，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使同学不只获得了液体的热胀冷缩这样的相识，而且使他们通过视察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进试验方法和视察方法的重要性。

本课教学的对象是五年级同学，从同学的学问和实力体系上看，同学已驾驭了肯定的科学学问，已具备了肯定的自主探究的实力；从同学的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都局面新奇心，有较强的`求知欲，在老师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然同学特别熟识，但是不肯定会去探讨，更不会明白其中的科学道理。

基于教材和同学特点，我将本课教学目标制定如下：

科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩；很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：改进试验以达到更好的试验效果；制作一个简易的视察水的体积改变的装置；用科学学问说明生活中的现象。

情感，看法，价值观：意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活。

我将本课的重点和难点定位如下

教学重点：探究水有热胀冷缩的性质

教学难点：能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。

为了完成探究活动，我须要如下资料打算：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜

下面我来谈一谈详细的教学过程

一、创设情境，导入新课

出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么缘由呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起同学的学习爱好。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过试验来找出答案。我们先从大家最熟识的液体——水起先探讨。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段—视察水的体积改变

二、自主探究

探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将打算以同学自主探主线：“老师给大家供应了以下的资料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些资料来设计一个试验，看看水受热会发生改变吗？等会请小组探讨一下，并考虑这两个问题：老师给大家供应的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？同学小组探讨、完善试验方案。然后我再出示一套组装好的仪器,让同学视察仪器探讨组装仪器的留意点(1.玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了便利视察水体积改变,要在吸管原来的液面做记号3.液面改变不明显时,可用放大镜视察,4滴加红墨水,可以让试验现象更明显)。只有让同学有目的去试验，才能让他们既动手有动脑，提高试验的效率，并使试验后的沟通更有效。

接下来是水的热胀试验，我先提出试验要求，“做试验之前，先和大家提几个要求①小组要分工合作。②细致视察水柱有什么改变？想想是什么引起水柱的改变？③做好记录。记录纸就放在大家的桌面上④留意平安，当心热水。”同学试验，我巡察、指导。试验结束小组汇报试验状况，汇报结束，老师因势利导：“刚才汇报的小组视察到的一起现象是什么？”师生一起研讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）

接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过试验发觉了水受热，体积发生了改变，会膨胀。那假如水受冷会怎样阿？这次试验应当怎样做呢？试验时我们视察什么？”同学汇报，依据前面水热胀的方法做水的冷缩试验。小组汇报试验状况，，老师因势利导：“这次的试验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”同学回答，师生一起研讨总结水受冷，体积缩小。（板书：水受冷，体积缩小。）

有了水热胀试验的基础，这里可以放手让同学自身设计试验，汇报时，引导同学对比受热和受冷的试验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让同学体验成功的乐趣。

最终师生一起总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个试验，谁能说说水受热的时候体积有什么改变？受冷的时候体积又有什么改变？能不能用四个字来概括水这种的性质？”同学汇报：热胀冷缩

（板书：热胀冷缩）

在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感爱好的一种来试验，用同样的方法来试验。同学选择液体来试验。小组汇报试验状况

试验完毕，老师因势利导：“你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生一起研讨总结，液体具有热胀冷缩的性质

（板书：液体具有热胀冷缩的性质）

三、探究小结

总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让同学学以致用，解决上课起先提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深同学对液体热胀冷缩的相识。

为了巩固本节课的学习内容并将科学学问学习致用，我还支配了延长探究任务：“视察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”

科学课程目标的重点在于培育同学科学素养，通过此节课的学习，信任同学对液体的热胀冷缩有了深度的了解。

板书水受热，体积膨胀

水受冷，体积缩小

液体具有热胀冷缩的性质

初中物理说课稿4

各位考官：

大家好，今日很兴奋和大家共享对这节课的看法，接下来我会从教材、学情、教学目标、教学过程等几个方面来进行阐述。

一、教材分析

熟识教材是上好一堂课的前提，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我先谈谈对教材的理解。

本节课选自人教版中学物理必修一第四章《牛顿运动定律》第三节《牛顿其次定律》，本节课主要的内容包括牛顿其次定律，力的单位和牛顿其次定律的理解三个部分，在之前的学习中已探究了加速度与力、质量的关系，为本节课的学习打下了良好的基础，通过本节课的学习，为后续学习力学做好了铺垫，因此本节课起着承上启下的作用。

二、学情分析

学生才是课堂的主体，要完成一堂好课，对学生充分了解是必不行少的。

高一的学生他们的思维尚处在由阅历型向抽象型转化的阶段，须要运用抽象与形象相结合的.教学方法来逐步引导，对物理学建立起严谨、深刻的相识，养成良好的思维习惯。因此，在实际教学中，我将课堂的主动权交给学生，放手去做，理论联系实际让学生在做中学，在学中乐。

三、教学目标

依据对教材以及学情的分析，我的教学目标确定为如下三点：

1.初步驾驭牛顿其次定律的表达式，理解牛顿其次定律以及力的单位。

2.通过推理分析，提高逻辑思维实力。

3.通过本节课的学习，感受到逻辑推理是科学探讨的重要方法。

四、教学重难点

明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了。

重点：牛顿其次定律的表达式。

难点：理解牛顿其次定律。

五、教学方法

陶行知先生曾言：教学有法，但无定法，贵在得法。恰当的教学方法将使教学效果事半功倍。因此在教学中我准备采纳以下的教学方法：

引导提问法、小组探讨法、问答法、读书指导法等。

六、教学过程

厚积而薄发，在做了一系列分析之后，我的教学过程将按以下内容绽开。

(一)导入

我会采纳复习导入的方式，先带领学生回顾上节课所学试验，并提出问题：我们试验得到的结论是什么?预设学生回答：物体加速度与质量和所受合外力三者之间的定性关系。结合学生的回答内容，我会进行归纳总结并提出问题：牛顿第肯定律揭示了力与运动的关系，而我们试验证明物体的加速度与力成正比、与质量成反比。则能否通过公式来给出定量关系呢?引发学生思索，顺势引出新课——《牛顿其次定律》。(板书标题：牛顿其次定律)

(二)新课讲授

接下来是新课讲授环节，一共分为三个部分，第一部分是牛顿其次定律。

首先，我会为学生讲解并描述牛顿其次定律的概念，结合内容及大量试验和视察到的事实，总结得出一般规律：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，这就是牛顿其次定律。(板书：1.内容)

为了加深学生的理解，我会引导学生发觉牛顿其次定律不仅阐述了力、质量和加速度三者间的数量关系，还明确了加速度的方向与力的方向一样。实际物体所受的力往往不止一个，故式中F指的是物体所受的合力。

其次部分是力的单位。

因为这部分学问和初中所学联系亲密，我会首先引导学生复习初中学习过的力的单位，即在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)。并提出问题：那“牛顿”这个单位是怎样定义的?

第三部分是牛顿其次定律的理解。

在此部分，我会组织学生小组探讨，我会出示两个问题：(1)由牛顿其次定律，分析力与加速度之间的关系?合外力为零时，物体是怎样的状态?(2)用牛顿其次定律说明，为什么说质量是物体惯性大小的标记?

(三)巩固提高

在巩固提高环节，我会通过多媒体出示一道思索题：先有加速度，还是先有合外力?并找到多名学生进行回答。

(四)小结作业

课堂小结我采纳师生共同总结的方式，让大家谈一谈收获，作业环节让学生完成课后练习题。

七、板书设计

最终来说说我的板书设计，我的板书采纳提纲式的设计，清楚明白地呈现本节课重难点内容，便利学生把握本节课重难点。

初中物理说课稿5

各位考官大家好，我是XX号考生，今日我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来绽开我的说课。

一、说教材

(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)

本节课选自中学物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点具体剖析了弹力的相关学问，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的学问基础，但中学阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的学问更困难，更深化，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的相识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更困难的物体受力状况打下了坚实基础。

二、说学情

(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析)

学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力，对于弹力的产生、方向学生也有了肯定的相识，但是对于较为困难的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还须要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的实力分析设计简洁的试验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手试验，所以本节中我将胡克定律作为探究试验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。

三、说教学目标

(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标)

学问与技能

知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够推断常见几种弹力的方向;驾驭胡克定律。

过程与方法

在试验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作沟通的实力。

情感看法与价值观

通过对生活中常见弹力的相识，领会自然的奇妙，懂得物理与生活生产亲密的联系。

四、说教学重难点

(过渡句：基于对教材的这些相识，依据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点)

重点

弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。

难点

弹力的有无以及弹力的方向。

五、说教法学法

(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，结合教材和学生思维特点)

本节课我采纳了演示试验法让学生直观地看到试验现象，体会微观放大法的奇妙之处，利用试验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。

六、说教学过程

(过渡句：厚积而薄发，在做了一系列的打算活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节)

环节一：导入环节

(过渡句：首先是导入环节)

上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?依据学生的回答，接着追问，生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》。

设计意图：视频导入可以让学生的留意力快速地集中起来，极限运动会造成较强的视觉冲击，在惊心动魄的视频之后，让学生思索其中包含的物理学学问，养成学生以物理的眼光看待生活中现象的习惯，学生学习过弹力，可以很轻易地回答出提出的第一个问题，而对于其次个问题能够激发他们的学习爱好，带着疑问进入课堂，提高课堂学习效率。

环节二：新课讲授

(过渡句：接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环)

本节课的内容包含四个重要学问点：首先是弹性形变和弹力。

学生在初中对于弹力的学习，距离本节课已经有一段时间了，有些学问点他们可能已经遗忘，所以在进入本节较难学问点之前，我还是会让学生们亲自动手感受弹力，回忆起之前学习过的学问。我会让学生们亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，视察松手之后二者是否复原原状，并让学生回答二者分别是什么形变。紧接着，我会让学生依据刚才所做的试验和之前对于弹力的学习，尝试归纳弹力的定义，我补充并强调弹力产生的条件。接着接着提出问题：假如施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大，会出现什么状况，依据学生的回答介绍弹性形变的概念，并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计运用时不能超过量程，其实就是不能超过弹簧的弹性限度，这样可以将初中学的学问联系起来，解答学生在低年级时产生的怀疑，让学生体会到物理课程螺旋式学习，层层递进的学科特点。

接着是其次个学问点：探讨几种常见弹力。

我会提问常见的弹力都有哪些?此时依据学生以前的学问基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们留意到探讨的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗?物理是一门以试验为基础的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示试验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们视察墙上光斑的移动状况，演示结束后，询问同学这个试验说明白什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变特别微小，但是的确存在，让学生们体会微观放大法对物理探讨的精妙之处，接着，为了让这个试验充分发挥作用，我会让学生接着思索，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的`，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了便利探讨，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清晰的初步相识，为接下来困难的受力分析做好铺垫。

为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生具体分析案例中弹力的方向，让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的推断有更深层次的理解，最终我依据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思索，我再进行纠错，最终将分散的学问点系统地进行总结，让学生更轻松地驾驭学问点。

然后是第三个个学问点：探究胡克定律。

学习力时通常从三要素进行探讨，到这里学生已经知道了弹力的作用点、方向，所以此时可以引导学生思索弹力的大小与什么有关，让学生进行猜想后利用试验进行探究，支配让每个小组利用不同规格的弹簧进行试验，我会提示同学们试验中留意记录试验数据，试验后画出Fx图象，分析弹力与弹性形变量之间的关系，最终由师生共同总结胡克定律内容。

环节三：巩固提高

(过渡句：新课讲授之后就进入到了巩固提高环节)

组织学生小组探讨：假如胡克定律利用Fkx来表示，它又代表了什么意义呢?

设计意图：学生对于胡克定律，可能只知道表达式，没有对其物理意义进行深化思索，此时让他们思索这样的问题，能够更好地把握胡克定律表达出的意义。

环节四：小结作业

(过渡句：最终就是小结作业环节了)

小结时，师生共同总结本节课学问点。

作业则是画出课后习题中弹力的示意图。

设计意图：这样的作业可以让学生接着在课下巩固本节课所学学问，为今后分析更困难的受力打下良好基础

七、说板书设计

初中物理说课稿6

对于本节课我将从教什么，怎么教，为什么这么教从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面进行解读。

(教材是老师上课的依据，是学生获得学问的来源。好的教材分析有助于老师更好的传授学问。)

一、教材分析

本节课选自苏教版初中物理八年级上册第3章《光现象》第4节的内容，本节课主要的内容是通过探究试验得到平面镜成像的特点和平面镜成像的应用，本次说课内容为平面镜成像的特点。本节课内容是光学部分的重点学问，在整个光学中起着承上启下的作用。

(我觉得一个优秀的老师，在上课的时候不仅要在课前有一个良好的教材分析，还要对所教授的学生有一个良好的分析和把握。)

二、学情分析

初二年级的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期，对生活中的事物充溢新奇心，并且动手操作实力强，但是留意力不简单集中，所以我会先通过小试验吸引学生留意力，然后在学习的过程中以探究试验为主，加强直观教学。

(海灯会给行驶在茫茫大海中的小船指明方向，明确教学目标也可以让整个课堂有一个正确的方向，依据新课标理念，以学生学会、会学、乐学为三个维度。因此我指定了三维教学目如下。)

三、教学目标

1.学问与技能：驾驭平面镜成像的特点。

2.过程与方法：通过探究试验过程，提升分析问题解决问题的实力。

3.情感、看法与价值观：通过探究平面镜成像特点的试验，养成严谨的科学看法与协作精神。

(本着教学目标，在吃透教材的基础上，我确定了以下重难点)

四、教学重难点

重点平面镜成像的特点

难点平面镜成像特点的探究过程

(教学有法，教无定法，贵在得法。结合物理学科的特点，我确定了本节课的教学方法为)

五、教学方法

讲授法、探讨法、问答法、试验法

(在确定了以上的内容之后为了更好的让学生理解本节课的内容，我会进行如下的教学过程。)

六、教学过程

首先，在导入环节，我会进行演示试验，在茶色玻璃板后放置一支蜡烛，然后向杯中倒水，让学生视察蜡烛在水中“燃烧”现象，并提问学生其中缘由，使学生产生疑问，引入本节课课题。

意图：我通过演示试验导入，试验现象可以吸引学生留意，引发学生思索，让学生内心产生探究新知的欲望，激发他们的学习热忱，并为后面做好铺垫。

其次，是新课讲授环节，首先我会讲授平面镜的定义，并提出问题：平面镜的成像有何特点。然后让学生回顾平常照镜子时的情景，进而猜想平面镜所成的像和物有什么关系。学生依据生活阅历可以猜想到像的位置在平面镜后，物与像大小相等，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等。然后我会引导学生通过试验进行验证，并提问学生：如何确定像的位置和如何比较像的大小，学生依据问题可以想到用玻璃板代替平面镜进行试验，然后我会给学生发放试验器材，包括：两个相同的棋子，玻璃板，方格纸，刻度尺，铅笔。之后我会引导学生依据器材设计试验方案，然后我会依据学生探讨的试验步骤，让多组学生进行沟通探讨，最终得到大致方案为：在玻璃板前放置棋子A，视察像在镜前还是镜后;再将另一个棋子B放到镜后，确定像的位置和大小。然后我会组织学生进行试验，我会进行巡察指导，对于学生出现的错误进行刚好的订正。试验结束后，我会让学生依据试验现象，进行总牢固验结论，我会说明虚像的定义，进而总结平面镜成像的特点。然后提问学生说明导入时小试验的疑问。

意图：这一部分的学问为本节课的重点和难点内容，在讲解的过程中采纳探究试验的方式进行讲解，可以帮助学生突破重难点，也可以提升学生的动手操作实力，驾驭探究试验的`一般步骤。

接下来我会让学生进行小组探讨，如何利用平面镜成像的特点画出平面镜所成的像，学生思索后进行回答，之后我会进行订正补充。

意图：这一部分的学问较为简洁，通过学生的思索可以想出大致的方法，通过这样的方式可以提升学生的思索实力。

接下来是巩固提升环节，为了更好的让学生明确本节课的学习内容，达到学以致用的目的，我让学生让学生画出用对称法画出字幕“B”，“F”通过平面镜所成的像。

最终在小结作业：我会师生共同总结的形式总结本节课学习内容。布置的作业为让学生课后思索平面镜成像在生活中的应用。

意图：总结是为了让同学们更加系统全面的了解本节课学问，学生的学习不仅仅在课堂的四十五分钟还在我们的生活中无处不在，布置作业可以在课下巩固本节课所学学问。

七、板书设计

为了更好的帮助学生驾驭本节课的内容，我主要采纳提纲式的板书，清楚直观的展示本节课的主要学问点。

初中物理说课稿7

大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今日的说课的题目是《功》，选自人民教化出版社义务教化教科书八年级物理（下）第十一章第一节。

一、对本节教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我安排用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后学生已经具备一些力的学问，本节课是对“力”与”功和能“学问的一个连接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章学问的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。

二、教学目标和重点难点的确定

学问与技能：

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

过程与方法：

1、通过视察和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功

2、通过视察、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

情感、看法与价值观：

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。

2、通过探讨，展示性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点

知道力学中“功”的含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。

教学难点

知道功的两个必要因素及不做功的三种状况.

三、说教法、学法

依据本节课特点，尽量运用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生视察、讲授、探讨和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的主动性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了学生的创新意识和创新实力。

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，老师要引导学生如何去视察？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

四、说教学过程

（一）爱好导入：

通过手指顶篮球的这样一个表演，使学生产生剧烈的求知欲和新奇心，调动学生学习的主动性和主动性，同时也能拉近老师和学生的距离，并引出本章的学问点《功和机械能》。紧接着问学生成语“事半功倍”“大功告成”中的`功是什么意思？把学生引入到本节课的学问《功》的教学中。

（二）新课教学

1、物理学中的功

（1）用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并干脆给出力学中做功的概念。

（2）用多媒体投影一组做功的实例让学生加深对力做功的相识，并让学生举些做功的例子，加深对功的理解。

2、做功的两个必要因素

紧接着给出课本中两幅做功的图片让学生探讨分析得出做功的两个必要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、不做功的状况分析

通过多媒体图片，让学生结合做功的两个必要因素探讨分析得出不做功的三种状况，并总结出来加深学生的印象。然后再用一个随堂练习采纳抢答的方法让学生理解。

4、功的计算

用一个简洁的试验在多媒体上展示出来，让学生感受功的大小与哪些因素有关？并通过视察分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和驾驭。

（三）课堂小结：通过小结巩固本节课的学问点，了解学生的驾驭状况。

（四）课堂练习：检测学生的学习效果和导学案的实施效果，总结阅历，吸取教训。

（五）课后作业：课本64页1、2、3题。

五、说教学反思：

这一节课，心里有许多感受，虽做了一番打算，但上完后感觉并不是很满足，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深化。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主子，老师就要多启发提问，多让学生思索，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小惊慌，但还是顺当完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用探讨方法，如志向试验法、限制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理探讨方法的了解，使学生加深

对物理学问的领悟，驾驭探讨物理问题的思维方法，增加学习物理的实力。

3.重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去说明一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的实力。

总之，以后还得虚心向有阅历的老师请教，专心备好每一节课，专心上好每一节课。在此，我诚意的希望各位领导和专家对我的课赐予指责指正，提出珍贵的看法和建议，让我能更快的成长，感谢大家！

初中物理说课稿8

一、说教材：

1、说教材的地位、作用和特点

《欧姆定律》是人教版物理义务教化八年级下册第六章"欧姆定律"的第四节内容。

本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的学问进一步巩固和深化，又可以为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"平安用电"打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。

2、说教材目标

依据《物理课程标准》的要求和学生已有的学问基础及相识实力，确定以下目标：

学问与技能

理解欧姆定律，并能进行简洁计算。

过程与方法

通过试验探究电流与电压、电阻的关系。

进一步体验科学探究的过程。

情感看法与价值观

通过对欧姆定律的相识，体会物理规律的客观性和普遍性，增加对科学和科学探究的爱好。

3、说教学的重点和难点

教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验限制变量法在试验探讨中的地位和作用。

教学重点：对欧姆定律的理解和应用。

二、说教法

基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的阅历主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系试验，突出物理学以试验为基础的特点，体现新课程"注意科学探究，提倡学习方式多样化"的基本理念，让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。三是注意渗透物理科学方法——限制变量法，让学生在探究学习学问的过程中，领悟物理学探讨的科学方法，培育学生的探究实力和创建性素养。

三、说学法

学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反应关系，而是个人借助某种"认知桥梁"或者"同化和异化"不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本事会了科学探究的各主要环节，也具有肯定的试验设计实力及操作实力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

培育学生学会通过自学、视察、阅读等方法获得物理学问。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中仿照分析、推理过程，培育学生的自学实力。

让学生亲自经验运用科学方法探究物理学问的过程，真正驾驭限制变量试验这种科学方法。如在探讨电流与电压的'关系时保持电阻阻值不变，而在探讨电流与电阻的关系时，则调整变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。

让学生在探究学习中自己摸索，通过视察、比较、分析、归纳出"新"的物理规律。如让学生从试验得到的两组数据进行探讨分析，最终得出"导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比",培育学生抽象思维实力。

四、教学过程

教学环节教学程序设计意图

导入新课

试电笔是检修电路时必备的工具，运用它来检查电路时手指必需接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的运用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有运用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

探究发觉

提出问题：

师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？

2、猜想或假设

允许同桌进行探讨。请学生发言，老师赐予确定、激励、引导，对学生的回答加以筛选，如：

电压越大，电流越大。

电阻越大，电流越小

或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个相除等于第三个。

3、设计试验

学生试验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生依据以下电路图进行试验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I,探讨电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。

4、进行试验

按图连接电路，测量并登记几组电压和电流值。

电阻R/Ω电压U/V电流I/A

1

2

3

4

5

6

换接另一个电阻，再次登记几组电压和电流值。

5、分析和论证

结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为

6、评估与沟通

迁移拓展

例题分析：我们已经，试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。运用时流过人体的电流是多少？

老师启发指导：

要求学生读题；

让学依据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号；

找学生回答依据的公式。

布置作业：

动手动脑学物理1、4

初中物理说课稿9

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学力作用效果的持续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂胜利的课不仅要熟识教材，还须要我们充分的了解学生的特点：

二、说学情

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知基础。初中学生有肯定的视察实力，也具备了较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较学问点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

三、教学目标

初步相识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

通过试验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习限制变量法，学生视察实力和分析实力得以提高。

通过本节课的学习，激发学生学习物理的爱好以及提高运用物理学问说明生活现象的实力。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程

五、教学方法

(过渡句)德国大教化家第斯多惠说：“科学学问是不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”因此我采纳的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)依据“老师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果迥然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么简单刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习爱好，引出今日的课题——压强。(板书)

正如高尔基说：“新奇是了解的开端和引向相识的途径。”这样的问题学生既熟识又新奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探究爱好。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素试验时我将分别演示两组试验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)试验保持与上一次乙试验相同，丙试验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生依据两次试验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述试验中用的物理探究方法——限制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生依据概念写出压强的字母表达式以及单位?依据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专出名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

之所以这样设计是为了让学生仔细视察试验，这样不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究实力。同时让学生知道视察和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当通过试验来验证。

最终讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?学生会说出：推土机的.链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力肯定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

这个环节的目的在于检验学生是否驾驭本节课的学问点，并且通过这个题目也能将本节课学问与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最终是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的学问点，在课程结束后给学生建立完整清楚的学问体系。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是运用什么方式来增大或减小压强的事例。

七、板书设计

(过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

初中物理说课稿10

一、课标要求

1．具有对科学的求知欲，乐于探究日常生活中的物理现象和规律；

2．经验视察物理现象的过程,能简洁描述所视察到的物理现象的主要特征,有初步的视察实力；能在视察物理现象的过程中发觉一些问题,有初步提出问题的实力。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和试验探究指导学生相识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培育学生的试验探究实力和物理思维方式。

三、教学目标

1．学问技能

（1）相识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；

（2）相识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；

（3）能运用动摩擦因数计算摩擦力。

2．过程与方法

（1）经验探究试验的过程，学习从试验结果总结规律的`方法；

（2）学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；

（3）通过对生活中各种摩擦的视察与思索，学习结果表述的方法。

3．情感看法与价值观

在理解摩擦力的利与弊过程中，领会自然界的和谐和奇异，使学生的价值观得到提升。

四、教学流程图

五、教学过程

1．引入

分组探讨：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？

2．新课

（1）静摩擦力

思索与提问：你对静摩擦力的相识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？

以下依据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行订正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小改变的规律，并引入最大静摩擦力。

堂上小练：请分析以下三种状况木块受到的静摩擦力，并精确把该静摩擦力在图上标出

（a）（b）（c）

木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止

引导学生利用初中二力平衡的相关学问分析静摩擦力的大小，结合图探讨木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。

试验与探究一：探讨静摩擦力的规律

试验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

带着问题完成试验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中

①用弹簧秤水平拉木块，渐渐增大拉力，静摩擦力有何改变？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？

②视察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）

③木块被拉动后匀速运动，依据初中学过的学问，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

试验后小组探讨，归纳规律，老师引导学生得出静摩擦力产生的条件：

a.相互接触且挤压

b.接触面粗糙且双方有相对运动

以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

（2）滑动摩擦力

引入：a.刚才的试验可视察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）

b.刚才的试验给我们示意了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？

初中物理说课稿11

一、说教材：

1、教材简析

蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是说明很多现象的基础学问，在生活和生产中常常用到。学生对于蒸发觉象很熟识，因此，应充分利用学生已有的生活阅历，结合适当的试验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并留意引导学生把学问运用于实际中去。

2、重点：通过探究活动切实相识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生依据试验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

二、教学目标：

1、指导学生相识水在常温下会渐渐变成水蒸气的现象。

2、让学生通过试验，视察蒸发觉象，并分析出蒸发要汲取热量的科学原理。

3、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

4、培育学生的视察实力、试验实力、合作实力、绘图实力及分析图表的实力。

三、说设计理念

依据科学课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。

四、说教法

依据以上设计理念，针对本节以试验为基础的特点，确定本节采纳在老师指导下学生自主试验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——分组探讨解决问题——猜想假设设计方案——试验验证得出结论——老师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估沟通感受——课后试验巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培育视察、试验实力。详细教法包括：提问法、谈话法、分组探讨法、试验法等。

五、说学法

为了激发学生自主学习的主动性，真正实现让学生成为学习的主子，针对本节内容和以上教法，学生主要为试验探究法和探讨归纳法。

六、教学打算：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。

七、教学过程：

1、创设情景，激趣导入。

①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了）,结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很惊奇，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“假如把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会渐渐变干）

②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生细致视察看它有什么改变？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）

③学生视察。提问：“鱼”哪去了？你看到画“鱼”的水跑哪去了？闻到了吗？（由此使学生相识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）

④小结：水在常温状态下，渐渐变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。(板书课题)并强调水是渐渐变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。

2、感受蒸发，学习新知。

①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？

学②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生“你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？”（学生对这一问题的相识有肯定难度）

③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起，闭上眼睛，细致感觉两只手有什么不同？（学生能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”）

假如学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，学生就会充分相识到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。

④让学生畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉？”这一问题的看法，学生相识到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。

⑤设计试验验证猜想。

⑥汇报试验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来视察温度计的温度会发生怎样的改变。老师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发觉象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让学生想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发觉象就会明显。

⑦分组试验，试验前提出试验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让学生依据视察测得的数据完成试验折线统计图。

⑧汇报试验结果，提问：通过视察这几张试验记录表你发觉了什么？

1)温度计拿出水面温度下降了，说明白什么？

2)为什么温度会回升呢？

3)刚才的试验你明白了什么？

⑨分析试验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要汲取四周的热量。

⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让学生说一说，课件展示发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉快等。

3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。

①竞赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。让学生利用各种方法，比如扇风，将水抹开（增大面积）等。

②拿出湿衣服，让学生说出怎样晾衣服能干得快些？（太阳晒，风吹等）。学生对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名学生分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让学生明白将衣服全部绽开（增大蒸发的表面积）可以使衣服上的水蒸发得快一些。

③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流淌的快、蒸发表面积大。

[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在其次课时进行]

4、联系生活，实际运用。

①说诞生活中哪些地方运用了蒸发快慢的学问，并以课件展示。

②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。

5、课堂小结，布置作业。

①小结。

②依据资料卡制作“晴雨计”。

八、谈教学反思

本节的内容，从学问上看并不难，但应赐予足够重视，学生对于这部分学问有很丰富的生活阅历，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的试验是很有必要的。因为学生在平常有时视察不是很细致，在课上有目的地指导学生视察、体会，最终得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。

初中物理说课稿12

各位评委老师：

你们好！

今日我要说的是？？？？_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析：

一、教材分析（说教材）

1.教材所处的地位和作用

本节内容是同学们在学习了_______________和_______________等学问的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是同学们学习__________和__________等后续学问的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使同学们驾驭__________学问，了解探讨物理问题的__________方法（如：限制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、志向试验法、类比法等），初步学会运用_____学问解决_____问题的方法，培育同学们的__________实力。

2.教学目标的确定

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及同学们现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

学问与技能目标：_________________________________________________________________

（这部分目标一般为本节课的学问点）

过程与方法目标：_________________________________________________________________

（这部分目标一般是通过同学们的自主学习或合作探究，培育同学们哪些实力（动手实力、分析问题解决实际问题实力，读图分析实力，收集处理信息实力，团结协作实力，语言表达实力等））

情感看法与价值观目标：_________________________________________________________________

（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的主动性；或者是通过学习什么学问，培育同学们的什么意识和品质等）

3.教学重点，难点的确定

依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合同学们的实际，本节课主要是让同学们理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________学问，限于同学们的认知水平，可能无法自己理解，得须要老师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

二、教学策略（说教法、学法）

1.教法选择：

教法一：现代素养教学理论强调：同学们的学习行为是由动机引起的，学习动机对于同学们的.学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育同学们的学习主动性；由同学们的分组试验，激发动机，培育同学们的学习主动性；最终再通过例题深化动机，培育同学们的创建性。

教法二：为贯彻生本教化，落实以生为本、以学定教的教化理念，结合教材实际，本节课打算实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。

2.学法指导：

作为老师来说，"授之以鱼，不如授之以渔",教给同学们学习的方法，培育其实力是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现同学们的主体地位，培育同学们的自学实力、合作实力、动手试验实力、收集数据提取信息的实力。

三、教学程序及设想：

1.复习旧知、导入新课（2分钟）

为了顺当得出本节_____________概念（或规律），同时让同学们驾驭探讨物理问题的基本方法，采纳类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

为更好的落实"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让同学们产生剧烈的问题意识，使同学们的整个学习过程成为"猜想"继而惊慌的深思。（故事是……或生活现象是……或演示试验是……）

2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

同学们阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育同学们最基本的自学实力、提取信息的实力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

问题1:____________________________________________________

问题2:____________________________________________________

问题3:____________________________________________________

（如：《浮力》一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采纳_______的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方法。4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排开水的体积_______.（填"变大""变小"或"不变"）5、潜水艇靠变更_______实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_______.）

同学们在规定的时间内完成后，老师实行投影同学们学案、同学们补充完善学案的方式顺当完成此环节。

3.合作探究、展示沟通（20分钟）

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先探讨解决后再上黑板分别进行板演，为展示沟通做打算。然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其不足之处，加以完善。此过程中老师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

（以《浮力》一节为例：

问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc,则这三个力大小关系是______________,_______球的密度最大。

问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_______（ρ=13.6×103kg/m3）

A.在水银中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在两种液体中受到的浮力一样大D.不知道铁块形态，无法确定

问题（一）：同学们自学时，能够推断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

老师点拨：依据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决方法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。

问题（二）：同学们的在分析物体在液体中最终所处的状态时，依据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。

老师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，假如物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以推断出物体将处于的状态。

4.课堂小结，构建体系（5分钟）

对应本节课的目标，让同学们叙述这节课的收获，包括学问上、方法上以及实力上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使同学们对本节课所学学问有整体的把握，也有机体现了学科学问建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

5.当堂检测、巩固升华（10分钟）

同学们独立完成学案上的检测题后，老师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6.学后反思（3分钟）

同学们针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的学问树。

四、板书设计

最终说一下本节课的板书设计__________________________________________

（要留意黑板大部分是给同学们展示用的，所以老师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简洁的学问树即可，并告知评委这样设计的道理：以生为本，凸显同学们学的地位等等）

初中物理说课稿13

一、说教材

１、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位；

其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算；

第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

２、教材的地位和作用：

对电功率这一节内容的探讨是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习驾驭。这一节是本章的重点和关键，对电功率的探讨为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。

3、教学目标:

二、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

三、过程与方法:

通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的视察实力。

一、情感看法与价值观:1、通过视察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学看法。

4、教学的重点与难点

电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简洁的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。

二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的爱好。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥学生试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由