智慧课堂在中考英语语法复习中的应用策略 论文

智慧课堂在中考英语语法复习中的应用策略摘要：本文立足于中考英语语法复习策略，从利用思维导图，构建完整架构；应用智慧课堂，突出教学难点；巧用记忆口诀，教授简便方法；引入中考题目，做好难度衔接四个方面展开探究。关键词：中考英语；语法；复习策略作为核心素养的重要组成部分，如何培养学生语言能力一直都是教师需要思考的一个问题。语法是语言学习的重要内容，直接影响着学生语言能力的培养。没有大量的语法知识积淀，语言综合能力的提升无疑是空谈。在中考中，语法知识也是一个重要的考点，而且相比词汇和语感，语法水平是能通过集中的学习快速提高的。在复习环节能否高效的复习语法知识直接影响着升学考试的结果。故在中考前的复习阶段，教师需要利用各种方法提高语法学习的效率，更好地提升学生能力。一、利用思维导图，构建完整架构与单词不同，语法知识之间有着密切的联系，而具体在初中学习的过程中，需要学生学习的内容更是相当有限的。但语法的学习渗透在三年的日常教学中，这也就导致很多时候学生的语法知识并未构成严整的体系，对语法整体没有一个充分的认识，对其需要学习知识的数量感知也有所差距，这对于学生语法知识的学习是相当不利的。在中考前的复习阶段，让学生有效掌握语法知识的架构对于学生语法知识的学习有着重要的作用。思维导图是一种思维具现化的工具，其以树状图为基础，对于展现复杂的知识结构有着巨大的作用。而在中考前的英语复习中，教师就需要积极利用思维导图，帮助学生构建完整的知识架构。可以做到使学生更加容易复习与巩固中学所学语法知识。也更有利于教师针对课堂的全体教学。例如在语法整体复习之前的一节课，教师就可以向学生讲解初中所学习语法的基本架构，并在多媒体屏幕上列出思维导图为学生搭建语法知识结构的基本框架。在树状图中，“语法”这一词为整个思维导图的核心。而由其衍生出来的两个巨大的语法知识分支则分别是“词法”和“句法”。其中，词法又分为词类、语气、语态等分支。而句法则分为句子类型、种类、从句等分支。不同的分支在复习中不断地细分，最终构成一个完整的思维导图。如在讲解时态这一语法知识时，教师就可以将时态这一语法知识置于词类中动词之下。而在这一语法知识的具体表述中，教师则可以以表格的形式显示，即一般时、完成时、将来时、进行时和过去、现在、将来、过去将来交织形成十六格的表格。当然，初中具体学习到的时态没有这么多，在实际的教学中，教师就可以将所学习的时态填写在上面，以让学生了解自己学习的时态在整个时态知识中的地位。这样，利用思维导图，教师帮助学生构建了完整的知识架构，这对于辅助学生学习语法知识有着重要的作用。二、应用智慧课堂，突出教学难点在现代，学生中心的观念逐渐深入人心，在这样的情况下，问题探究式教学逐渐流行。受学生与教师知识基础上差异的影响，相比传统的教学模式，以学生为主的探究式教学模式课上所能学习的知识较少，在这样的情况下，如何突出教学难点成为了教师需要思考的问题。而相比初次的学习，在中考前的复习中，由于并非首次学习语法知识，学生已经有了一定的知识基础，在这样的情况下，教学重点、难点的确定不仅需要教师结合知识结构和自身经验，更需要教师充分了解学生基础。智慧课堂是近年来随着信息技术发展流行起来的一种新型教学手段，相比传统的教学方法，其能便捷地收集学生学业数据，对教师充分了解学生情况有着巨大的作用。故在中考语法教学中，教师需要充分利用智慧课堂，根据学生情况确定教学重点，有效提高课堂教学的针对性。例如在“介词”这一词性单词的具体复习中，教师就可以以前置性小测试确定学生知识的薄弱点，并利用扫描功能将学生的错误题目扫描入多媒体设备中。如通过对比，教师发现学生在时间前的介词方面错误率较高，在课堂探究中，就可以结合学生的错题资源集中讲解这一语法知识，并构建相应的课堂联系。其中，练习的内容涵盖从年、月、到某一天、再到早午晚乃至具体到某一分钟，以让学生切实明白不同时间前的介词用法。当然，在讲解完成之后，教师还可以继续以智慧课堂和互动式答题卡布置作业，以一对多的互动形式一方面提高学生动力，另一方面及时收集所有学生学业数据，确定需要进一步学习的内容。如在这一课，教师发现学生在since与for的用法还是有所疑惑，就可以进行进一步的区分讲解。这样，通过智慧课堂软件，教师有效突出了语法学习的重点，让中考前的复习活动有了一定的针对性，这对于更加有效地培养学生语言能力有着重要的作用。三、巧用记忆口诀，教授简便方法“磨刀不误砍柴工”，在学习的过程中，掌握一定的方法是相当必要的。而作为一门语言类学科，记忆是学习英语的主要方法之一。尽管相比单词，语法中需要记忆的内容相对较少，但是如果以死记硬背的方式进行记忆，还是会为学生带来巨大的负担，这对于学生语法知识的复习是相当不利的。在英语的学习中，口诀是一种相当常用的记忆方法，其不仅能让学生将本不相关的知识有机联系起来，还有着一定的激趣效果，这对于学生学习效率的提高是相当重要的。故在初中英语语法复习的过程中，教师需要合理应用记忆口诀，教授学生简便的记忆方法。例如在单词的单复数变化中，有些单词后面要加es，教师就可以将这几个单词连接起来变成顺口溜，即为“黑人英雄爱吃土豆和西红柿”，以表示negro，hero，potato，tomato四个单词。而在基数词与序数词的变化记忆中，教师也可以将分类的变化编为顺口溜形式，即“一二三，要全变，其余th在后边。后边也会有例外，你要格外记明白。八减t，九减e，ve取代单f，ty化为tie。”这样，通过有趣的顺口溜，教师让学生将原本在意思上没有明显联系的单词有机联系起来，将复杂的单词变化规律变得简单，这对于学生更加便利地记忆单词的变形，帮助学生更好地复习词法有着重要的作用。四、引入中考题目，做好难度衔接俗话说：“实践是最好的老师。”而在中考前的最终复习环节，复习的主要目标之一就是应对中考的考核。而相比之前的练习，中考的题目一般而言具有一定的综合性。在实际的练习中，难度的骤然提升也容易为学生带来一定的挑战。实战演练是日常教学中相当重要的一种方法。这也就需要教师在中考前的语法复习中恰当引入各地的中考题目，以做好语法考查题目在难度上的衔接，为中考做好充足的准备。如在“冠词”知识讲解之后，教师就可以向学生布置中考真题的练习。当然，在能找到当地中考题的情况下，教师要以本地中考题的难度为主。而在未找到合适题目的情况下，教师则可以从线上或者参考书、练习册中选择合适的题目。如”Whatgoodweather!Wecansee（）sunin（）bluesky.A.a；theB.the；aC.a；aD.the；the”这样的题目。而这样，通过实际的中考题目，教师能让学生在考前有效了解中考题目的难度，这对于引导学生做好实战演练，达成提高成绩的效果有着重要的作用。综上所述，在初中英语的学习中，语法知识的复习占据着重要的地位。而作为能在短时间内提升成绩的部分，在中考的复习阶段，教师需要以思维导图帮助学生构建完整的语法知识架构，以智慧课堂突出教学难点，以合理的记忆口诀教授学生简便的记忆方法，并引入中考题目做好难度的衔接。只有通过各个方法提高语法的教学效率，教师才能更好地在复习阶段提高学生成绩，为中考的考核做好充足的准备。参考文献：[1]向丽.广州中考对初中英