小学语文作文生活化教学策略的探究 论文

生活化教学在小学作文教学中的实践与创新摘要：小学语文教学中，作文教学是重点也是难点，学生写作水平的高低能够表现出学生的语文知识水平。但是在具体的写作中，由于方法不得当，许多学生对写作存在排斥心理，将写作当成一种负担，若教师不能对学生进行适当的引导，极有可能会造成学生一味抄袭作文、所写作文缺少真情实感等，学生感受不到写作的乐趣，对写作也就会失去兴趣。而要想提升学生的语言表达能力，激发学生的写作兴趣，教师可以引导学生走进生活，用心去观察和感悟生活，捕捉生活中美好、感动的瞬间，鼓励学生进行生活化的语言表达练习，从而在丰富学生写作素材的同时，强化学生关注生活细节的意识，让学生在体验生活的过程中，抒发自身情感，最终增强学生的写作能力。关键词：小学语文生活化作文教学策略一、生活化教学在小学作文教学中的意义生活化教学在小学作文教学中的应用是教师指导学生写作的一种较为有效的方法，在教学中，教师会引导学生根据自己的生活阅历来展开写作，让学生言之有物，调动学生写作的积极性。具体而言，生活化教学在小学作文教学中的重要意义主要表现在以下两个方面：（一）丰富学生的写作素材，激发写作兴趣小学生在写作的过程中经常会遇到没有思路、不知如何下笔以及言之无物的状况，一些学生则会抄袭别人的作文来完成任务，这样会限制学生的思维能力，写出来的作文也会与学生的现实生活相背离，很难在情感上引发读者的共鸣，学生的写作能力也很难得到实质性的提高。而在小学作文教学中采用生活化教学方法，则可以在引导学生在积累生活素材的同时，丰富学生写作素材，让学生掌握提取写作内容的方法，提高学生的写作能力。（二）抒发学生的真情实感，提高语文素养一篇优秀的作文不仅在内容上充实，条理上清晰，还应该表达作者的真情实感，而在小学作文教学中采用生活化教学方法，则能够让学生通过各种语言知识的运用，将自己的思想感情表达出来，并通过不断的练习与强化，让学生逐渐形成具有自己特色的表达形式，从而提高学生的语言表达能力和语文素养。二、生活化教学在小学作文教学中的创新（一）发挥学生主动性，引导学生参与生活在小学作文教学中，采用生活化教学方法就应该以学生为中心，充分发挥学生的主动性，让其主动参与到生活中来，积累生活素材。第一，发挥学生主动性。教师在教学生写作技巧的同时，还应该根据学生的学习状况对学生进行分组，让学生通过相互协作，互相交流的方式来来进行习作练习。如，教师在说明文的习作教学中，可让学生以小组为单位去观察自己身边的物品，每一小组观察一种物品，所有成员将自己所观察的内容详细记录下来，并在小组内交流自己的观察结果，说一说自己是从哪些方面去观察这一物品的，分享交流结束后，教师还应该鼓励学生将零散的语言组织在一起，并用精炼的语言介绍所观察物品。这样不仅能培养学生的观察能力，还能充分调动学生的主动性，使其在掌握相关方法的基础上，自主探究，提高写作水平。第二，引导学生将实际生活和习作练习结合在一起。习作教学并不是一朝一夕就能完成的，其贯穿于语文教学的始终，但是仅凭课本中的一些知识是很难提高学生写作水平的。对此，教师应该引导学生就地取材，将写作练习与自己的日常生活紧密结合在一起，鼓励学生积极参与到生活中来，将生活中的一些琐碎小事、感悟启示等整合在一起，形成自己独有的写作素材。如，教师可要求学生通过写日记的方式将自己经历的事情或者所见所感记录下来，字数不需太多，只需要将事件和感受说清即可。当学生完成后，教师还可以让学生互相批阅，在实现资源共享的基础上，提高学生的语言组织能力，让学生有充足的写作素材来较好的完成习作练习。（二）创设生活化情情境，引导学生进行表达好的作文除了在语言和素材上下功夫以外，还应该表达作者的真情实感，所以在写作教学中，教师还应该为学生创设生活化的情景，让学生通过写清楚自己所见所闻的基础上，让其在写作中抒发自己的情感，表达主旨，让习作更加丰富生动。第一，发挥口语交际的作用。习作之前学生要进行构思，应该从哪方面着手？哪些应该详写，哪些应该略写？怎样才能将事件说清楚？怎样才能较好的在文章中表达自己的真情实感，让读者产生共鸣等。这就需要教师为学生营造一个良好的写作氛围，让学生在写作前将自己的想法先表达出来，理清思路，不断充实内容等。如，在《难忘的小学生活》习作练习中，教师可先创设情境让学生说一说在六年的小学生活中有哪些事情是自己难忘的？自己在小学阶段学会了什么？在小学阶段懂得了什么道理等。让学生顺着所给情境进行口语交际，在学生分享交流结束后，教师引导学生确定口语交际中所说内容的重点，并以这一内容为着重点，组织语言、融入情感，完成《难忘小学生活》的习作练习。这样不仅能够使文章条理清晰，重点突出，还能让学生掌握写作的技巧和方法，使其在不断练习的过程中提高写作水平。第二，借助多媒体来创设情境。情境的创设还需要现代化教学手段来辅助完成，教师在习作教学中，可根据习作题目通过多媒体为学生创设情境，让学生通过看视频、图片等方式将自己的日常生活结合起来，得到情感的升华，从而提高小学作文生活化教育的效果。如，在以“母亲”为话题的习作中，教师可以利用多媒体播放一些关于母爱的视频，展示一些关于母爱的名言诗句，并展示范文让学生进行学习。学生学习完后，可根据自己的生活实际将自己与母亲之间的事情选一件或几件交代清楚，并能够根据视频图片内容最后进行情感的升华，从而使文章更加质朴感人。第三，通过创设情境让学生掌握细节描写的方法，从而使文章内容更加生动形象。写作中细节描写的作用颇多，所以在习作教学中，教师还应该根据习作内容来创设情境，让学生通过观察和实际操练的方式来为细节描写打下坚实的基础。如，在《童年趣事》习作教学中，为了让所描述的事件更加生动有趣，教师应该鼓励学生恰当使用细节描写的方法，遇到一些细节描写难以拿捏时，学生则可以通过情景再现的方式演一演，也可以通过观察去看一看相关细节，并用精炼的语/言描述出来，久而久之，学生的习作能力就会有所提高。（三）尊重学生个性发展，鼓励学生自由创作优秀作文不局限于题材和表达方式，只要能主旨鲜明，语言生动，表达真情实感并具有独特个性，那就算是精彩。对此，在小学作文教学中，教师还应该充分尊重学生的个性发展，并鼓励学生大胆创作，同时还要根据小学生好奇心强、活泼好动、喜欢探索等特点，寻找每一位学生的闪光点，并将其通过恰当的教学方式放大，让每一位学生都能够在写作中拥有自己独特的表达方式，其风格不应该收教材、课堂的限制。只有在思想和表达充分自由的基础上，学生的创作潜能才能得以激发，作文才会有灵魂。如，在《即景》这样的半命题习作教学中，教师不能拘泥于让学生写400字还是500字，而应该大胆放手让学生去思考，去想象，学生可以尝试用诗歌或其他体裁完成习作，并对学生的创作积极性给予充分的肯定，让学生感受到创作的快乐，这样才能充分发学生自身的挥聪明才智，才能够实现自由创作，并最终提高写作水平。此外，在写作教学中，教师还应该帮助学生摆脱对写作的畏难心理，培养学生面对困难和解决问题的能力，让学生在不怕写的前提下，充分发挥自身优势，进行高质量的自由创作。如，在刚开始学习写作之前，尤其是三年级，教师可以对学生放低要求，只要学生的习作言语通顺，表达的是真情实感，都应该表扬和肯定，让学生从写好一句话开始，慢慢的学写一段话，最后再到学写一整篇文章，写作能力自然就会提高。总结：生活化的教学方法在小学写作教学中的应用让学生将写作的触角延伸到日常生活中，有效充实了学生的写作素材，让学生有话可说的同时，也能够将真情实感融入到写作中，让作文更加有内涵。因此，在写作教学中，教师要科学运用生活化教学方法，通过创设生活情境激发学生写作兴趣，并充分尊重学生的个性发展，为学生写作能力的提高打下坚实的基础，促使学生创作更加优秀的作品，从而提高学生的语文素养。参考