小学语文兴趣的激发与培养 论文

小学语文兴趣的激发与现代的学生不仅要学会课本上的知识，更要学会学习的方法，俗话说：“授人以鱼不如授人以”只有善于学习，积极学习的人才能跟上时代的步伐阶段是学生学习的启蒙阶段，也是培养良好学习习惯的关键阶段，要让学生变“要我学”为“”。可怎样才能做到呢？首先就是要大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世兴趣，才能激发学习语文的动机。因此，语文教学自始至终都要关注学习兴趣的培养。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，同样的课堂，有的老师视为艰途，而有的老师则视为乐园；同样一篇课觉得上课是一种享受，如沐春风；而换一位老师来讲，学生则没精打得枯燥无味，上课似乎成了一种煎熬，时间的脚步也走得慢了下来。若是后者学生学习的兴趣也就没有了。反之，学习兴趣若是被激发出来，语文教事半功倍的效果。怎样激发学生的学习兴趣呢？我想可以从以下几个方面努力：一、创设情境，设计导入魏书生曾说过：”好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学”一个新颖活的导入，可以吸引学生的注意力，增加学生对当然，课堂的导入有很多种方法，例如谈话导入、图片导入、问题导入、复习导入等，不同的导入方法会有不同的效果。例如在教学部编版四册《桂林山水》一文时，我选择了一组关于桂林山水的图片，再配上古筝音乐以幻灯片的形式展示给学生，让学生在音乐中感受到桂林山水的美。部编版三年级语文下册在教学第三课《荷花》时，我将播放一段关于荷花景色宜人的视频吸引学生，配上音乐，让学生先欣赏荷花，进而走进课文学习叶圣陶先花。在教学部编版五年级下册语文第六课《冬阳童年骆驼队》时，我分别选择了骆驼和骆驼队的图片，然后以谈话的形式吗？（骆驼）”“你们知道骆驼又被人们称为什么吗？（沙漠之舟）”“你们的知识真丰富，骆驼之所以被人们称作沙漠之舟，是因为它可以在沙漠中驮长时间，很久以前人们用骆驼在沙漠中运送货物，尤其是做买卖的，逐渐形成了一些穿越沙漠的商队。”此时出示骆驼队的图片。“同学们，这就是骆驼商队。其中有一支就来到了台湾作家林海音的门前，在这里会发生什么事呢？下面就让我们一起学习”。在谈话的过程中，创设了学习情学生迅速而正确的理解教学内容，同时也激发了学生的学习兴趣。二、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣凡感兴趣的活动，都容易提高积极性，子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣在学习活动台上唱独角戏，下面的学生死气沉沉，被动地接受知识，缺少师生的交流互动，课堂气氛不活跃，导致了教与学处于对立面，肯定达不到良好教学效课堂上设计多样化的教学活动，让课堂动起来，学生的学习兴趣会明显的不同。如果想让学生在语文教育教学活动中保持对学习的兴趣，就要把学习的主动权还给学生，变被动为主动，让学生敢于发言，敢于表达自己的学习感受交流与互动中焕发活力，点燃思维的火花，激起和保持学生学习的兴趣。语文课要上的生动有趣，对学生有吸引力，引导学生去想象，把静态的课文文字转变为动态的画面，这也能很好的激发学生的学习兴趣。例如版四年级下册《小英雄雨来》时，在学到雨来被我让一个学生来读，其他同学表演动作。等学生读完时，有的学生说一样，敌人一系列的动作太残忍了。学生体会到这一点对于感受雨来的人物特点起到了很大的作用。这种引导想象的方法不仅在学习现代文适用，在时会更加适用。学生通过自己大脑的加工，不仅看到了画面，同时激发了学生的兴趣，提高了学习效率。有时教师的表情手势也能影响学生的学习兴趣。一次上课一个学生想举手回答问题，可能怕自己出错，学生们会嘲笑自己。正当他犹豫不决时笑着走到他跟前，用肯定的眼神鼓励该学生大胆的发言，最后这位同学勇敢的举起手来，流利地回答了问题，我和同学们送给他热烈的掌声。有时听生没了兴趣，我便说：“下面这个字，老师用手势在空中书写，看谁先猜出老师写的是什么字？”学生立刻来了精神，我还没有写完，学生就兴奋起来，学都猜出来了。在这个过程中得到放松的不仅是学生，老师也得到了放松。三、不断提高自身的修养，以自身魅力激发学生学习兴趣学生对于某学科的兴趣和这一科的任课教师是分不开的。他若喜欢你，自然也就会喜欢你所带的学科。“亲其师，信的尊重和信赖，教师就要不断提高自身修养，丰富自己的视野和知识储备。在教学过程中，如果教师能对学生提出的问题迎刃而解，必然能吸引学生经常以“回来再告诉你”为理由拖延的话，渐渐就会失去学生的信任。有魅力的教师，是由内而外的，他的一言一行都会成为学生学习的榜样。回忆自己的学生时代，给我们留下深刻印象的老师，是那些怀有爱心、尊重学、信任学生的老师，这些老师往往能和学生打成一片，学生也很愿意跟交心。所以，走近学生的心灵是让学生信任的前提。善于和学生交流与沟通，了解学生的学习基础，学习习惯，以及在学习过程中遇到的困难，与他所观、所想、所获，从而消除学生对教师过分的敬畏感，使教师不仅成为知识的传授者，也能成为学生的知己。赢得学生信任后，学生自然就会对你生兴趣。四、多样化的作业设计学习语文，不仅要掌握语文学科知识，更要培养学生在实际生活中运用语文的能力，进而提高学生学习语文的创新能力。语文作业的内容和形多样，不能只是简单机械的抄写词语和背诵课文，让语文学习显得枯燥乏味。而学生也只是应付性的抄抄写写，草草了事，并不能提高学以致用的能应该有的效果。语文教学的最终目标是培养学生的语文素养，让学生不仅仅理解课文，欣赏课文，而应该是通过文本引起他们的有话说，让他们拿起笔来想写，有话可写，心中有想法，心中有句子表达内心的感受，从而完成自身语文能力的提高。例如学完《夜莺的歌声》《小英雄雨来》后留下的作业是假如你有机会见到他们，你会对他说什么？他们身上有什么特点值得你学习？今后你打算怎么做？在学习了《自然之道》后留下的作业是假如我们和向导没有救下那只幼龟，后面的情况会怎样？在学习了《穷人》后让学生写一写后来几位孩子的命运会如何？充满趣味性的课后作业，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学生学以致用的能力。总之，用真心做教育，教师要做一名有心人，有趣味的人，让学生把语文学习