小学语文低年级看图写话能力的培养策略分析 论文

小学语文低年级看图写话能力的培养策摘要：在当前教育形势的发展趋势下，为了保证小学语文的教学效果，教师要走出固有思维定势的影响，打破所谓的教学“舒适圈”，要能够让地学习和实践中总结经验方法，找到有效科学的教学方式，为学生在学习和成长的道路上指明方向。学生看图写话能力的培养可以说是一个基本的语生只有具备良好的看图写话能力，才能为其今后阅读分析和写作水平的提升奠定坚实的基础。基于此，本文针对小学语文低年级看图写话能力的培养析。关键词：小学语文；看图写话能力；培养策略引言：针对低年级学生来说，其刚刚进入到学校开始集体的学习和生活，在很多方面都会有一些不适应，为此教师在教学管理中都要注意方法，习和生活提供切实的帮助和有效的保障，让学生能够尽快适应一个陌生的环境。低年级学生的语文学习基础和识字水平有限，教师的教学方式要以激发兴趣为首要原则，让学生能够对于所要学习的内容产生积极性，这样学生能够配合教师的工作，参与到相关的教学活动中，从而保证学生的学习效果，促进课堂教学活动高效顺利的实施，提高学生的语文综合素养。一、小学语文低年级看图写话概述对于低年级学生看图写话能力的培养，教师首先要明确看图写话教学的定义是什么，在此基础上才能够准确地设计教学活动，明确教学目标，带正确的方向发展。看图写话简而言之，就是学生能够通过教师给出的图片来叙述一个简单的故事，这个故事要具有基本的逻辑和情节，这就需要学生图片之间的关系进行有效的串联，能够通过几幅图片来构建出一个完整且合理的故事。在学生看图写话的过程中，需要将图片中的人物、事物等用自描述出来，同时能够通过一定的时间词汇将其串联成一个比较完整的故事，从中还要体现出学生的真情实感。在学生看图写话时，不仅要能够将图片整的叙述和明确地串联起来，同时还要正确使用标点符号来表达学生内心的真实情感和价值观念。二、小学语文低年级看图写话教学存在的问题想要有效培养小学低年级学生看图写话的能力，教师首先要明确当前低年级看图写话教学存在的问题，针对具体的问题以及低年级学生的身心特础进行综合性的考虑，从中找出有效的策略来优化看图写话的教学内容和教学手段，促进学生看图写话能力和语文综合素养的进步。（一）无法准确理解图画意思对于低年级的小学生来说，其还不具定良好的理性思维，在很多事情的思考方式上还是以感性为主，因此在看图写话的过程中学生需要对图画中逻辑性的描述和思考，这对于学生来说是一个比较大的挑战。有的学生在看到图画之后，并不能准确理解图画中表达的含义，也找不到准确的切入点观察，这就导致学生在写话的过程中经常会出现跑题的现象，无法准确抓住图片中的关键信息，这是当前小学低年级学生写话过程中的重要问题。（二）写话含义表达不清楚小学低年级学生的生活经验和成长经历有限，因此在看图写话的过程中学生虽然能够明确图画中的含义，但是却不能用准确规范的语言文字将其呈现出来。学生经常出现写话含义表达不清楚的问题，这就导致学生的写话水平无法得到实质性的进步，久而久之，学生会对看图写话这一教学活动失去兴趣和有时会在人称、逻辑、情感等方面出现较为严重的问题，这些都需要教师进行积极的引导和有效地帮助，让学生的看图写话能力能够得到有效性的进展与提升。（三）学生缺乏写话兴趣对于任何学科的教学来说，趣都是最重要的，但是在小学语文低年级看图写话教学中学生的写话兴趣有所缺失，这是因为看图写话对于小学生具求，包括观察、想象、表达和写作等多方面，这就在无形之中给低年级学生的学习带来了一定的困难。为了有效解决这一问题，教师需要根据具体的优化看图写话的教学方式，解决学生写话兴趣缺失这一现实问题。综上，当前小学低年级语文看图写话教学的现状并不是十分理想，教师需要从具体的现状中去发现问题、分析问题、从而解决问题，以此来达到学效果，提升学生的看图写话能力，为其语文其他方面能力的进步奠定基础。三、小学低年级语文看图写话能力的培养策略（一）培养学生观察能力想要提升低年级学生的看图写话能力，培养其良好的观察能力是首要标准，对于学生观察能力的培养能够让学生更为投入到图片中，对于图片中生一定的理解，并且能够将其串联成一个完整的故事，这是学生看图写话的基础前提。由于低年级学生的认知能力、语文基础有限，教师在教学中要注重引导，让学生学会观察，提升学生观察图片的能力，为写话奠定坚实的基础学生的图片观察能力，教师首先要能够调动其参与教学活动的兴趣，为接下来教学活动的开展提供保障。例如：教师可以选择绘本的方式来激发学生的兴趣，吸引学生的关注吗，而且绘本中的图片一般会比较简单，学生能够在自己的能力范围内展开练习，提升学生的观察能力。比如说教师教学《难忘的泼水节》这一内容时，为了培养学生的观察能力，教师让学生们观察教材中的图片之后，可以行想象。教师为了让学生有一个清晰的观察逻辑，可以引导学生从时间、环境、场景、人物动作神情等多方面展开分析，让学生能够有一个清晰的思行观察，这样学生在观察的过程中也会有一个明确的方向，从而按照一定的顺序将故事还原出来，提升学生的看图写话能力。（二）拓展学生的想象力和创造力低年级学生具有较强的想象力和创造力，而这些正是看图写话需要的主要能力，在看图写话教学中，教师要以拓展学生的想象力和创造力为主要基础之上进行引导，设计科学合理的教学活动，让学生的能力得到提升和进步。在看图写话练习中，教师要充分尊重学生的主体地位，给学生提供展示自我和表达想法的机会，这样学生能够在轻松的氛围中大胆展开想象，从而保故事内容的连贯性与趣味性。例如：在《狐假虎威》这一课文的教学中，在教学之前教师先不要让学生去进行阅读，而是可以先给学生出示几幅图片，让学生通过观察这几幅发挥想象力和创造力，以小组合作的方式展开讨论，结合这几幅图片来创编一个趣味故事。在这个过程中教师要注意引导，为了让学生的想象力和创化地激发出来，教师可以给学生提出几个问题：狐狸和老虎发生了什么事情？他们之间会有怎样的对话？会发生怎样的故事？通过问题来激发学生的生能够对写话产生兴趣，激发学生的表达欲望。（三）鼓励学生大胆表达，培养学生语言表达能力在小学语文低年级看图写话教学中，教师一定要努力培养学生语言表达的能力，写话应该立足于口头表达的基础之上，保证口语交际的教学质量常关键且有效的教学途径。在低年级看图写话的教学中，教师要给学生展示自我和表达想法的机会，要让学生不因害怕出错而放弃表达，这样学生看极性会越来越低下。为了鼓励学生大胆表达，教多去激励和赞扬学生；又要能够注重语言引导的方式，让学生的语言有内涵。例如：在学习《葡萄沟》这篇课文时，教师可以先提问学生在生活中有没有去过葡萄沟，与学生们谈一谈葡萄沟这个话题，以此来活跃课堂教学生能够对于所学习的内容产生兴趣。当有学生积并且给予其表扬和鼓励，激发其表达欲望的同时也能够带动班级其他达自己的观点和想法。同时教师可以启发学生用另一种方式展开语言表达，让学生在表达时适当添加一些形容词、副词等，让所要表达的内容能够给地感受，让学生语言表达的内容更加生动形象。结束语：综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，针对低年级语文教学中学生看图写话能力的培养，教师要提高关注和重视程度，明确看图写话教学的性，立足于当前教学现状中去发现和分析问题，培养和提升学生的看图写话能力以及语文综合素养，促进学生语文能提升。通过看图写话能力的培养能够让学生的语文基础能力得到提升，从而保证学生的学习效果，为其今后的成长奠定坚实的基础。参考文献：[1]杨维军.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养分析[J].教育文摘版），2016(7)：00226-00226.2]傅丽娟.小学语文教学中低年级学生看图写话的