《这儿真好》第二课时教案设计

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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到伙伴的，知道"这儿'好在哪里。教育同学从小要懂得爱惜环境。

教学重点：

了解"荒岛'的改变及感情读文。

教学难点：

引导同学图文结合，理解"漫山遍野，绿树成荫'的景象。

教具预备：

配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画(每组一张)、各种图片素材(如：小熊、各种小动物、树木等，以供同学选用);同学自带水彩笔、多媒体课件。

教学过程：

本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导同学通过自己的联想和制造，去感受荒岛的改变。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使同学从小养成爱护环境的好习惯。

为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课：

1、这是谁?想知道它的故事吗?

(小伙伴们，你们喜爱交伙伴吗?今日老师给大家带来了一位新伙伴，它也很想认识你们，看看它是谁?)

2、板书课题，指导读课题，培育语感。(突出这个地方特别好!)

二、细读课文，理解内容：

1、听录音，整体感知

(师用语言导入)请小伙伴们边看课文，边听这个故事，思索：课题"这儿真好'中的"这儿'指的是哪里呢?

同学边听课文录音，边思索。(师在同学听时边在黑板上画荒岛图)

(指名回答)

2、细读课文第一部分(第一自然段)：

(师描述)哦，"这儿'指的是一个特别漂亮的小岛，可是这个小岛一贯都是这么好吗?请小伙伴自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢?

生自读课文，回答。(小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。)(贴小熊图片并板书孤零零)

孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?(此时，假如只是让同学依据课文内容去感受"孤零零'，一班级的同学不简单想象出来，而让同学联系自己的经受，想想自己有没有孤独的时候，体会就会更深刻了。)

你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想?

指名回答。(这时有个伙伴，该多好呀!)

现在你就把自己当成这只孤独的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。(自读、赛读、齐读)

3、细读课文第二部分(第二至三自然段)：

(师过渡)小熊多想有伙伴和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，(贴白云图)小熊会怎样做呢?

(1)找一个小伙伴把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小伙伴思索并回答。

(理解"赶忙'的意思，并指导朗读该段。)

(2)白云让小熊做什么呢?

指名读，其余同学思索，指名回答。(白云让小熊种树)

小熊种树辛苦不辛苦?你从哪里看出来的?

那它怕不怕辛苦呢?(渗透德育：教育同学平常在生活、学习中不怕辛苦，要勇猛面对。)指名说、读。(师引读，生跟读)：小熊在岛上，种了

。(指导朗读该句)

小熊种的树怎么样呢?(指名说、读。)

现在我们来观赏什么是漫山遍野，绿树成荫(出示课件)

当你是这只小熊，看到这漂亮的小岛，心情会怎样?(兴奋)(指导同学读出兴奋之情)

4、细读课文第三部分(第四至六自然段)：

(师表达)看到这漂亮的小树林，你想对小熊说什么?(生答)

是呀!这么漂亮的地方，连小鸟也飞来了!你们听听它会说什么?还有谁来了?小熊的伙伴们是怎样说的?(这儿真好)(指导读出赞美之情。)

看到这么多伙伴来了，小熊会怎么说?(指导读出小熊的兴奋之情。)

"这儿'到底好在哪里呢?请小伙伴自己读一读，想一想，说一说。(指名说)

(师表达)是呀!小伙伴们说得真美啊!能不能把它画下来?

现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有很多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。假如你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的`想象最丰富。

生进行创作。师巡察辅导，并将较有代表性的同学作品贴在黑板上。

(基本上都完成后，由同学自己进行评比。)

你认为那一幅最好?好在哪里?

请小画家上来说说，你们组为什么要这样画?

指名说一说。评出最正确，进行嘉奖。

(这样的教学，一方面，采纳了同学喜闻乐见的形式，来考察同学对课文的理解，同时还能让同学进行再制造。另一方面，把同学的作品贴在黑板上，充分表达了同学的主体性，提高了同学学习的积极性和主动参加的意识，使同学在乐中学。)

三、品读课文，深化主题：

对比同学的贴图与老师的板书，(师提问)现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗?(四人小组合作学习、争论)

1、请你把全文再读一遍，找一找缘由。