新学期幼儿园课题实施方案

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页新学期幼儿园课题实施方案教育科研课题实施过程的评价，应弄清课题实施过程固有的特征。下面是有新学期幼儿园课题实施方案，欢迎参阅。

新学期幼儿园课题实施方案范文1一、问题的提出：

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿细心选择和组织的学习阅历。近几十年来，世界各国的教育改革，都将课程改革视为教育讨论、儿童进展的重要环节，视课程为连接理论与实践的一个桥梁，因此，幼儿园课程改革的讨论是当前幼教领域的重要讨论方向。

(一)实践的反思：

1、对幼儿园课程存在问题的思索

长期以来，我国幼教课程受以前苏联为代表的学问中心论的影响，片面强调学问的灌输，强调教育者的地位与功能，无视被教育者的主体性，教育对象完全异化成为一种“容器”，从而造成孩子“高分低能”，不利于共性的进展和实践力量的培育。近几年来，随着幼教改革的深化，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服老师中心的现象，更多地关注幼儿的爱好、需要，关注幼儿的个别差异和不同的进展要求。伴随着这一趋势，活动课程、嬉戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园，但是，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战。第一线的幼儿老师是教育实践的主体，在实践中，一部分老师认为以儿童为中心就不能有任何干预与要求，过分注意幼儿的天性而减弱教育的引导作用，养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发和规范意识的养成。一部分老师懂得要敬重幼儿主体，以儿童进展为本，但并为把握正确的培育方法，教育过程所采纳的策略与应有的理念往往脱节，有时经常产生冲突的结果。如：老师只是从温柔的教育态度来浅表地诠释敬重儿童，但在温柔的外表下，掌握儿童言行的实质并未转变，老师仍旧用“教育者”的尺度，凡符合老师“标准”的就树为样板，凡不符合的仍旧遭淘汰，并未真正让孩子成为生活的主体。

我们认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题，解决这一冲突，当然需要全面的把握理念的内涵与本质，但更需要把握理念与实践的中介，将正确的教育理念演绎成有效的教育行为。从以学问为中心转变到以儿童为中心，从目标模式到过程模式;理论上，课程的设计、运用和评价，以社会文化、学问和儿童进展这三个方面为依据，而实践中，老师往往难以使这三者取得一种平衡。一种课程模式是否实际地产生抱负的效果，不仅在其本身的理念多么先进，更重要的是要符合教育的实际，要具备实施的可能性。因此，从国情动身，探究符合本地社会需要和本园实际的园本课程成为本讨论的重点。

2、对本园原有讨论的思索

本园是全军、广州军区、广西、南宁市四级示范幼儿园，为了深化教育改革，提高教育质量，我园乐观开展教育科研，先后进行了《蒙台索利教育本土化的试验讨论》、《自主性嬉戏与幼儿主体性培育的实践讨论》两项课题讨论(注：均为南宁市“”规划课题)。20xx年初我们对全园二十个班级进行了较为全面的摸底，经过观摩半日活动、老师座谈争论、家长调查反馈，我们发觉：在区域活动、角色嬉戏等自发选择、自主开展活动中的幼儿主体性表现明显。但在一些教育活动，生活活动中，幼儿受掌握的程度仍较高，主体性无法充分体现。幼儿在平日生活中主体意识、多方面的爱好性及乐观的情感体验未能得到应有的培育。

面对现状，我们进行了深刻的反思，渐渐熟悉到：从综合教育到“五大领域”、“活动区教学”、“活动课程”，我们更多地关注孩子的“教育”，而忽视了幼儿的生活，忽视了教育对幼儿生活的引导，即引导幼儿以一种乐观的个体意识去主动地感受生活、丰富生活、制造生活，在生活过程陶冶情操，培育共性，启迪才智，进展力量。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中亦明确指出：“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”

(二)理性的思索

1、终身教育与可持续进展的需要：

21世纪的基础教育把每个同学潜能的开发、健康的共性的进展、为适应将来社会进展变化所需要的自我教育、终身学习的愿望和力量的初步形成作为最重要的任务。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等全部环节中，也全都将培育幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展”。各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜爱”、“愿意”等词汇，突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向。其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习，有尊严地、有质量地生活，不仅是将来的生活，也包括其现实的生活。这就使我们必需关注：幼儿在幼儿园生活中是否得到了一种乐观的情感体验?他们是不是欢乐地学习与生活?是因此变得越来越喜爱学习还是越来越厌倦学习?在获得学问的同时是体验到自尊自信、相互敬重，还是变得自卑、消极、感情冷漠?这些必需成为衡量教育成败的最重要标准之一。因此，只有让每一个幼儿在开心、自信、有尊严的幼儿园生活中进展潜力，良性成长，才能为一生的学习和进展奠定基础。

2、现代教育“人文关怀”、“幸福生活”的召唤

促进幼儿全面进展是幼儿教育的终极目标，其核心是培育“完整幼儿”。培育“完整幼儿”指培育具有完整人格的幼儿，强调的是人性和对人性的进展。幼儿教育必需把幼儿看作一个人，一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化进展的人，重视幼儿的爱好、需要、共性、心情情感、意志、动机、主体性(主动性、自信念、乐观性、自觉性、制造性)等，从知、情、意等多方面进展幼儿。

诞生并盛行于70年月初的人本主义教育思潮提出“人文关怀”的主见。所谓“人文关怀”是指课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义，关注人的生成、进展与完善，关注人的生命价值与意义。幼儿教育作为教育的基础阶段和人生的奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活状态，引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活的过程中追求抱负的人格。对于幸福生活的引导指向两个方面：一是关心幼儿乐观地绽开现时的生活，让幼儿充分感受童年生活的欢乐;二是引导幼儿主动把握将来生活，追求幸福的人生。这二者是共同连续不行分割的，只有乐观地绽开现实生活，才能主动地把握将来;要主动地把握将来，就必需从现在开头乐观地生活。

鉴于上述思索，我们提出了欢乐教育课程，目的是克服现行幼儿园教育的弊端，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，形成有效促进幼儿全面进展的教育方案，为幼儿创设开心、充实、健康成长的乐园。

所谓欢乐教育课程，就是让幼儿在充共享受欢乐童年生活的同时，培育其乐观主动地学习与生活，使幼儿形成良好情感和共性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯，获得生活、学习、交往的基本态度和技能。

欢乐教育课程是以幼儿身心进展的客观规律为基础，以培育“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的爱好、动机和需要动身，通过创设和供应各种有效和相宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主进展。

欢乐教育课程以进展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童进展为本理论作为课程的理论基础。

新学期幼儿园课题实施方案范文2一、课题讨论的背景及意义

在科学技术迅猛进展，学问经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素养，良好的行为表现也成为测量和评价素养教育成果的重要内容和主要依据。在我国幼儿教育中，长期重视学问传授、智力开发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。闻名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作非常之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必需在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实实行措施，把素养教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培育良好行为习惯为主……”中外闻名教育家对此都有特地的论述，我国教育家叶圣陶说：“什么是教育，简洁一句话，就是要养成良好习惯”。幼儿时期是人生的奠基阶段，可见，抓住这一关键期，养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。

我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军，占全园的新学期幼儿园课题实施方案，孩子的家长大多数是外地农夫，她们为了生计，有打工的，有做小生意的，也有捡废品的。多数文化素养不高，成天忙于生计，对幼儿的教育不够重视，孩子送来时有的衣服很脏，有的头发淋乱，有的穿着拖鞋，有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼，不会说一般话，地方方言很重，老师，幼儿都听不懂，喜爱打架，大声说话等等，也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题，我们幼儿园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培育进行讨论。

二、课题讨论的理论依据和实践价值。

理论依据：

我国闻名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培育”。的确，礼貌习惯好，思想品德就优良;学习习惯好，就能取得优秀的学业成果。“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其害”。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培育良好行为习惯为主……”我国闻名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说：“自诞生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，心情都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不简单建筑了”。正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作简单得多。

英国的洛克认为：“一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。

实践价值：

1、幼儿进展的需要

幼儿期是人的社会性行为、心情情感、性格和认知等方面进展的关键时期，也是人的一生中进展速度最快，可塑性最强的时期。假如在这一时期的幼儿没有得到科学的、相宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。

2、老师进展的需要

幼儿老师是幼儿园教育中最重要，最基本的力气，是高品质幼儿教育最主要，最直接的制造者，幼儿园教育的质量取决于幼儿园老师素养的提高。

随着老师社会地位和待遇的提高，社会对老师的素养也提出了更高的要求，这就要求老师要不断学习，新理念，新思想，主动适应新形势和社会进展的需要，使老师们在职为道德，教育观念，教育力量，讨论力量等方面都得到提高。

3、幼儿园进展的需要

幼儿是幼儿园的真正仆人和服务对象，物质环境的预备突出体现适合他们的进展需要。幼儿园有利于培育幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。

作为基础教育，要想丰富幼儿园的校内文化，增加幼儿园的内涵进展，提升老师的思想政治素养，理论水平和业务水平，必需考虑幼儿如何进展的问题。同时本课题的讨论也将为“”期间幼儿园创办“南京市标准幼儿园”奠定良好的基础。

三、课题的界定

外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，来到当地工作，生活。外来务工人员子女就是指他们的孩子。

习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动消失的行为方式、倾向。

良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身进展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、干净卫生的;独立的、不阻碍他人的;有利于个人进展和社会文明的习惯。这种良好的习惯是通过有目的、有方案的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。

幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好

卫生习惯及良好学习习惯。

四、讨论目标

1、通过讨论，使幼儿形成良好的生活卫生习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面进展，使幼儿终生受益。

2、探究对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、方法。

3、探究如何指导家庭与幼儿园协作,共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。

五、讨论的内容

1、现状讨论：调查分析外来务工人员子女的现有习惯，明确幼儿不良行为习惯的表现及缘由分析。

2、文献讨论：本课题的内涵、特征、原则、基础理论讨论。

3、内容讨论：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。

4策略讨论：幼儿习惯养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好习惯。

5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培育的讨论。(小班)

6、子课题：幼儿园外来务工人员子女卫生习惯培育的讨论。(中班)

7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培育的讨论。(大班)

六、运用的主要讨论方法

1、调查法;通过编写量表、问卷对幼儿、老师、家长的相关状况及讨论过程中的变化状况进行调查，取得真实性资料。

2、文献法：仔细学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保讨论过程的科学、合理、有效。

3、观看法：通过观看，发觉幼儿不良习惯并赐予准时订正辅导。

4、个案分析法：对特别案例进行分析、比较，得出共性的、共性的特征。

5、行动讨论法：讨论者与实践者一道深化教育实践，在充分调查讨论的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后讨论者通过讲座、询问等多种形式有针对性的供应理论指导，关心实践者有方案地、螺旋式地系统反思、讨论自己的教育活动，从而不断改进教育实践。教育行动讨论蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习;实践者成为讨论者。

6、总结法：试验老师从行动讨论中进行总结，课题组形成讨论报告。

新学期幼儿园课题实施方案范文3一、设计意图：《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“乐观开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上消失重智育轻体育、重保育轻熬炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏熬炼。在幼儿园的实际工作中，经常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热喧闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在熟悉上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，老师不好组织;有的认为体育活动简单出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动经常流于形式，或停留在方案上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们乐观贯彻落实《纲要》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的熟悉和，真正促进幼儿身心的全面的进展。参照《纲要》的精神，我们实施课题讨论所遵循的原则有以下几点：

1、目标性原则

以幼儿进展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿进展目标的指导思想，幼儿进展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心进展特点是制定目标的现实依据。依据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容动身，忽视教育目的的现象。

2、进展性原则

幼儿体育活动的动身点和归宿是促进幼儿的进展。进展不仅体现为幼儿学问、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素养的提高，幼儿的进展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必需把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐进展和素养的全面提高上。从观看、讨论幼儿入手，了解每个幼儿的进展需要，依据每个幼儿进展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分进展。

3、发挥老师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

对幼儿进行户外体育活动的指导应是有方案、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面进展的过程。因此老师的作用应体现在依据幼儿的进展需要、方案、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿供应良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观看、指导幼儿，在发挥老师主导作用的同时，应充分熟悉到幼儿的进展是一个乐观主动的过程，没有幼儿的主动参加，任何教育难以获得良好效果。因此，要敬重幼儿爱好与需要、留意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和乐观性，克服长期以来以老师为中心，忽视幼儿进展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要留意防止消失新的“儿童中心”，消弱老师作用的现象。

4、活动性原则

活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动进展的基本途径。因此，应依据幼儿进展的需要，供应适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的阅历，促进幼儿主动参加活动的倾向。

5、整体性原则

不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的进展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。

二、讨论内容：

1、我们发觉园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行讨论，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械;探究创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

2、体育活动的方法多种多样，而我们常常使用的嬉戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素养的练习变成好玩的仿照活动或有情节的嬉戏活动，使幼儿轻松、开心的参加活动，达到增加体制、促进全面进展的目的，我们将细心设计新奇多变的嬉戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有方案的乐观引导幼儿探究嬉戏的玩法，促进幼儿的进展。

3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长期以来，有的老师习惯于根据事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注意表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强老师的园本培训，树立目标意识，把握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。

三、讨论方法：

1、为使老师进一步树立进展的观念，把握幼儿参加户外体育活动的一般规律及不同方面进展的特别规律，易于