生活情境在小学数学教学中的运用探析 论文

生活情境在小学数学教学中的运摘要：大多数学生都觉得数学这门课程比较抽象，学习难度比较大。而实际上数学这门课程来源并服务于实际生活。在小学阶段开展数学这门课为了让学生学习数学知识，更重要的是让学生能够运用已经学习和掌握的知识去解决在实际生活中所遇到的问题，增加学生对于世界的了解。对此，教学中就可以对生活情境进行合理运用，以此训练学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，还可以增加课堂教学的趣味性，培养和提高学生的兴趣。关键词：生活情境；小学数学；运用策略；前言随着新课程标准的制定和实施，过去传统的数学教学方法已经不再满足教学需要，存在限制学生学习积极性以及教学形式单一等问题，再加上数对学生逻辑思维要求比较高，需要学生自己主动思考，从而在这种模式下的学生很容易产生枯燥乏味的感觉，丧失对于数学这门课程的学习兴趣。对中主要对生活情境在小学数学教学中的应用进行分析和研究，首先介绍了小学数学教学中运用生活情境的重要意义以及应用现状，然后提出了几点在学中对生活情境运用的有效策略，期望可以为同一、小学数学教学中运用生活情境的重要意义1.能够提高学生的学习兴趣在数学教学中运用生活情境有助于培养和提高学生的学习兴趣。在过去的数学教学中，教师在对数学课程中定理类以及公式类的知识教学的时候让学生死记硬背的方式来进行学习，但是这种学习方式太过枯燥，而且要想一字不差的记忆下来也是十分困难的，教学效果也不太理想。而在数学教通过对生活情境这种方式合理运用来开展教学就能够将这些公式类或者定理类的知识生动形象地展示给学生，这会为学生留下更加深刻的印象，有解和记忆，同时也大大增加教学的趣味性，能够提高学生对于数学这门课程的学习兴趣。2.提升学生对数学的实际运用能力在数学课堂教学中合理运用生活情境将学生的实际生活与数学知识教学很好地结合在一起，这其实为学生提供了一个运用数学知识去解决实际机会，让他们能够对自己刚刚学习的数学知识进行使用，在问题解决的过程中帮助学生对数学知识更好的掌握，同时还能够有效提高他们对于数学知用能力，以此提高小学数学课堂的教学质量。二、小学数学教学中对生活情境运用的现状1.缺乏对新课程改革的正确认知在当前的小学数学教学中，教师对于生活情境的应用效果并不理想。这主要是因为有很多数学教师都没有对新课程改革产生一个正确的认知。在数学教学中，如果教师能够合理运用生活情境可以有效培养和激发学生对于数学课程的学习兴趣，进而提高学生学习的主动性以及积极性然而如果教师没有合理运用生活情境来开展教学，所产生的教学效果很有可能会适得其反，同时还有不少数学教师不按照新课改要求对教学方法进行采取传统数学教学方法来开展数学教学，这更加不利于提升学生的学习效率。2.生活情境运用过于泛化有部分数学教师在教学中对于生活情境的运用太过泛化，也就是在对任何数学知识教学的时候都结合学生的实际生活来开展，仿佛是为了运用生用，具有一定的目的性，采取这种方式来开展数学课程教学就不能充分发挥出生活情境的作用，而且很多理解难度不大的数学知识完全没有必要使用开展教学，这造成了教学时间的浪费，过于频发使用也会容易让学生产生无聊的感觉，不利于提高学生的数学学习水平。3.创设的情境与实际生活脱离此外，还有不少数学教师在教学中所创设的生活情境与学生的实际生活以及心理特点相脱离，不符合学生的实际生活情况，这也不能有效引发学能够充分激发学生对于知识学习的自主性，同时还有可能会影响学生的自信心，降低数学课程的教学质量。三、在小学数学教学中运用生活情境的有效策略在数学教学中，生活情境是一种非常重要的教学方法。数学教师通过对生活情境教学法在数学教学中合理运用能够将原本十分抽象难理解的知识变得具体和形象，大大降低了数学知识的学习难度，同时还能够增加课程教学的趣味性，有助于培养学生对于数学这门课程的学习兴趣。在下文中就提出了几学教学中运用生活情境的有效策略。1.还原生活画面虽然小学数学课本中的概念比较复杂和抽象，但是它们都是来自于实际生活。但是对于还处于小学阶段的学生来说，他们生活经验比较少，所以理解起来比较困难，如果学生长时间不能够很学习的知识，必然会影响到数学课堂的教学效果，让学生丧失对于数学课程的学习信心。对此，数学教师在运用生活情境开展数学教学的时候可以对生活画面进行还原，以此来培养和提高学生的学习兴趣。以长方体的认识为例，数学教师在对这节内容教学的时候，就可以为学生准备或者利用多媒示一些在生活中比较常见的长方形物体，比如文具盒或者学生常吃的冰糕等，这就能够大大激发学生学习的主动性，有效吸引学生的注意力，促使学主动地参与到数学课程的学习过程中，让学生看着这些实际生活中常见的物体来学习和记忆计算公式，促使学生思考，帮助他们记忆和理解，让学生中掌握数学知识的运用技巧。2.捕捉生活现象数学这门课程来源于生活，如果我们仔细观察的话，可以发现在我们实际的生活中数学无处不在。所以数学教师在运用生活情境开展数学教学以捕捉学生实际生活中的一些常见现象，选择他们比较熟悉的生活素材，以此为学生创设生活情境，让学生运用数学知识去解决实际的生活问题，从和提高学生的实际运用能力。以小数乘整数为例，数学教师在对这节内容教学的时候，就可以捕捉学生实际到超市买东西的生活现象为他们创设一个境，让几位同学扮演超市的老板以及到超市买文具盒的学生，教师为学生制定文具盒的价格，比如一个文具盒6.5元，一共有七位同学要买，超多少钱？然后让学生自己思考，使用刚刚教学的计算方法来进行运算。通过对学生的实际生活现象进行捕捉来创设生活情境不但能够让学生学习和掌握教学的重点知识，还能够培养和提升他们的实际运用能力，提高小学数学课堂的教学效率。3.升华生活情境数学这门课程对学生逻辑思维能力要求比较高。通过学习数学这门课程，学生的思维能力会得到有效拓展和提升。数学教师在对课程教学的时候生活情境进行升华，以此培养和拓展学生的逻辑思维能力，这对于学生今后的数学学习具有重要意义。以用字母表示数为例，数就可以准备扑克牌，学生对于这个肯定都不陌生，然后向学生提问：中常常能够看到人们使用一些字母来表示事物，比如肯德基就是用KFC来表示，中央电视台就是用CCTV来表示，而在扑克牌中的J、Q、K、A分别代表什么呢？以此来促进学生分析和思考，激发学生的学习积极性。通过这样创设生活情境并进行升华有助于发动学生的大脑思维，有效培养和拓展他们的思维发展能力。结束语综上所述，小学数学课程和学生的实际生活密切相关，然而当前数学教师对于生活情境的运用效果还不太理想，对此，需要数学教师针对存在的效的运用策略对生活情境进行合理运用，从而让学生感受到数学这门课程的独特魅力，提升数学课程的教学效果。参考文献：[1]徐祥银.论小学数学教学中