《中学生物学教学论》课程教学实施方案

PAGEPAGE1《中学生物学教学论》课程教学实施方案qq师范学院资源环境学院1.课程基本信息课程名称：中学生物学教学论授课对象：生物科学专业（师范类）学时：周学时4，共72学时学分：4前导课程：教育学、心理学、计算机文化基础、现代教育技术后续课程：中学生物学教材分析、中学生物学课程与教学研究、生物学微格教学、中学生物学实验研究。课程性质：专业必修课。2.课程定位与要求《中学生物学教学论》是高等师范院校生物科学专业教师教育的必修课程和学位课程，是一门综合实践类课程。本课程综合运用生物科学、教育科学和现代技术教育的理论和最新成果，总结国内外生物学教学的实践经验，系统阐述中学生物学教学的教育原理及其规律。它是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，是一门学习和研究中学生物学教学理论和实践的教育科学，是一门提高生物科学专业学生教师职业技能的应用科学，也是一门实践性很强的就业指导课程。通过这门课程的学习，将使学生的教师职业道德和师德修养得到一定提高，使学生深刻领会中学生物课程标准的精髓，明确中学生物学的教学目的和任务，认识与生物学教育有关的学习和教学理论，初步掌握从事中学生物教学的基础技能和教学策略，具有分析教材，组织教学和对生物学教育进行一般科学研究的能力，在全面提高学生生物学教学水平的基础上，努力使他们成为站在中学生物课程改革前列、勇于创新不断实践的中学生物学教师。3.课程设计3.1课程的设计理念以学生的教师职业能力的形成和发展为重点，充分体现师范性、实践性和开放性的要求。培养学生独立学习、获取新知识与应用新知识的技能和能力，培养学生责任意识、团队协作的专业素养。（1）紧密联系我国基础教育课程改革的实际，突出学生的教师职业能力的形成和发展，突出实用性。（2）在课程教学实现“教、学、做”一体化，充分体现学生的主体地位。在教学中，由教师制定学习目标，明确学习任务和要求；学生分成若干学习小组，提前学习教学内容，查阅相关文献资料，提交教案和课件；课堂教学中，实施“自主、合作学习”的教学方式（见教学案例），从而最终完成学习任务。（3）理论与实践相结合，把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的教育，贯穿到各项系统的训练中，强化实践教学。（4）积极开发多种课程资源，不断改进教学方式，丰富教学内容，有效提高教学质量。在课程目标上，紧密结合中学生物学教育教学改革的实际，面向我国初中、高中、中等职业教育；在课程内容选取上，适应不同层次学校的需要，将现代与传统相结合，本土化与国际化相结合；在教学方式上，实施“自主、合作学习”的教学方式；在教学评价上，实行“过程考核、综合评价”的学生学习评价方式。3.2课程的设计思路《生物学教学论》的显著特征是突出的实践性特色和理论基础知识并重，两者不可偏废，在有效的教学时间内，使学生既能打下扎实的理论功底，又能熟练掌握学习的方法与技巧，科学、合理的课程设计思路就显得尤为重要。（1）课程开发主体由单一化向多元化转变学生——教师为主体共同开发课程，形成了多元化的课程开发主体。课程主体、教学过程等实现了“教、学、做”的一体化转变，在课程设计中，体现以学生为主体，将学生和教师同时设计为教学任务的计划者、执行者和评价者，不断提高学生自主学习与实践的能力，由教师与学生一起进行操作，真正实现了以学生为主体的课程观。（2）突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标以学生的职业能力形成为核心，对应教师执业资格标准和学生的个性发展，实施“自主、合作学习”的教学方式。在教学过程中，突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。既重视理论知识的学习，有重视学生的技能和能力的形成和发展，注重课程教学的教育功能。（3）教学案例的分析点评与实际仿真演练相结合根据课程特点，采取案例教学、实际试教，是促进学生形成教师职业能力的有效形式，是一种融“教、学、做”为一体的教学活动。小组合作学习、师生共同讨论、共同评价式的案例教学，有利于学生巩固所学的知识和掌握学科基本技能，使学生感知教学环境，逐渐积累教学经验，发展教师职业技能。学生通过课堂学习、试教体验、教学见习、教育实习等环节，能够具备中学生物教师岗位的基本技能。突出教师职业能力的培养，教学资源的网络化，拓宽学生的学习空间。（4）课程评价由教师主观评价向开放性、过程行、标准化转变我国新一轮的基础教育改革，要求改革原有的由教师单一评价的评价体系，形成由教师评价、学生互评、用人单位评价为主体的及时反馈的多元化评价体系，通过用人单位反馈的信息不断优化课程内容与结构。我们改革传统的评价学生学习结果的做法，注重过程评价，从课前（学生的讲课教案、课件）、课中（小组讲课、回答师生提问）、课后（作业、试教、期中期末测试）来评价学生的学习成绩。鼓励学生在学习过程中发扬团队精神。3.3课程目标生物学教学论是教育科学的组成部分，是学科教育论的一个重要分支学科。它主要研究有关中学生物学学科教学中的各种问题，如生物学教学的价值取向、生物学教学的理论基础、生物学教学的目的与基本理念、生物学课程的理论与实践、生物学教学设计、生物学教学方法、生物学实验教学、生物学教学测量与评价、生物学教学研究、生物学思想方法等。《生物学教学论》的课程目标是：（1）系统学习生物学教育教学理论，并把这些理论运用在具体的教育教学和管理中；（2）掌握教学过程的特点，学习和实践各种教学方法，学习中学生物学课程标准，分析教材，培养学生备课、上课、考试评价等生物学教学工作的能力和相关的实验技能；（3）掌握生物学知识的认知规律，学会对学生进行学习方法的指导；（4）熟悉教育科学研究的基本原理和方法，在基础教育中具有开展相应的教育科研的能力和创新能力；（5）加强师德修养、人文修养、审美情趣修养和教师特质素养的培养。3.3.1熟练掌握中学生物学教学的基本技能（导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织等技能）和策略，具有分析教材、组织教学和对生物学课程与教学进行一般科学研究的能力；学会常见教具的制作和使用；能够把现代教育技术熟练的应用于生物学教学；能够熟练的组织中学生物学实验教学。3.3.2知识目标通过《中学生物学教学论》课程的学习和训练，使学生熟悉中学生物学课程标准，明确中学生物学课程目标和任务，形成良好的科学素养和生物科学素养，掌握生物学课程与教学相关理论和教学策略（备课、评价等方法），具有中学生物学教师的教育研究基本知识及专业素养。3.3.3情感态度与价值观目标（1）正确认识《生物学教学论》的学习目标和应用价值。《生物学教学论》是一门教育科学，又是应用科学，具有很强的实践性和可操作性。彻底消除靠背书、一次考试就能的思想。（2）认识到全方位的综合学习和训练，能够有效的提高教师职业技能。（3）充分认识到生物学教学的教育功能。（4）通过《生物学教学论》的学习，使学生基本了解和认识中学生物学教学的现状，增强教师职业的认同感和自豪感。3.3.4在全面提高学生生物学教育教学水平的基础上，努力使学生成为站在中学生物学课程改革前列、勇于创新不断实践的合格中学生物学教师，进而成为中学生物学教育教学的专家。3.4课程内容大纲第一章中学生物学课程教学要点：第一节中学生物学课程的性质、价值和地位一、生物学课程的地位和性质【识记】二、生物学课程的价值【识记】三、中学生物学课程的设置【识记】第二节中学生物学课程标准【理解】一、国家课程标准二、生物学课程标准与生物教学大纲三、生物课程标准的主要内容和结构我国目前这种尝试性的课程标准框架主要包括以下内容：第一部分：前言。第二部分：课程目标。第三部分：内容标准。第四部分：实施建议。第三节中学生物学课程目标一、课程目标制定的依据【理解】二、不同层次的课程目标【理解】三、我国中学生物学课程总目标【应用】第四节中学生物学教科书（自学、讨论）第二章科学的本质与生物学素养教学要点：一、科学素养【识记】二、生物科学素养【识记】第三章生物学教育有关的学习和教学理论教学要点：第一节行为主义的学习理论【识记】一、经典条件作用二、操作条件作用三、班杜拉的社会学习论四、行为学习论在教学上的应用第二节认知主义的学习理论【识记】第三节建构主义理论和科学教育改革【理解】一、建构主义：人类的一种认知方式二、从建构主义观点看基础科学教育改革的若干问题三、建构主义对生物教育的启示第四章基本教学技能教学要点：第一节导入技能一、什么是导入技能【识记】二、掌握导入技能的目标三、导入技能的类型四、导入的结构五、应用原则与要点【应用】第二节教学语言技能一、什么是教学语言技能【识记】二、掌握教学语言技能的目标三、教学语言的构成四、应用原则与要点【应用】第三节提问技能一、什么是提问【识记】二、提问的目标三、提问类型四、应用原则与要点【应用】第四节讲解技能一、什么是讲解技能【识记】二、讲解的目标三、讲解技能的类型四、应用原则与要点【应用】第五节变化技能一、什么是变化技能【识记】二、变化技能的目标第六节强化技能一、什么是强化技能【识记】二、强化技能的目标三、强化技能的类型四、应用原则与要点【应用】第七节演示技能一、什么是演示技能【识记】二、演示技能的目标三、演示技能的类型四、应用原则与要点【应用】第八节板书技能一、什么是板书【识记】二、板书的设计目标三、板书的类型四、应用原则与要点【应用】第九节结束技能一、什么是结束技能【识记】二、结束技能的目标三、结束技能的类型四、应用原则与要点【应用】第十节课堂组织技能一、什么是课堂组织技能【识记】二、课堂组织的目标三、课堂组织技能的类型第五章教学策略教学要点：第一节概念图策略【识记】第二节运用合作学习的教学策略【理解】第三节探究学习的教学策略【理解】第四节科学—技术—社会（STS）教育【理解】第六章直观教学与直观教具教学要点：第一节生物课的直观教学和常用直观教具一、直观教具的优势【识记】二、直观教具的种类及特点【理解】三、直观教具的使用方法【应用】四、直观教具的选择【理解】第二节简易生物教具的制作一、简易生物教具应具备的特点【识记】二、简易生物教具制作的原则【理解】三、简易教具制作的方法与技巧【应用】第七章现代教育技术的利用教学要点：第一节现代教育技术与生物学教育【理解】（讨论）第二节计算机及其相关技术在生物学教学中的应用【理解】一、计算机辅助教学【识记】二、虚拟现实——教学模拟三、基于计算机技术的教学资源第三节互联网在生物学教学中的作用【应用】一、电子邮件（E-mail）二、BBS电子布告板系统（bulletin

board

systems）三、个人主业形式四、浏览网上动物园、植物园和博物馆五、网上冲浪实现专业知识的更新和扩展六、网上生物学课程七、通过网络指导学生的探究活动和专题研究八、通过信息高速公路实现专家咨询和教师互助第八章中学生物学实验教学要点：第一节中学生物学实验的作用和类型一、生物实验在中学生物教学中的重要作用【识记】二、生物学实验的类型【理解】三、生物学实验教学的现状与发展趋势【理解】第二节生物实验教学的准备一、研究实验教学的教学目标【识记】二、制定实验教学计划【应用】三、做好实验课前的准备第三节实验教学一、学生实验的主要特点【识记】二、学生实验的类型及教学【理解】三、实验课教学的主要环节【识记】第四节演示实验教学一、演示实验教学的依据【识记】二、演示实验教学的类型及教学效果【理解】三、演示实验教学中需要注意的几个问题【应用】第九章生物学教师的备课教学要点：第一节备课的意义和依据一、备课的意义【识记】二、备课的依据【识记】第二节备课的内容和程序【应用】：一、备学生二、备任务三、备目标四、备检测五、备过程第三节教案的编写与范例一、对于新教师来说，应该注意的问题【识记】二、关于教学目标的表述【应用】三、范例四、书写的要求第十章生物教育评价教学要点：第一节生物教育评价概述【识记】一、教学评价的目的（自学）二、教学评价的种类三、教学评价的基本原则第二节教师自编成就测验：命题一、测验编制计划的制定二、编制测验试题三、试题与测验的审查（自学）第三节教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析（略）第四节实作评价一、实作评价的类型二、实作评价的实施步骤（自学）三、实作评价的方法第十一章生物学校外活动与教学中的安全教学要点：第一节生物学校外活动【理解】一、生物学校外活动的总体目标二、生物学校外活动的特征三、生物学校外活动的功能四、生物学校外活动的进展中教师的工作第二节生物学教学中的安全【理解】（自学、讨论）第十二章中学生物教师的教育研究及专业素养的发展教学要点：第一节中学生物学教师怎样深入教育科研领域【理解】一、树立当代教育观念，是深入教育科学研究领域的前提二、学习现代教育理论，是深入教育科学研究领域的基础三、把握生命科学的学科特征，是深入教育科学研究领域的条件四、掌握科学方法论，是深入教育研究领域的凭借五、利用信息，是深入教育研究领域的手段六、在做中学，是深入教育研究领域的方式七、排除科研障碍，是深入教育科学研究领域的保障第二节教育科学研究方法【理解】一、调查法二、实验法第三节教育科学研究的一般步骤【应用】一、选定研究课题二、查阅有关文献三、制定研究方案四、搜集整理资料五、教育研究成果的表述第四节中学生物教师专业素养的发展【理解】一、当代生物教师角色的转变二、教师专业素养的发展3.5教学内容的组织方式（教学模式和方法设计）以教师职业能力形成为核心的《生物学教学论》教学模式——自主、合作教学模式教师职业能力是指从事教师职业所必须具备的特殊能力，即教育教学能力。是教师通过教学实践将个人能力和教学所需的知识、技能相结合而形成的一种职业素质。教师职业能力是教师专业化的重要标志，是教师综合素质的重要组成部分。高等师范院校生物科学专业的学生，通过四年大学的学习，其主要目标之一，就是基本具备生物科学专业的教师职业能力，能够独立从事中学生物学教育教学工作。“生物学教学论”是高等师范院校生物科学专业的一门必修专业课程，是研究中学生物学教学的教育科学课程，也是一门实践性和针对性很强的、培养中学生物教师职业能力的应用课程。开设这门课程的目标是：①认识中学生物学教学目标，理解生物科学和技术的本质特征。②比较系统的学习与中学生物学教学相关的教育教学理论，并把这些理论运用到具体的教育教学实践中。③掌握教学过程的特点，学习和实践各种教学方法；学习中学生物学课程标准，分析教材，培养学生备课、上课、考试评价等生物学教学工作的基本能力和相关的实验技能。④掌握知识的认知规律，并重视对学生的学法指导。⑤熟悉教育科学研究的基本原理和方法，在基础教育实践中具备相应的教育科研能力和创新能力。⑥加强师德修养、人文修养、审美情趣修养和生物学教师素养的培养。⑦观摩、评析优质示范课，进行单项和综合的微格教学技能训练、试教，进行教育教学见习、实习。通过一系列的教学活动，为高等师范院校生物科学专业的毕业生将来独立从事生物学教学工作提供科学途径，为成为一名合格的中学生物教师奠定基础。目前，我国新一轮的基础教育课程改革已经进行了十年，初中阶段的课程改革已经全面展开，高中阶段的课程改革正在稳步推进。高等师范院校生物科学专业生物学教学论的教学，如何贯彻新课程改革的精神，落实新课程改革的基本理念，为学生做出示范，是教学论教师值得研究的重要问题。以教师职业能力形成为核心的《生物学教学论》教学模式——自主、合作教学模式，是解决这一问题的新尝试。一、“自主、合作教学模式”的理论依据建构主义教学理论、概念转变理论，都强调要为学生搭建一个平台、创设一种情景，让学生在课堂上有表达自己观点的机会，让学生主动的建构自己的知识、经验，真正实现让学生主动的参与整个学习过程，实现师生之间、生生之间多向互动的学习方式。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》，以及基础教育阶段各学科的“课程标准”，也从不同的视角提出了新课程改革的基本理念，这些理念涉及课程目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理等方面的内容。其中，比较突出的强调了一切为了每一位学生的发展，是新课程改革的核心理念；倡导自主、合作、探究的学习方式；提出课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验；让学生参与教学、实现师生互动与交往是课程实施的核心。2001年7月，教育部颁布的全日制义务教育《生物课程标准》中，提出了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”三项课程理念。2003年3月，教育部颁布的《普通高中生物课程标准》中，在前面三项课程理念的基础上又提出“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。以教师职业能力形成为核心的生物学教学论——自主、合作教学模式，其理论依据是我国基础教育新课程改革的基本理念。二、课程教学目标自主、合作教学模式，旨在使生物科学专业的学生通过生物学教学论课程的学习，培养本专业学生的教师职业能力，达成本课程的目标，通过自主学习、师生合作学习达到教学相长。一方面，通过应用自主、合作教学模式，培养学生扎实的教学基本功，突出学生教学能力的培养；另一方面，养成学生自主、合作学习的心理品质，基本学会应用该教学模式。教师重在培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析解决问题的能力和独立提出问题的能力，为学生今后从事中学生物学教学做出示范。三、“自主、合作教学模式”的操作程序自主、合作教学模式贯穿在生物学教学论课程的整个教学过程（课前、课中、课后）中。下面以刘恩山主编的中学生物学教学论，第五章教学策略第二节“运用合作学习的教学策略”为例加以说明。课题：第五章教学策略第二节运用合作学习的教学策略（2学时，多媒体教学）（一）教材分析在学习本章内容“教学策略”之前，学生已经学习了《中学中学生物学教学论》的“课程”、“课程标准”、“生物学教育相关的学习和教学理论”、“基本教学技能”、“备课”等内容。通过本章的学习，要求学生掌握几种基本的教学策略及其应用，为后一阶段的试教、教育实习和今后从事中学生物学教学打下基础。（二）本章教学目标①明确概念图的理论基础，学会在生物学教学中绘制概念图的一般方法；②理解合作学习的含义，基本学会合作学习在生物学教学中的应用；③理解探究学习的含义，基本学会探究学习在生物学教学中的应用；④了解STS的定义、特性及STS教育和传统教学的不同点。（其中，②为第二节的教学目标）。（三）教学方法设计根据《玉溪师范学院生物科学专业教学计划》，生物学教学论课程安排在第六学期开设，每周4学时。在学期开学之初，教师将全班学生分为3－4人一个小组，按照教学进度计划，要求每个小组围绕某一章的教学内容，阅读教材，查阅相关文献资料，进行自主学习、合作学习（小组间内容尽可能不重复），作专题综述（基本教学技能一章可多安排一些小组），并做好多媒体课件，每个小组在本章节上课前把综述文章交上课教师。上课时，先由小组的代表到讲台上，给全班讲述本章、节的内容，时间10－15分钟，然后本小组其他同学一起到讲台，回答全班同学的提问，要求提出的问题围绕本章节及其相关内容，小组回答提问的时间控制在10分钟内。教师根据本小组的综述、讲授和回答问题的情况，给该小组做出评价，作为该小组平时考核成绩之一，也可由本班其他小组同学评价。余下30分钟由教师组织全班同学讲解、讨论等活动。（四）教学过程第一课时：①教师导课；②小组同学代表讲授本节内容（10分钟）；③本小组同学回答全班同学提问，关于本章节教学内容的相关问题（10分钟）；④针对小组同学回答问题的情况，教师作纠正、补充和拓展。教师或学生对该小组的综述、讲解、回答问题情况做出评价，记入平时成绩。⑤教师讲授本节课的教学内容（④、⑤共30分钟）。同学提问举例：（例子来自生物科学专业04级课堂提问）●在这节课的教学中，你们是如何分工合作的？●在合作学习中，怎样避免个别学生产生的依赖心理？●作为中学生物学教师，你认为应该如何组织好合作学习？●在合作学习中，应如何分小组？第二课时：观看合作学习教学案例视频“校园绿化设计”（30分钟），讨论、评析（20分钟）。四、“自主、合作教学模式”的应注意的问题①在开学第一周分好学习小组，明确任务。每个小组在讲课前一周，将综述材料和讲授的多媒体课件交上课教师检查；②学生在10－15分钟的讲课中，可由一人代表，也可由小组同学各讲一段内容；③整个活动过程需安排一名学生作记录，特别是对每位学生提出的问题作记录、统计，教师作好课堂的组织、指导、管理和调控；④对各小组的综述、讲解、回答问题的评价，可组织学生操作，也可由教师操作（评价方式由同学和教师共同拟定，以促进学生参与合作学习），评分记入平时成绩；⑤为提高教学效率，训练学生制作课件的技能，要求各小组使用多媒体进行教学；⑥通过其中测试、期末考试，督促不直接参与讲课的其他小组同学学习，以提高教学效果。五、对“自主、合作教学模式”的评价生物学教学论课程的教学，要充分体现基础教育课程改革的基本理念，服务于中学生物学教学实践，给学生做出示范。自主、合作教学模式，让学生全程（课前、课中、课后）参与教学过程、充分实现生生互动、师生互动与交往，实现了学生自主学习、小组合作学习的策略。通过学生的讲解、回答问题，训练了他们的教学技能，增加了教师对学生的了解。学生的综述、提问，拓展了教学内容，丰富了教学资源；让学生参与教学评价，改变了评价主体单一的局面，凸显了教育评价的发展性功能，强调了评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化及评价过程的动态性，促进了教师和学生的共同发展。通过对本院生物科学03、04、05、06级学生的教学实践，应用这种教学模式收到了较好的效果。学生参与教学的积极性很高，活跃了课堂教学，变被动学习为主动学习，把知识学习与能力培养结合起来，把自主与合作学习结合起来，把课堂教学与课外学习结合起来，培养了学生自主与合作学习的意识，提高了学生自主与合作学习的能力，满足了学生自我发展的需要，最大程度地提高了学生的教师职业技能。这种教学模式得到了专家和同事的充分肯定，受到了学生的认可。3.6学生能力训练项目技能类别训练项目训练措施一、教学语言技能（1）语音和吐字（2）音量和语速（3）语气和节奏（4）语调（5）词汇和语法（6）生物学专业术语《生物学教学论》课程要进行针对性训练。试教、教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。二、板书技能（1）写字规范（2）板书规范（3）粉笔字训练（4）板书设计课前、课堂、课后练习；试教、教育实习期间练习。三、教学设计技能（1）课程标准使用（2）教学策略选择（3）教学内容设计（4）教学程序设计（5）教学方式方法设计（6）教学资源利用设计（7）教学手段综合运用设计（8）设计方案编制《生物学教学论》课程重点训练教学设计技能，结合课堂教学布置相关教学设计作业。四、现代教育技术技能教学媒体使用技能：（1）课件制作（2）摄像（3）信息搜索（4）网上资源的下载（5）多媒体综合运用课前、课堂、课后练习，制作，使用五、课堂教学实施技能3、课堂教学技能导入技能讲解技能演示技能提问技能反馈技能组织技能结束技能应变技能（9）变化技能1．结合课程教学要求学生分组在组长的带领下进行课堂教学技能训练（学生互训）；2．学生必须准备好试讲（或微格教学）教案分期分批参加测试；4．教育实习与见习；六、说课评课技能1．说课（1）说教材（2）说方法（3）说程序（4）说重点把握（5）说难点突破（6）说内容处理2．评课（1）评价标准的运用（2）评价语言的表达（3）抓闪光点（4）抓特色生物学教学论课程中进行全面训练；各系组织说课评课比赛；学校组织说课评课大赛。八、组织和指导综合活动技能活动方案制订活动内容（项目）选择活动组织活动评价（5）活动总结学习期间，学生至少完成2个活动课程的方案设计并准备在实习中进行训练。九、教学研究的技能（1）选题（2）论证（3）填表（4）开题（5）教育叙事写作（6）生物学教育论文写作进行教育科学研究；要求学生在开课期间完成相关课程论文。3.7教学进度表qq师范学院课程教学要求和进度表课程名称中学生物学教学论课时：68学时课程性质：专业必修课主讲教师.电话：辅导时间地点是否使用网络教学辅助系统课件课程目标：本课程的主要目标是培养学生从事中学生物学教育教学工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素质的基本能力。通过“教学论”课程的学习和训练，使学生熟悉中学生物学课程标准，进一步明确中学生物学教学目标和任务，形成良好的科学素养和生物科学素养，掌握生物学课程与教学相关理论和教学策略（备课、评价等方法），熟练掌握生物学教学的基本技能（导入、教学语言、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织等技能）,具有分析教材，组织教学和对生物学课程与教学进行一般科研的能力，在全面提高学生生物学教育教学水平的基础上，努力使他们成为站在中学生物课程改革前列、勇于创新不断实践的合格中学生物学教师。课程教学和学习形式：教授、小组合作、讨论、学生自主学习的方式，在理论讲授中体现本学科的特点，尽量采用先进的教学手段，图文并茂，生动形象地阐述中学生物学教学论的基本理论和运用。课程作业要求：1、每次课前思考题认真预习、思考，相关小组做好讲课准备。 2、除课本上作业外，查阅资料对思考题做出论述。 课程成绩评定要素及比例：1.课堂笔记及作业占10分；2.上课、提问及回答问题10分；3.试教20分，期末考试占60分主要课程资源：1.陈皓兮编《中学生物教学法》，北京师范大学出版社，1987年。2.赵锡鑫编《生物教学论》，高等出版社，1988年。3.周美珍、郑鸿霖等主编《中学生物学教学法》，高等教育出版社，1991。4.周美珍编《生物教育学》，浙江教育出版社，1991年。5.赵锡鑫编《生物教育心理学》，东北师范大学出版社，1988年。6.钟启泉编译《现代教学论发展》，教育科学出版社，1992年。7.邵瑞珍主编《教与学的心理学》，华东师范大学出版社，1992年。8.郑晓蕙主编《中学生物学课程与教学论》，浙江教育出版社，2003。9.张汉光、周淑美《生物学教学论》，广西教育出版社，2001。10.叶佩珉、刘恕《生物学课程论》，广西教育出版社，2001。11.陈继贞等《生物学教学论》，科学出版社，2003。12.汪忠《生物新课程教学论》，高等教育出版社，2003。13.《教育研究》、《课程教材教法》、《生物学通报》，《生物学教学》等期刊；14.各相关网站。15．教师、学生

qq师院2009~2010学年度第二学期教学进度计划表系别：资环学院生物系班级：生物科学专业07级本科学科：《中学生物学教学论》教师：时间：2010年2月26日周次教学内容（章、节、课）课时备注一绪论第一章中学生物学课程4二第一章中学生物学课程4三第二章科学的本质与生物学素养4四第三章生物学教育有关的学习和教学理论4五第四章基本教学技能4六第四章基本教学技能4七第五章教学策略4八第六章直观教学与直观教具4九五一节放假十第七章现代教育技术的利用4十一示范课（录像）及讨论4十二见习4十三第八章中学生物学实验4十四第九章生物学教师的备课4十五备课讨论交流4十六第十章生物教育评价4十七第十一章生物学校外活动与教学中的安全4十八第十二章中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展4十九复习2二十考试机动2学时2总计72学时教材：刘恩山主编《中学生物学教学论》，高等教育出版社，2003；主要参考书：1.陈皓兮编《中学生物教学法》，北京师范大学出版社，1987年。2.赵锡鑫编《生物教学论》，高等出版社，1988年。3.周美珍、郑鸿霖等主编《中学生物学教学法》，高等教育出版社，1991。4.周美珍编《生物教育学》，浙江教育出版社，1991年。5.赵锡鑫编《生物教育心理学》，东北师范大学出版社，1988年。6.钟启泉编译《现代教学论发展》，教育科学出版社，1992年。7.邵瑞珍主编《教与学的心理学》，华东师范大学出版社，1992年。8.郑晓蕙主编《中学生物学课程与教学论》，浙江教育出版社，2003。9.张汉光、周淑美《生物学教学论》，广西教育出版社，2001。10.叶佩珉、刘恕《生物学课程论》，广西教育出版社，2001。4.实践教学（环节）条件（1）教材使用与建设：除了使用教育部指定的教材(刘恩山.中学生物学教学论(面向二十一世纪课程教材).北京：高等教育出版社，2003)外，本系开设了《中学生物学课程与教学研究》、《生物学微格教学》、《中学生物学实验研究》、《中学生物学教材分析》等课程，均有相关讲义。（2）扩充性资料：①教育部.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2001.②中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.③汪忠，刘恩山.生物课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.校的图书馆有大量与中学生物学教学论相关的参考书、期刊、报纸可供师生使用授课教师有大量的光盘资料，可供学生观看。……（3）实践性教学环节：学生除了学习《中学生物学教学论》课程外，资源环境学院有“生物学综合实验室”供学生们做实验和自行设计实验；有微格教室安排学生试讲、试教；还安排学生学习《生物课程标准》，分析中学生物教材，安排学生到qq一中、师院附中、qq四中、qq五中观摩；有各种实录课堂教学视频和教学片断供学生赏析、评价，全系教师参加学生试讲，开展了进行试讲比赛等；另外还专门安排了六周时间到云南省各地的中学进行教育实习，有相对固定的教育实习基地和学校，能保证学生进行教育实习。（4）网络教学环境：《生物学教学论》被学校评为校级优质课程，资料已全部上网。5.学习指导及考核方案5.1学习要求及指导：①要求每位学生为教师或同学推荐一本你认为有意义、对你有影响的教育、教学类书籍。②每位学生认真阅读一本你认为有意义、对你有影响的教育、教学类书籍，并写一份学习心得体会。③写一篇教育叙事文章，记我成长中的一位教师。（主要从教学方式、管理方式、效果及对“我”的影响方面论述，按论文格式）《中学生物学教学论》课程的学习，除抓好课前预习、课堂听课、课后复习几个环节外，应从“一、二、多、全、优”几个方面去把握，即：一个中心：以培养学生生物学教师职业能力为中心；两个层次：在教育理论和教学基本技能两个层次上下功夫；多种渠道：采取请进来、走出去等多种渠道；全方位：用多种感官感受教育信息，加强直观性和实践教学，对多种感官进行全方位的刺激；优化教学过程：实现教育教学的最优化。在实践中我们总结出了“看、听、议、读、写、做、讲”七字学习方法，即：看：看优秀教师的教学录像、案例；听：听教师讲授、专题报告、讲座；议：议论、讨论、评议。学生之间师生之间交流互动；读：教师指导学生阅读、查阅相关资料；写：写心得体会、写评议报告、写专题总结、写教案等书面作业；做：制作简易生物学教具，制作多媒体课件、制作概念图等；讲：学生试讲，微格教学训练、口试等。以上措施对生物科学专业学生的教师教育理念的达成、教师修养的提高、教师教育教学专业技能素养的形成、学生职业竞争优势的提升起到了非常重要的作用。5.2考核方案：①考核的指导思想实践性与理论性并重，既考核基本概念与基本理论，也考核分析问题与解决问题的能力，并且对后者有所侧重；既注重形成性考核（平时成绩考核），又注重终结性考核（期中、期末考核）。②考核目标客观、公正、有效地检验学生掌握本课程的知识及相应的能力状况。提高考试的信度和效度，以体现考试标准化、规范化。③考核的形式和方法本课程教学注重理论与实践的统一，知识学习与发展能力的统一；平时成绩考核和期末考核相结合。本课程的考核分为理论课考核和实践能力考核，其中平时成绩：自主－合作学习活动占20％，试教活动占20%，作业占10%，期末考核占50％。试教活动不合格者，不能参加教育实习。理论考试不及格者，按学院有关管理规定重修该门课程。6.教学课件设计及制作符合课程特点，有利于提高学生对知识的认识及深入理解（总体说明并附个案即可）。7.附录教学设计案例（2个）课题1：第七章现代教育技术的利用第三节互联网在生物学教学中的应用（1学时，多媒体教学）（一）教学内容分析在学习本章内容“现代教育技术的利用”之前，学生已经学习了计算机文化基础，现代教育技术和教育学、心理学等课程。在《中学生物学教学论》的前面章节中又学习了与生物学教学相关的教学理论、教学技能和教学策略。通过本章的学习，要求学生了解现代教育技术与生物学教学的关系，认识计算机及其相关技术在生物学教学中的应用，学会在生物学教学中应用互联网资源，为今后从事生物学教学打下基础。（二）本章教学目标1、了解现代教育技术的概念及其在生物学教育教学中的应用。2、认识计算机及其相关技术在生物学教学中的应用，如：备课、测评、管理等。3、交流目前（生物学）教学中应用现代教育技术的情况。4、认识互联网在生物学教学中的应用；学会利用互联网搜集相关教学资料。5、能够批判性的吸收、利用互联网的相关资料。（其中，3、4、5为第三节的教学目标）（三）教学方法设计根据《qq师范学院生物科学专业教学计划》，《生物学教学论》课程安排在第六学期开设，每周4学时。在学期开学之初，笔者将全班同学分为3人一个小组，按照教学进度计划，要求每个小组围绕某一章的教学内容，作专题综述（基本教学技能一章可多安排一些小组），每个小组在本章节上课前把综述文章交上课教师。上课时，先由小组的代表到讲台上，给全班介绍综述的内容，时间10－15分钟，然后其他两位同学一起到讲台，回答全班同学的提问，要求提出的问题围绕本章节及其相关内容，3人小组问答提问的时间控制在10分钟内。教师根据本小组的综述、讲解和回答问题的情况，给该小组做出评价，作为该小组平时考核成绩之一，也可由本班其它小组同学评价。余下25分钟由教师组织全班同学讲解、讨论等活动。（四）教学过程①教师导课；②小组同学代表介绍对本节内容所作的综述（10－15分钟）；提纲：第三节互联网在生物学教学中的应用一、电子邮件（E-mail）（一）索取和接受专业资料（二）交流信息、收发作业二、BBS电子布告系统生物学教育网站的论坛。三、个人主页（一）发布教学信息（二）建立学生主页四、浏览网上动植物园和博物馆五、网上冲浪（一）使用搜索引擎：百度、Google等（二）网上期刊和数据库1.数据化电子期刊2.中国期刊网（三）科学新闻及背景知识（四）生命科学专业网站六、网上生物学课程（精品课程）七、指导学生探究和研究八、与专家咨询和教师互动③本小组3位同学回答全班同学提问，关于本章节教学内容的相关问题（10分钟）；同学提问举例：●在当今的网络时代，如何避免网络对中学生产生的负面影响？●你一般在什么地方使用电脑，一周使用多长时间，用电脑都做些什么？●作为中学生物学教师，你如何使网络资源更好的服务于教学？●在本节课的教学中，你是如何利用网络资源的？●在边疆民族地区的一些中学，教学设施很差，没有多媒体教室，也不能上网，作为教师你应该怎么办？④针对小组同学回答问题的情况，教师作补充。教师或学生对该小组的综述、讲解、回答问题情况做出评价，记入平时成绩。⑤教师讲授本节课的教学内容。穿插活动：请你应用互联网搜索“中学生物学课程标准”，并呈现给大家；请你在学院图书馆全国期刊光盘数据库中搜索：作者qq，篇名为“生物学教学中的伦理学问题”的文章，并呈现给大家。⑥作业设计：利用所学的现代教育技术及生物学知识，查找资料，制作高中生物学一节课的多媒体课件，并在试教中熟练使用。（五）案例运行中应注意的问题1、在开学第一周分好小组，明确任务。每个小组在讲课前一周，将综述材料交上课教师；2、学生在10－15分钟的讲课中，可由一人代表，也可由小组同学各讲一段内容；3、整个活动过程，需安排一人作记录；4、对各小组的综述、讲解、回答问题的评价，可组织学生操作，课后将成绩报给教师；5、为提高教学效率，训练学生制作课件的技能，要求各小组将陈述的内容做成多媒体课件，使用多媒体进行教学。6、通过其中测试、期末考试，督促不直接参与讲课的其他小组同学的学习，以提高教学效果。五、教学案例评析《生物学教学论》课程的教学，要充分体现基础教育课程改革的基本理念，服务于中学生物学教学实践，给学生做出示范。在本节课的教学中，让学生全程（课前、课中、课后）参与教学过程、充分实现师生互动与交往，实现了学生自主学习、小组合作学习的策略。通过学生的陈述、讲解，训练了他们的教学技能，增加了教师对学生的了解。学生的综述、提问，拓展了教学内容，丰富了教学资源；让学生参与教学评价，改变了评价主体单一的局面。课题2：第五章教学策略第二节运用合作学习的教学策略（2学时，多媒体教学）1.教材分析在学习本章内容“教学策略”之前，学生已经学习了《中学生物教学论》的“课程”、“课程标准”、“生物学教育相关的学习和教学理论”、“基本教学技能”、“备课”等内容。通过本章的学习，要求学生明确概念图的理论基础，学会在生物教学中绘制概念图的一般方法；理解合作学习、探究学习的含义，基本学会合作学习、探究学习在生物学教学中的应用；了解STS的定义,特性及STS教育和传统教学的不同点，为下一阶段学生试教、教育实习和今后从事生物学教学打下基础。2.本章教学目标①明确概念图的理论基础，学会在生物教学中绘制概念图的一般方法；②理解合作学习的含义，基本学会合作学习在生物学教学中的应用；③理解探究学习的含义，基本学会探究学习在生物学教学中的应用；④了解STS的定义,特性及STS教育和传统教学的不同点。（其中，②为第二节的教学目标）。3.教学方法设计根据《玉溪师范学院生物科学专业教学计划》，《生物学教学论》课程安排在第六学期开设，每周4学时。在学期开学之初，笔者将全班同学分为3－4人为一个小组，按照教学进度计划，要求每个小组围绕某一章的教学内容，作专题综述（基本教学技能一章可多安排一些小组），每个小组在本章节上课前把综述文章交上课教师。上课时，先由小组的代表到讲台上，给全班讲述本章、节的内容，时间10－15分钟，然后本小组其他同学一起到讲台，回答全班同学的提问，要求提出的问题围绕本章节及其相关内容，小组回答提问的时间控制在10分钟内。教师根据本小组的综述、讲授和回答问题的情况，给该小组作出评价，作为该小组平时考核成绩之一，也可由本班其他小组同学评价。余下30分钟由教师组织全班同学讲解、讨论等活动。4.教学过程第一课时：①教师导课；②小组同学代表讲授本节内容（10分钟）；③本小组同学回答全班同学提问，关于本章节教学内容的相关问题（10分钟）；同学提问举例：（例子来自上一届学生即04级课堂提问）●在这节课的教学中，你们是如何分工合作的？●在合作学习中，怎样避免个别学生产生的依赖心理？●作为中学生物学教师，你认为应该如何组织好合作学习？●在合作学习中，应如何分小组？④针对小组同学回答问题的情况，教师作补充。教师或学生对该小组的综述、讲解、回答问题情况作出评价，记入平时成绩。⑤教师讲授本节课的教学内容（30分钟）。第二课时：观看合作学习教学案例视频“校园绿化设计”（45分钟），讨论、评析（15分钟）。5.案例应用中应注意的问题①在开学第一周分好学习小组，明确任务。每个小组在讲课前一周，将综述材料交上课教师；②学生在10－15分钟的讲课中，可由一人代表，也可由小组同学各讲一段内容；③整个活动过程，需安排一人作记录；④对各小组的综述、讲解、回答问题的评价，可组织学生操作，课后将成绩报给教师；⑤为提高教学效率，训练学生制作课件的技能，要求各小组将讲授的内容做成多媒体课件，使用多媒体进行教学；⑥通过其中测试、期末考试，督促不直接参与讲课的其他小组同学的学习，以提高教学效果。《生物学教学论》课程教学单元设计方案（1个）第七章现代教育技术的利用教学目标：1、了解现代教育技术的概念及其在生物学教育教学中的应用。2、认识计算机及其相关技术在生物学教学中的应用，如：备课、测评、管理等。3、交流目前（生物学）教学中应用教育技术的情况。4、认识互联网在生物学教学中的应用；学会利用互联网搜集相关教学资料。5、能够批判性的吸收、利用互联网的相关资料。教学重点：计算机及其相关技术在生物学教学中的应用；互联网在生物学教学中的应用。教学方法：讲授法、讨论法、小组合作交流。教学媒体：多媒体教学。时间：4课时。教学内容：第一节现代教育技术与生物学教育一、相关概念教育技术1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)合写的专著：“教育技术的定义和研究范围”中的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。从这一定义可以看到，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。当代教育技术的发展趋势：1.网络化：互联网的应用带来了全新的教学模式。2.多媒体化：利用多媒体所具有的全新的交互方式，人们已开发出大量的、传统教学系统所无法比拟的完美的多媒体教学系统。3.愈来愈重视教育技术理论基础的研究：一方面是重视教育技术自身理论基础的研究,另一方面是加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。4.愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究。5.愈来愈强调教育技术应用模式的多样化。媒体（media），又称传播媒介、传播媒体，这一术语出自于拉丁语（mediun），意为“介于两者之间”。指停息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，是能储存和传递信息的载体或任何物质工具。多媒体“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯燥而单调。多媒体技术则为人机之间的信息交流提供了全新的手段，这包括：高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画，甚至是活动影像。教学媒体媒体用于存储和传递教学或以学习为目的的信息时就成为教学媒体。是教育、教学活动中储存、传递教学信息的载体和中介，也是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源与环境。各种年龄、背景和知识层次的学习者都可以利用教学媒体进行学习。二、生物学教学中常用的教学媒体及应用1.文字媒体文字媒体，如教科书、讲义、板书等。教科书、讲义等印刷媒体能很好地呈现文字与图形信息，能准确地表述抽象的概念，并能较好地存储信息，携带与使用都很方便。适合学习者个人使用。板书能简练、概括地呈现信息，通常信息量小不易保存。这些媒体在信息反馈方面都较差。比较经济。2.视觉媒体视觉媒体，如板图、模型、挂图、幻灯、投影、视频展示台等。生物学教学中，视觉信息的占有相当重要的地位。这些视觉信息有些是可以是直接用肉眼观察得到的，如生物的外部形态；也有的要借助于仪器观察才能得到，如电子显微镜的影像；还有些图形是用来表达某些抽象的概念、原理的，如基因转录的过程。黑板图、模型、挂图、幻灯、投影、视频展示台能较好地或很好地呈现静态的图形、图像信息。黑板图呈现的信息量一般较小，通常用来表现比较概括与抽象的模式图，但使用简便，价格很低；模型能给出三维结构的信息，有的还可以拆开和组装。挂图也是最为常用的生物学教学媒体，能以写实的手法表现生物体的形态、结构，还能以一定程度的概括表现一定的概念和生命活动过程。因此这些传统的、非电化的媒体在生物学教学中仍是很实用的。投影、幻灯等媒体在教学中能很好地呈现图形、图像信息，幻灯的图像质量可以很高，能直接呈现照片，色彩表现力强，能真实地反映诸如生物体的形态、生境等方面信息。而投影更适合表现比较简洁的图形，经过精心的设计，可以制作出有活动效果