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文档简介
第第页《写读(观)后感》教学设计
1、依据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合详细事项表达清晰自己的感想。
教学重难点:
能结合详细事项表达清晰自己的感想。
教学思路:
一、课堂导语
同学们,你们最近看过哪些影视节目和课外读物,看后有什么感受吗?〔抽几名同学谈〕
这种感受就是我们今日要写的读后感或观后观。
二、读习作提示,明确习作要求
1、一本好书,一个好的影视节目,你读后或看后会有许多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2、题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以依据写的内容拟定题目。
三、习作指导,〔写读后感为例〕
1、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础,读原文时,不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义,掌控文章的内容,而且要深入领悟文章的中心思想以及所表达的思想感情,只要清晰了原文写的是什么,又知道是怎样写的,并且明白为什么这样写之后,也就为写好读后感提供了前提,做好了须要的预备。读原文时,要以“平常心”去读,不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦!我写什么呢?怎么写呢?这样,自己的心先浮躁起来,就深入不到书里去了,越读越急,最末一无所获。
2、掩卷而思,以读引感。
在读懂原文的基础上,我们就要思索这样几个问题:文章写了几件事?主要内容,次要内容各是什么?哪些地方给我的印象最深,我想到了什么?有了什么收获等等?然后就自己感受最深的一点或几点来写。
3、正确处理“读”和“感”的.关系。
写读后感受,要抓住体会和感受重点写,不可大段的摘抄原文,以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想,要留意发挥联想,如联系一些相关的实际事例,对比原文提出自己的看法,联系的事例可以是自己的,别人的;也可以是身边的,远处的;或是过去的,现在的,不受时间空间和对象的限制。
4、紧扣原文,结合实际说实话。
写读后感,要说实话、真话、心里话,既不能脱离原文内容,海阔天空,漫无边际地瞎扯,也不能写“检讨”,表决心,喊口号的形式代替感想,力求做到真挚自然,恰如其分。
5、读后感的一般结构。
①简介读原文的时间,原文的篇名,概括主要内容以及自己读原文后的总体感受〔这一部分要略写〕
②引用原文观点或中心句或精彩佳句,联系自己的生活,思想实际,谈自己的体会。〔这一部分要详写〕
③引用原文的句子,要用上引号,并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句,可稍对原文加以分析或确定,再联系实际进行体会,表达时,可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合运用。
④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、同学习作,老师巡察辅导
同学依据自己所选的内容构思好后自主习作,老师对写作较差的同学个别辅导〔如:整段、整段抄原文的,联系实际空洞的和语言表达存在问题的。〕对全班的习作状况做到心中有数,有的放矢。
同步作文
读《栀子花情恩》有感
老师是什么?老师是辛勤的园丁,他们用知识的乳汁培育我们这些幼苗;老师是什么?老师是无私奉献的红烛,牺牲了自己,照亮了别人。
用语言播种,用粉笔耕耘,用汗水浇灌,上心血滋润我们的老师,他们付出了多少,而我们,回报了吗?
我曾读过一篇文章,题目是《栀子花情恩》,讲的是一位乡村老师,她在穷山沟里教了整整五年学,她与她的同学已经分不开了。但由于父母的排斥与阻挠,这位老师不得不离开这小小的山沟。离别时那些天真的孩子们为她送上了一束开得正旺的栀子花。这花,就是老师最喜爱的花。一束普一般通的花,串连着师生深厚的情意。这些让孩子们懂得了感恩,而我们呢?
品读《栀子花情恩》,我感受颇多。
老师就好比栀子花一样,雪白,素雅,无私奉献。他们予以我们知识,
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