中职语文教学实施报告

2022年全省职业院校技能大赛教学能力比赛组别：公共基础课程组课程名称：语文提升鉴赏能力，传承优秀文化——《语文》（基础模块）上册第一单元教学实施报告一、实施背景《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出，传承中华民族优秀文化，吸取人类进步文化，提高学生的人文素养是语文课程的重要任务。《语文》（基础模块）上册是高考班学生必修的公共基础课程。第一单元阅读与观赏的学习重点是观赏诗歌。“诗言志，歌咏言。”诗歌具有抒情性、音乐性、语言高度凝练并富于形象性等特征，对培育学生阅读观赏能力，提升学科核心素养具有重要作用。本单元口语交际部分的教学内容，以“听话和说话”为重点，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。为此，我们将本单元的教学内容设计如下：二、教学分析1.教学内容本单元选取了六首诗歌和歌词，《沁园春·长沙》一扫旧诗词里那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，以极富表现力的语言描写生机盎然的湘江秋景，抒发诗人以天下为己任、开创将来新天地的豪情壮志；《爱情诗二首》中有伟岸的橡树、红硕的木棉、奔腾的急流，内涵丰富的形象洋溢着诗人猛烈的感情；《歌词二首》所选的作品都是极具影响、脍炙人口的经典之作；《我爱你，中国》大气磅礴，酣畅淋漓，唱出了海外游子对祖国的挚爱深情；《天路》唱出了各族人民对青藏铁路的渴望，表达了他们对现代美好生活的憧憬；《再别康桥》描写了康桥的美景，抒发了诗人深深的眷恋之情。在口语交际教学方面，以加强听与说的训练，明确和把握听、说的基本要求，提高口语交际的接受能力和表达。2.学情分析教学对象为20高考班的学生，共30人，其中男生18人，女生12人。学生文化基础较差，学习能力参差不齐；大部分学生受词汇量的限制，都存在肯定的阅读障碍；同时，由于高考班未开设历史课程，学生对理解有时代背景的作品存在困难，主要体现在对作者的语言表达方式、文章创作的时代背景等方面的理解不全面。另一方面，学生的平凡话口语表达存在发音不标准、吐字不清的问题。整体来看，大部分学生简洁消灭自卑、厌学等情绪，学习相对处于被动状态。3.教材处理依据语文课程任务，结合学生实际情况，在沿用现行教材的基础上，不以教材先后挨次为实际教学挨次，而是将同一主题的内容组合起来，调整教学挨次，突出教学重点，帮忙学生理解中心思想。（1）阅读与观赏方面，依据不同的主题进行如下设计：将《沁园春·长沙》《我爱你，中国》有机组合起来，引导学生感受作品中猛烈的爱国情怀，将爱国主义精神牢扎心中；将《致橡树》与《我同意是急流》有机组合起来，引导学生从男性诗人与女性诗人的不同视角，体会诗人对爱情的思考和追求；将《天路》与《再别康桥》有机组合起来，引导学生从生活化的场景中品尝意象，感受其中饱含的情感与力气。虽各有侧重点，但总体目标是一致的，在教学设计中，将观赏阅读、领会主题及体会情感贯穿于全过程。（2）在口语交际环节，将听与说有机融合起来，立足生活化场景，坚持以练为主、以讲为辅、以讲促练、以练促学的原则，引导学生从案例中感悟、理解和把握听与说的基本原则，并在情景模拟实训中，学会抓住要点、文明得体、条理清楚地开展口语交际活动。三、教学实施1.整体教学设计本单元整体教学设计总计12课时，从语文学科特点出发，以主题内容为划分标准进行教学设计，通过分课时的教学目标达成单元总目标，在语言文字的品读过程中促进学生语文学科核心素养的提升。主题题目课时板块设计目标总目标爱国诗歌沁园春·长沙2阅读与观赏将爱国主义精神牢扎心中；对文本中意象与意境的把握，提高学生的想象力及表达力。学习中华优秀传统文化，提升语言运用能力。我爱你，中国1阅读与观赏爱情诗篇致橡树2阅读与观赏从男性诗人与女性诗人的不同视角，体会诗人对爱情的思考和追求，树立正确的爱情观。我同意是急流2阅读与观赏唯美诗歌天路1阅读与观赏品尝生活化场景中的意象，感受作品饱含的情感与力气。再别康桥2阅读与观赏交流与表达听话与说话（一）2口语交际从案例中感悟、理解和把握听与说的基本原则，提升口语交际能力。每节课均依据课前预习预备、课中活动交流和课后拓展巩固三个环节，有序开展。具体如下图所示：2.课堂实施（1）课前预习预备：①教师发布预习任务，学生登录云班课学习平台查看预习任务，按要求提前做好预备，如搜集诗歌的写作背景、相关人物资料，排练情景剧等。②教师将班级分成5个学习小组，以小组为单位，推动学生的预习，对学生预习情况准时反馈，不断改善提高，初步完成对学习篇目的感知，对口语交际内容的把控。（2）课中活动交流：①阅读与观赏，提升鉴赏水平。教师给出情境任务，学生依据要求，深化挖掘文本，理清结构，分析写作特点，领会主题思想。例如，教学《致橡树》时让大家对老师所搜集的感情观进行点评。学生在探究这个问题的过程中，通过分析当代青少年的感情问题，更深刻地理解诗人所倡导的爱情观。针对“强扭的瓜不甜，但是扭下来，我很快乐”这一感情观，有学生认为，性格不合只会互相熬煎，这是两败俱伤的爱情。教师抓住这一课堂生成信息，引导学生树立正确的恋爱观。通过这个环节，着力培育学生探究问题的能力。②表达与交流，将听与说有机融合。在课前让学生共享生活案例的基础上，创设模拟情景、师生互动、生生互答等多个环节，以破解“听不懂”“说不明白”为解析基础，引导学生进行现场互动，通过说话与听话的训练，突破口语交际难点。结合时代背景分析现代人的社交惧怕心理，强化思政教育，鼓舞当代青年敢说敢想敢做；培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，在生活中体会口语交际的魅力。（3）课后拓展巩固：课后，学生完成对所学内容的整理与复习，依据教师的建议对本组作品进行完善，并上传到学习平台，由教师对各组活动情况进行综合评价。最终，各组作品交班级保管、存档、展示。四、特色创新1.利用网络平台，实现“互联网+”教育借助“钉钉”“云班课”等网络平台，打通教师布置任务、学生上交作品、教师批改点评等各个环节，实现“互联网+”教育。2.构建“三全育人”体系，深化“课程思政”建设依据人才培育方案、课程标准以及语文学科要求，围绕立德树人的根本任务，构建“三全育人”体系，深化“课程思政”建设，引导学生树立正确的人生观、价值观，建立健全的人格，形成正确的职业观和职业素养。3.发挥学生的主体作用，让学生当课堂的主角在诗歌篇章的教学中，让学生自由发表见解，引进小组竞争机制，激发学生的学习热忱；在口语交际课程的教学中，让学生以小组为单位进行情景演绎，加强了学生的活动和体验，使学生在主动思考探究与合作交流的学习过程中真正理解和把握学问与方法。4.创新教学手段，调动学习乐观性借助“希沃白板”“抽问小程序”等工具，创新教学手段，用丰富的图片、视频、音频来展示课文内容，化抽象为具体，变静态为动态，简化课程教学的简单过程，创设愉悦的教学情境，降低学习难度，激发学生的学习热忱，提高学习效率。（1）精心设计导入环节，使语文教学内容变得饶好玩味，引人入胜，诱发求知欲。如《沁园春·长沙》以写秋的诗歌导入，《致橡树》以泰坦尼克号的故事导入，《听话与说话》以生活案例导入等等。（2）设计层层递进的教学环节，确定分层目标，充分发挥各层次学生的潜能，使每个学生都能享受胜利体验。（3）巧设疑点，引导思考。有争议性和学生似懂非懂的问题，都是设疑、质疑的重点。对这些问题的探讨，不仅训练了学生的思维能力，而且能激发学生的兴趣，让学生在争论、解疑中把握作者的思想脉搏和匠心独运的写作方法，从而更好地正确理解课文。五、反思整改教学活动以学生为主体，引导他们发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生的创新精神和综合实践能力。教学过程紧扣课前、课中、课后三个环节，利用多媒体、信息化教学资源组织教学活动，采用讲授法、情景教学法和小组讨论法等创新教学方式，设计层层递进的教学环节，确定分层目标，对应教学阶段。在诗歌教学中，以教师引导、师生互动的方式组织教学，创设情境，拉近学生与作者的距离，激发学生的学习热忱，取得了较好的教学效果。口语交际教学坚持以练为主、以讲为辅、以讲促练、以练促学的原则，采用角色扮演、小组讨论等形式，营造出生动活泼的课堂氛围。整体来看，本单元的教学活动依旧还存在一些有待改进的问题：第一，部分同学欠缺自主学习的能力，对自我的约束力不够，在课堂上很难集中留意力。针对这个问题，教师应当多予以关注，比如提问简洁的问题，给他机会让他多开口，表扬他的进步，增加其学习自信念；第二，学习趣味性的提升，使部分学生只关注趣味性而忽略了学问性和技能把握的内容。因此，教师应在今后的教学中进一步优化课堂，做好趣味性、学问性、