12 为人民服务公开课一等奖创新教案

12为人民服务公开课一等奖创新教案12为人民服务

教学目标

1.会写“彻、迁"等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。

3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

4.结合“阅读链接"，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。

教学重点

1.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。

2.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

教学难点

结合“阅读链接"，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。

教学策略

1.字词教学

本课要求会写9个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“葬"字可通过汉字的演变过程帮助记忆，要注意书写笔画和笔顺；“牺”字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰"字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。

2.阅读理解

六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务"的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。

3.文体了解

了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。

学前准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会写“彻、迁"等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

教学过程

板块一响亮口号现“服务"，未成曲调情先染

1.视频导入

师：同学们好，上课之前，请大家看一段天安门前阅兵式的录像。（播放阅兵式片段）

2.说说观后感

师：同学们听到那一遍又一遍的口号了吗？你们感受到了什么？

生：我听到士兵们喊的口号是“为人民服务”，而且喊得有力、整齐、响亮。

师：同学们，“为人民服务"，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。今天我们要学习的是第12课《为人民服务》，让我们一起响亮地读出题目。（板书课题，生齐读课题）

板块二生字新词触“服务”，思德形象立眼前

【语文要素】查阅相关资料，加深对课文的理解。

1.检查生字词

师：为了让同学们更好更快地走进文本，我们先来检查同学们生字词的自学情况。下面的这些词语，你们都会读吗？请同学们读一读。（学生自读生字词，小组检查生字词掌握情况，齐读词语）

课件出示：

我会读

剥削革命解救压迫牺牲

重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海

（1）读准字音

师：同学们读音准确，字正腔圆，真不错！我们要特别注意“剥削"“鸿毛”的读音。

课件出示：

多音字

剥bō（剥夺）削xuē（瘦削）

bāo（剥花生）xiāo（削苹果）

生1：老师，我知道“剥"是一个多音字，“剥”用于合成词或成语时，读bō，如，“剥夺"“生吞活剥”；表示去掉外面的皮、壳或其他东西的意思时，读bāo，如，“剥皮"“剥花生”。

生2：“剥削"的“削”也是一个多音字，在这里，读xuē，还可以组词“瘦削"；另一个读音是xiāo，组词“削铅笔”。

生3：“鸿毛"的“鸿”是后鼻音，读hónɡ。

师：同学们的基础知识真扎实。

（2）看清字形

师：这节课我们还要学会九个生字，请同学们认真观察下列生字的字形，说说哪些生字比较难写。

课件出示：

我会写

左右结构上下结构半包围结构上中下结构

课件出示：

泰tài

结构：上下

部首：

书写指导：撇、捺长而舒展，“"两边对称，相互呼应。

炊chuī

结构：左右

部首：火炊

书写指导：左窄右宽。“欠”上部宜偏右，下部“人"撇捺舒展。

牺牲：指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益。

生1：本课要求会写的字中，“葬”字比较难写，是上中下结构，中间的“死"要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖。

生2：注意“泰"字的书写，“泰”字是上下结构，撇、捺长而舒展，特别注意下面部分的书写，像“水"不是“水”。两边对称，相互呼应。

生3：“炊"字是左右结构，书写时注意左窄右宽。“欠”上部宜偏右，下部“人"撇、捺舒展。

生4：“牺”字书写时，偏旁“牛"的笔顺发生了改变，右半部分是“西”，容易多写一横。

师：同学们观察真仔细，自主写字的能力很不错哟！

（3）理解词语

师：本课有许多难懂的词语，我们可以联系上下文、结合时代背景加以理解。下面，我们一起来选一选，看看大家词语的掌握情况如何。

课件出示：

鸿毛追悼精兵简政死得其所

①鸿雁的毛，比喻轻微或不足道的事物。（鸿毛）

②缩小机构，精简人员。（精兵简政）

③死得有意义，有价值。（死得其所）

④沉痛地怀念（死者）。（追悼）

生1：“鸿毛"指鸿雁的毛，比喻轻微或不足道的事物。

生2：“精兵简政”是缩小机构，精简人员的意思。

生3：“死得其所"形容死得有意义，有价值。

生4：“追悼”指沉痛地怀念（死者）。

师：恭喜大家，顺利通过字词检查。老师补充一下关于“精兵简政"的时代背景。

课件出示：

资料拓展：

精兵简政最初是由陕甘宁边区的开明绅士李鼎铭先生提出来的。党中央采取这一政策，对于加强当时部队的战斗力，减轻人民的负担，增加生产，克服当时的物质困难起了很大作用。

2.介绍写作背景，了解张思德

（1）介绍写作背景

师：通过预习，你知道这篇文章是毛主席写给谁的？

课件出示：

写作背景

1944年，毛泽东同志参加了一名普通战士的追悼会，并发表了著名的演讲《为人民服务》。这位普通的战士就是张思德。

生：这篇文章是毛主席写给战士张思德的。

（2）了解张思德

师：张思德是一个什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你们课前查阅的资料，说说你们对张思德的了解。（播放电影《张思德》的片段）

课件出示：

张思德是四川仪陇县人，生前为毛主席警卫班战士。1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。

生1：我觉得张思德同志是一个喜欢帮助他人的人。

生2：张思德同志的舍己为人、无私奉献的精神令我敬佩。

师：相信同学们对张思德有了一些了解，下面，让我们一起走进文本。

板块三初读课文探“服务”，三大方面绕中心

【语文要素】初步感受议论文论点鲜明，论述缜密，层层深入的特点。查阅相关资料，加深对课文的理解。

1.认识文体

师：请同学们跟着视频一起大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。（播放朗读视频，生自由读课文）

师：同学们读了课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？

生：今天我们学习的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它在给我们讲道理。

师：是的，像这样提出观点，围绕一个观点讲道理的文章，叫作“议论文"。《为人民服务》就是一篇议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它在跟你讲道理，分析问题，传达深刻的思想。

2.抓住观点，初步感受语言的严谨

师：在文中毛主席提出了一个观点，哪一句话是全文的观点呢？

课件出示：

我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

生：全文是围绕“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句话写的。

师：这句话在表达上很特别，比较下面的两句话，哪一句说得更严密。

课件出示：

对比体会：

A.我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

B.我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

生：第二句话说得更严密，第二句加上了“完全、彻底地"这两个表示事物达到极致的词语，意思是全部，没有一点儿遗留，再次强调我们的共产党和军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。

师：你说得真好，有理有据，老师为你点赞。

3.整体感知，提纲挈领，将文本读薄

（1）提示议论文的学习方法

师：既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。请大家

默读课文，想一想：毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思呢？边读边画出相关的语句，并提炼出关键词。

师：老师这里特别跟大家介绍一个规律：这议论文、演讲词，每一段话都有要说的重点。这些重点，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。

（2）关注思维过程，提炼关键词

生1：老师，我按照您说的规律，找到了第2～4自然段的中心句，如下：

课件出示：

人总是要死的，但死的意义有不同。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

生2：我提取的关键词是“死的意义”“不怕批评"“团结互助”，毛主席围绕“为人民服务"谈了三个方面的问题。

师：对于毛主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲“死的意义"，再讲“不怕批评”，最后讲“团结互助"。所以，在演讲中，毛主席没有看稿，却字字珠玑，慷慨激昂，一气呵成。而且毛主席丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。同学们，抓关键词、抓重点句的学习方法很重要，像这样读着读着，书就读薄了。

4.联系时代背景，理解作者意图

师：同学们，毛主席在张思德的追悼会上的演讲，哪些地方提到了张思德？

生1：只有两句话提到了张思德，“张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志”“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的"。

生2：老师，我有一个疑问，既然是张思德同志的追悼会，为什么只有两句话提到了张思德，为什么不多讲讲张思德？

师：你很善于思考，这个问题提得好，我们需要联系时代背景理解，一起读一读吧。

课件出示：

背景资料

当时很多同志认为种地、挖井、烧炭这些劳动很没出息，张思德同志牺牲后，有人说：“这个老红军，经历过长征，在残酷的战场上都挺过来了，却因为烧炭被砸死，太不值得！”

——《中国延安精神研究文集》

不仅如此，军队里面还形成了骄傲自满的风气，将士们不听取老百姓的意见，有的军官不关心下属，极大地影响了军队的团结。

——《中共党史参考资料》（第九册）

师：当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，用张思德之死来解决党和军队存在的思想问题，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

板块四课堂总结，铺垫下文

师：我们弄清楚了毛主席的演讲为什么要这样讲，还要弄懂他是怎样讲的？下节课我们再来探讨他是如何将这几方面讲具体的。这节课就上到这里，同学们下节课再见。

第2课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。

2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。

3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。

教学过程

板块一复习回顾，引入新课

1.复习导入

师：同学们好，这节课我们继续学习第12课《为人民服务》。上节课我们把文本读薄了，知道了毛主席围绕“为人民服务"谈了三个方面的内容：死的意义，不怕批评，团结互助。

2.将文本读厚

师：同学们，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点，以理服人。现在让我们一起走进课文，了解毛主席是怎样围绕观点展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。

板块二品词析句悟“服务”，不怕牺牲为人民

【语文要素】查阅相关资料，加深对课文的理解。

1.探究第2自然段

（1）明确自读要求

师：请大家默读第2自然段，认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观点。

（2）探究“引用"

预设一：

课件出示：

生1：毛主席引用司马迁的名言来证明自己的观点。

师：你能结合注释，读懂“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思吗？

生2：人本来就有一死，但有的人死得比泰山还重，有的人的死却比鸿毛还轻。这句话说明了有的人死得其所，有的人死得毫无意义。

师：为什么要引用司马迁的话呢？

生3：司马迁是两千多年前的名人，流传至今，不是经典，就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，毛主席引用司马迁的话，证明人死的意义不同，令人信服！

师：所以，毛主席用的第一招就是引经据典。你来把这句话读一读？（指生读）你读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，同学们还记得吗？

课件出示：

关于生死的名言：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

名言效果：表达了一种英雄气概、民族气节，读来可歌可泣、可敬可佩。

生1：我记得李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄"。

生2：我记得文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

生3：我记得于谦的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"。

生4：我记得臧克家的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

师：这些都是关于生死的经典名言，耳熟能详，经久不衰，它们表达了一种英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。难怪毛主席的第一招就是——引经据典。

（3）探究“作比较"

预设二：

课件出示：

为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师：这句话其实讲的就是一个字——“死”。那两个“死"字表达的意思相同吗？

生1：我觉得不一样，第一个“死”字的意思应该是舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、牺牲就义等，这个“死"字充满作者的称赞，是褒义词。第二个“死”字应该用命丧黄泉、上西天、见阎罗、下地狱来形容，含有贬义。

师：你理解得很透彻，此处运用了什么方法呢？

生2：我觉得此处是将两种死——“比泰山还重"“比鸿毛还轻”进行比较。

师：同学们，你们想到了哪些人的死“比泰山还重"，哪些人的死“比鸿毛还轻”？

生3：我想到了为人民的利益而死的人，例如，雷锋、董存瑞、郝副营长等，他们的牺牲是重于泰山的；而出卖人民的利益的人，比如，那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。

师：同样一个字，在不同的语境中，就会产生不同的感彩，一个是表达对为人民利益而死的人的崇敬，一个是表达对法西斯的愤恨和蔑视。同学们，把这种感情用你们的朗读表现出来吧。

师小结：同学们，在毛主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到强烈的对比。这一对比，比出了情感，比出了轻重，比出了是非，让我们记住这个说理的好办法——作比较。

（4）探究“举例子"

预设三：

课件出示：

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

师：毛主席在这里提到了张思德，这是用了怎样的方法来论证呢？

生：这里列举了张思德同志的事例。

师：俗话说：“事实胜于雄辩。”事实就是最好的证据。张思德同志就是一个活生生的例子。

（5）结合资料，加深对张思德的认识

师：请同学们回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。

课件出示：

张思德事迹

长征途中，为了战胜饥饿，走出草地，完成北上抗日的任务，组织发出了“尝百草"的号召。张思德总是抢在他人之前，差一点儿牺牲生命。平时他给乡亲们送水、送信、送轮胎；为老乡追猪、给老乡干活、烧炭……

生：平时张思德会给乡亲们送水、送信、送轮胎；为老乡追猪、干活、烧炭……

师：这一个个精彩的镜头，就是一个个典型生动的事例！从张思德的具体事例中，我们知道了什么才是真正地为人民服务，什么才是实实在在地为人民服务。

师小结：由此可见，平时我们要说明难懂的道理，可以举例子；要说明抽象的事物，可以举例子；要打动人心，还是可以举例子。所以，举例子是证明观点的又一绝招！

2.总结写法

师：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间！通过这一自然段的学习，我们知道毛主席用了引用、作比较、举例子的方法来证明自己的观点。大家请看下面的思维导图，其实这三个表达方法就是议论文中的论证方法，它们的运用就是为了论证文章的观点。

课件出示：

3.朗读体会

师：请同学们齐读第2自然段，然后试着填一填。

课件出示：

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

板块三逻辑严密论“服务"，授人以渔心中明

【语文要素】初步感受议论文论点鲜明，论述缜密，层层深入的特点。

1.探究第3自然段

（1）学生合作学习

师：请同学们根据自学提示，小组合作，自主学习“不怕批评”部分的内容。

课件出示：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

自学提示：

①读懂每句话的意思，提炼关键词。

②理清句子之间的联系。

（2）学生汇报交流

师：同学们，你们提取了哪些关键词呢？

生：我提取的关键词是第一句话的“不怕批评"，第二句话的“谁指出都行”，第三句话的“说得对就改正"，第四句话的“对人民有好处就照办”。

师：相信其他同学也是这样思考的。我们把这四句话的意思排列出来：

课件出示：

不怕批评

欢迎任何人的批评

接受任何人说得对的批评

接受任何人说得对（对人民有好处）的批评

师：同学们，你们从这四句话中看出了什么？

生：后一句比前一句表达的意思深，句与句之间是递进的关系，每个句子之间就是以这样的逻辑关系连起来的！

（3）关注关联词

师：请同学们齐读这段话，注意句中四组关联词语。

课件出示：

关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

议论文注重语言的逻辑性与严谨性

师：上面的句子中有几对关联词？

生1：上面的句子中有四对关联词，“因为……所以……"“如果……就……”“不管……都……"“只要……就……”。

师：这些关联词有什么作用呢？

生2：这些关联词的使用，使得句子与句子之间的联系更紧密，结构更清晰；让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入，递进关系明确，表达更具有条理性。

师：是的，议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。

（4）朗读体会

师：请同学们再来读一读这段话，感受作者严密的逻辑，然后试着填一填。

课件出示：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

（5）合作探究

师：同学们，第3自然段毛主席的演讲中为什么提到了李鼎铭先生？

生：李鼎铭先生是党外人士。在演讲中提到李鼎铭是为了说明“只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办"这个观点。这也是举例子。

2.探究第4自然段

（1）学生合作学习

师：请同学们根据自学提示，小组合作，自主学习“团结互助”部分的内容。

课件出示：

自学提示：

默读第4自然段，思考：

（1）毛主席说的“共同的革命目标"是什么？

（2）为实现这一革命目标应该怎样做？

（2）学生汇报交流

师：毛主席说的“共同的革命目标”是什么？

生1：毛主席说的“共同的革命目标"是解放人民，完全、彻底地为人民服务。

师：为实现这一革命目标应该怎样做？

生2：为实现这一革命目标，我们要不怕困难，不怕牺牲，互相爱护。

师：革命事业充满了各种挑战与困难，课文中提到的困难有哪些呢？

课件出示：

我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

生3：课文中提到的困难是当时人口多、根据地小。

师：“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。在这些困难面前，我们应该怎么做？

课件出示：

生4：从句①我知道了：毛主席告诉我们要树立信心，鼓足勇气。

生5：从句②我知道了：在这些困难面前，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助。

师：句②在表达上有什么特点？

生6：句②运用排比的修辞手法，增强演讲词的气势和感染力。三个“互相"从不同层面阐述了什么才是真正的团结，什么是真正的革命同志关系。

师：你准确地抓住了排比的修辞手法的作用，真棒！

3.探究第5自然段

师：请同学们默读课文第5自然段，说说开追悼会的意义是什么。

生：第5自然段最后一句话告诉我们开追悼会的意义是寄托哀思，使整个人民团结起来。4.课堂总结

师：请同学们快速回顾全文，思考：毛主席是怎样一层一层表达出“为人民服务”这一中心的？（生自由表达）

课件出示：

围绕一个中心论述：是以议论为主的文章的主要表达方式。文章围绕某一中心从几个方面进行论述。

好处：中心明确，有据可依，有的放矢。文章有说服力。

板块四拓展延伸品“服务"，推荐阅读乐成长

1.浏览网站

师：同学们，你们知道张思德网上纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！

2.写写感受

师：学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在网上纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。

3.推荐阅读

师：大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们课后可以读一读“阅读链接”中的《十里长街送总理》，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以阅读