第11课+近代职业教育的兴起和发展（新教材课件）【中职专用】《世界历史》（高教版2023基础模块）_第1页
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第11课

近代职业教育的

兴起和发展中职新教材《世界历史》（基础模块）课程标准了解近代职业教育的兴起与发展。传统职业教育壹目录近代职业教育的兴起贰近代职业教育的发展叁第一章传统职业教育传统职业教育一、学徒制特征1.学徒契约【思考】：1451年伦敦的一份裁缝学徒契约，生动地体现了学徒制的特点。请快速浏览教材，找出“师傅”“学徒”双方的权利与义务，并试着归纳“学徒制”的特点。师傅：为学徒提供生活所需，传授基本技艺，承担相应责任。徒弟：认真学习技艺不外传，遵守规章制度，不参与非法活动1“师”“父”一体的师生关系2345传统职业教育2.

学徒制特点与作坊式生产相适应的教育机制“言传身教”的教学模式垄断技艺，不利于传播和革新缺乏规范，效率较低“样式雷”家族——父子相继传统职业教育二、”学徒制”典型京剧学徒——师徒传承第二章近代职业教育的兴起近代职业教育的兴起一、兴起背景机器大工业代替手工制作，工厂规模扩大，分工与协作更加重要，需要大量高素质劳动者。手工织机纺织工厂德国法国近代职业教育的兴起1749年，柏林创办经济-数学实科学校1817年，建立一年制手工业学校1884年，仅普鲁士一个地区就有56所工业学校，其中34所为国立校。1766年，建立了巴黎王室免费制图学校1776年，建立工艺学校1864年，创立了女子工业学校1863年，成立了“技术教育委员会”英国1563年，伊丽莎白一世颁布《工匠法令》，是多世纪劳工法令的集大成者。爱丁堡工艺学校，晚上上课，技能培训，教授机械制图、建筑等课程。二、英国、德国、法国职业教育的兴起第三章近代职业教育的发展2、职业教育体系成就：

--德国的双元制职业教育体系1、原因：科学技术与生产结合更加紧密，要求劳动者素质更高。企业（私营）合作协调职业学校（公办）

意义：理论知识与实践技能结合凯兴斯泰纳，提出劳作学校理论，德国“职业学校之父”3、美国职业教育：（1）资助职业教育发展（2）设立多种类型职业学校：1）升学与就业双重功能的综合中学；2）专门的职业学校；3）初等学院转型为提供培训的社区学院4、日本明治维新以后的职业教育（1）官办企业内部设立技术传习所（2）富冈缫丝厂职工学校：5、影响：提高公民的素质，为经济发

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