人教版小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》作业设计

小学道德与法治单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

道德与法治四下统编版第三单元:美好生活

哪里来

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

课时1我们的衣食之源P52——P57

信息2这些东西哪里来P58——P63

3生活离不开他们P64——P71

二、单元分析

本单元共三课，第7课《我们的衣食之源》从“一粒米”的生产

过程人手，引导了解农业生产，并以此为范例引导了解农业生产与人

们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。第8课《这些东

西哪里来》以生活中常见的工业产品为切人点，引入工业生产的学习

内容，引导了解工业生产对人们生活的重要意义，了解我国工业生产

的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国

制造”到“中国创造”的转型。第9课《生活离不开他们》旨在了解

各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平

等的，能体会劳动者的艰辛，能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。

三、单元学习与作业目标

本单元作业设计目标是了解和学习工农业生产相关的基本知识，

初步了解农作物的种植和生产过程，了解农业生产的主要种类，认识

农业的重要性。初步了解工业生产活动，认识工业对生活的意义，认

识工业生产的现状和发展趋势。认识和尊重各行各业的劳动者及其劳

动，树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。

四、单元作业设计思路

1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。

2.制订单元学习和作业目标。

3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设

定问题任务一着眼学生发展设计评价标准和方式。

4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课

标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化,

探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

5.具体设计体系如下：

A常短练习

基闻性作业整合运刖

思维拓展

作业设计体系:/探宽梃作业

\________A实践性作业

发展性作业4

个性化作业

羚学科作业

五、课时作业

我们的衣食之源

基础性作业

每粒米都来之不易，我们既要感谢（）对庄稼的养育，也要感

谢（）付出的辛勤（）。

我们国家是一个农业大国，农业生产（）多样，有（）、

（）、（）、（）等。

畜牧业是饲养（）、（）的（）生产活动。

我国草原辽阔，生活在草原上的（）以（）为主。

林业不仅承担着国家（）建设的主要任务，还肩负着提供

（）的重要使命。

我国的渔业一般分为（）和（）两类。

发展性作业

请列举一种农产品，说说生产这种农产品的劳动。

说说你了解的农产品的生产部门有哪些？

每年春节期间农产品供应价格和数量都受到人们的高度关注，这说明

了什么？

调查农村的农业生产情况，说说农村发生了哪些变化？

在生活中践行“光盘行动”。

这些东西哪里来

基础性作业

我们的生活离不开各种各样的（）用品，很多生活用品是由

（）生产提供的。

随着社会的（）和人们生活（）的提高，工业产品的生

产也在不断发展变化，为人们提供更加（）和（）的生

活。

我们要感谢那些（）和（）产品的人，是他们用（）

和（）为我们创造着幸福的生活，我们应该倍加珍惜他们的

（）O

“中国制造”固然值得骄傲，但这还不够更需要（）。

过去，在高科技领域，“中国（）”的身影还不算多。现在，

这种局面已经有所改善，（）也有了一席之地。

发展性作业

举例说明工业品给人们带来了哪些好处？

更先进的工业品被应用到我们的生活中，说明了什么？

从人们的生活需要出发，我们还可以改善和发明哪些产品？请写下

你的设想。

你认为“中国制造”如何才能升级为“中国创造”？

写一个关于“中国创造”的故事。

生活离不开他们

基础性作业

我们的生活离不开各行各业（）的付出。

各行各业的劳动者给人们提供了不同的（），才使这个社会

（）地运转起来。

尽管人们从事着不同的劳动，但他们都有一个共同的称呼一一

（）,我们的父母和其他亲人也是其中一员。

社会的良好运转需要不同职业人们的劳动，尽管不同的职业在劳动方

式上存在着（），但劳动者之间是（）的。

人们无论从事什么职业，只是（）不同，没有高低贵贱之分。

判断:

社会生活离不开主要行业的劳动者。（）

不认识的劳动者，我们可以不表达感谢。（）

从事体力劳动和脑力劳动的劳动者都值得我们尊重。（）

说说环卫工人辛苦在哪里？

怎样尊重环卫工人的劳动？

发展性作业

想一想，填一填：

我们的生活需要哪种职业的劳动者假如缺少了这些职业者

会如何

衣物

粮食和蔬菜

房子

坐车出行

逛商场

去餐馆

去医院

小明说：“我的爸爸是大公司老板，他指挥很多人，小亮的爸爸只是

清洁工，他没法和我比。”你赞同小明说的话吗？

说说在生活中你怎样用实际行动感谢我们劳动者的？

设计组织一次五一劳动节活动并实践。

六、单元质量检测作业

我国农业生产种类多种多样，有（）、（）、（）、

（）等。

林业不仅承担着（）的主要任务，还肩负着（）的重要

使命。

随着社会的进步和人们生活需求的提高，工业产品的生产也在不断

（）和（）,为人们（）更加舒适和方便的生活。

我们要感谢那些（）和（）的人，是他们用（）

和（）为我们创造着幸福的生活，我们应当倍加珍惜他们的劳

动成果。

我们的生活离不开各行各业劳动者的（）。各行各业的劳动者

给人们提供了不同的（），才使这个社会有序的（）起

来。

人们无论从事什么职业，只是（）不同，没有（）。

社会的（）需要不同职业人们的劳动。尽管不同的职业在

（）上存在着差别，但劳动者之间是（）的。

各行各业的劳动者每天辛勤地劳动，为我们的生活提供（）。

我们可以用自己的实际行动来（）他们的劳动。

小明对小亮说：“我爸爸是政府的科长，你爸爸是环卫工人，他们的

地位差不少呢。”小明说的对么？请说说你的观点。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间:

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》

中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作

业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业

的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设

计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生

活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目

可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也

可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今

后要完善的。

~\^一■、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合

生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一

定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。

答题的准确性

B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言

表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建