初二(2)班下学期开学主题班会文档

初二(2)班下学期开学主题班会1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴初二(2)班下学期开学主题班会初二(2)班下学期开学主题班会1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴拼搏奋斗努力今天收获明天Springis初二(2)班下学期开学主题班会前中考,是人生的一个大转折点,因为考取好的高中,就有助于你考上好的大。从而能够更好地实现自己的人生狸,,报答父母、服务国家和社会。而初二则是整个初中阶段的关键,在初二取得好的成鲼几近决定了你初中乃至一生的成功!不少优秀的同学在初二就努力做到优秀,而初三中考者失败往往扼腕叹丸:初二时要是认真学习多好!那样我也会考取免夔生呀!其实,“快班生”与“考不上”只差邪么一点点,而这一点点的塾距就可能产生在初二这关键年!!!在小学数学教学中，兼顾学生发展差异性，提高教学针对性，是教学效率提升的重要手段。因为学生逻辑思维水平、数学基础等方面存在着明显的差异性，导致了学生在数学学习中的表现不一。教师如果仍采取“一刀切”的教学要求，势必会导致部分群体出现水土不服，使教学活动无法有效开展。分层教学模式较好地兼顾了学生发展的差异性，力求让每一位学生得到更好地发展。在分层教学模式中，作业设置也是非常重要的环节。本文主要针对小学中高年级数学分层教学中的作业设置问题进行简要分析。一、课前预习作业分层设置，适应学生发展差异特点对于许多小学教师而言，他们强化了课堂教学，却忽视了课前有效预习的指导，导致了部分学生课堂准备不足，学习效率低下的后果。中高年级学生已经具备了较强的自主学习和独立学习能力，教师完全可以将教学环节向前延伸，构建课堂与课前课后相结合的立体教学体系。笔者在教学中以预习作业为载体提高学生课前学习的针对性和实效性。首先，强化预习的重要性，让学生明白课前的有效预习也是数学学习的重要组成部分，让学生在思想上重视课前预习作业。其次，在课前预习作业的设置上结合学生的具体情况，分类要求。笔者在新授每一章节内容之前，都要求学生进行预习，以预习作业为载体指导学生进行自主学习。预习作业主要分为基础题和提高题两种类型，基础题内容主要针对于学困生群体，要求较低，数量也不同程度地进行了缩减，目的在于引导学生在课前针对学习内容进行初步了解，初步寻找难点内容，达到熟悉教材内容和提高课堂学习针对性的目标；提高题预习作业则侧重于面向中等以上学生，这样的拔高性体现在数量与难度两个方面，要求学生能够基本通过课前自主学习，达到掌握相关内容的目的，并进行与例题同类型题目的训练，要求学生进行思维拓展，开展一题多解训练。在课前预习中设置不同难度系数与容量的作业，较好地满足了学生学习的差异性，让每一个层面的学生都能够在自己的能力范围内自主开展预习活动，为数学教学的有效开展奠定了良好基础。二、课堂检测作业分层设置，对照目标获取反馈信息在分层模式教学中，课堂是最重要的阵地，作为数学教师，一定要在课堂教学的每一个环节都充分体现分层要求，不仅要为学生设置相对应的分层教学目标，在课堂教学中分层实施提问，分层开展板演，同时做好课堂教学信息反馈。教学信息反馈是教师对当堂教学效果的有效检测，也是学生对一节课学习成效的有效检验，为了真实快捷地获取学生的学习反馈信息，笔者在每一节课的最后10分钟左右，专门设置了当堂检测教学环节，将每一节课的知识要点、难点设计成作业题，在课堂上要求学生当堂完成。在当堂检测内容上，笔者进行了分层设置，一般情况下按照两种方式进行：第一种方式是针对学困生以及中等以上学生分别设置不同难度与容量的检测题，能体现学生在学习目标要求与检测内容难度方面的一致性；第二种方式是设置A+B题型，在同样的检测内容上设置不同级别的题目，A为基础性题目，全体学生都要完成，B为中等以上学生必做题目，学困生群体可以选做，这样的分层设置最为显著的优势就是具有直观的对比性。通过这样的作业分层，学生在课堂学习中的目标要求与检测内容形成了一致，也能够从与自身层级相对应的内容检测中回顾自己学习目标的达成度，及时进行拾遗补缺；教师也能够从分层作业检测中更加全面地分析、了解学生，便于教师及时发现教学中存在的薄弱环节，在后续教学中予以纠正。三、课后巩固作业分层设置，确保学生最近区域发展分层教学的核心理念，是让数学教学的目标和实施过程与学生的实际学习状态和能力相一致，为每一位学生量身打造适合的教学活动，促进学生在最近发展区内得到最大限度的发展。课后巩固作业是对课堂所学内容的一次加深，也是学生进行拾遗补缺的过程。部分教师在教学中贪图省事，直接选用辅导习题上的内容，眉毛胡子一把抓，没有兼顾到学生的差异性，这就导致优秀生与学困生之间出现了较大的不平衡性，不利于学生积极性的激发。笔者在教学活动中严格按照分层目标相对应的难度系数，为不同层级的学生设计、布置、安排相对应的作业。对学困生群体，侧重于基础知识、基本运算、基本规律等方面的复习巩固，尤其抓好教材例题、课后习题等方面内容的巩固与理解，学生达到基本掌握的效果，即视为圆满完成学习任务。在这一群体的课后巩固练习上，侧重于基础性内容，而对中等以上学生，则在此基础上进行提升拔高，尤其是对逻辑思维能力较强的优秀生群体，更要进一步提高要求，这样的要求更多体现在控制作业总量的基础上提高难度，选择更具启发性的内容作为这一群体学生的课后巩固作业，并适当穿插创新内容，鼓励学生从不同的角度、不同的途径、不同的方式去寻求问题解决的方法，让分层的作业成为学生课后自觉学习巩固数学，提高数学素养的有效载体。四、延伸活动作业分层设置，体现不同层级发展方向小学数学教学应当将课堂教学与课外活动紧密结合起来，让课堂教学得到延伸，更好地满足学生的学习欲望与需求，为学生创造良好的成长条件。许多教师在教学之余，组织学生开展了多种形式的教学延伸活动，如趣味探究、实践运用、接洽生活、奥数辅导等，这样的数学延伸活动也需要设置一定量的作业题，作为对活动目标的检测和学生活动成果的反映。对于同样的数学教学延伸活动，教师在作业设置时也应当体现分层原则。例如，在数学兴趣小组活动中，教师首先应当对参加小组的每一位成员进行全面分析，将小组成员按照思维水平与能力基础划分为不同的层级，在给予相对应活动难度和内容的指导基础上，制订与其相配套的活动作业，保证学生的数学延伸拓展活动与自身的能力基础相一致，使学生处于“跳一跳就能摘着桃子”的积极状态。同一项数学内容的探究活动中，教师可以为中等以下学生设置基础型巩固题目，可以是对活动探究内容相类似题型的训练巩固，但是对于优秀生群体而言，则要设置更高难度系数的题目，引导他们积极开动脑筋，创新思维方式，努力寻求解决问题的最佳方法，提高学生的思维拓展水平，让数学教学的延伸活动成为学生锻炼思维、拓展思维的有效载体，让学生在这样的活动中得到全面发展，使活动与学生的数学学习联系更为紧密。综上所述，分层设置作业是小学中高年级数学分层教学中的一个非常重要的环节，每一位教师都应当深入研究，紧扣关键节点，进行优化与改进，为学生设置更加适合自身发展的学习环境与学习条件，促进数学整体教学成效的有效提升。（责编林剑）前言现阶段我国初中校园的体育特长生团队在训练和比赛的过程中有着比较多的出国学习的机会，同时也有着很多与国外友人交流的机会。以便于能够在交流的过程中和国外团队学习，提升其自身的水平。因此我国初中的体育特长生还需要注重其口语的交流能力，特别是英语口语，这样能够打造出其良好的形象。对于体育特长生英语口语的训练，老师还需要意识到其学习团队的特殊性，由于团队的人员需要兼顾训练、比赛以及文化课程学习，所以达到提高口语水准的效果比较微弱，因此想要体育特长生能够良好的接受英语口语教育，还需要采用专门的课程教育模式，以便于促进其快速接受学习内容，把握良好的口语能力。一、选择教育主题，突出口语教育对于体育特长生的英语口语训练和普通的班级不同，运动员的口语课程并没有专门的教材，或者是相关教学内容的规定，因此课程的设计完全由老师掌握，因此很多校园中都存在着教学内容的连续性以及教学方式的系统性不足的现象，严重影响英语口语课程的高效开展。1.案例1：文明礼仪问候语。老师在教导学生文明礼仪问候语的时候，老师在第一堂课开始的阶段，学生们陆续来到课堂中，由于每一位队员所在的班级和训练的团队不同，因此大家并不熟悉，因此大多数学生寻找到比较合适的座位的时候，就安静地坐在角落或者是与个别比较熟悉的同学窃窃私语。老师在课堂开始的时候并没有给予同学们问候语，而是直接开始上课，介绍问候语的使用方式。在经过五分钟的简单介绍之后，提问学生：“whyididnotsayhitoyou，early？”“whyyoudidnotsayhitoyourclassmate？”“Didyoufelttheatmosphereiswell，atthebegining？”老师通过简单的提问，使学生们意识到文明礼仪问候的重要性，在这时候老师带领学生们互相发招呼，并且重温刚开始上课的场景，这样的热身之后，学生很容易理解到文明问候语的重要性，并且把初次见面的文明问候作为一种习惯。2.案例2：人格修养。初中校园的体育特长生在参加国际比赛的过程中，除了比较正式的赛程只之外，相关的主办方人员还会临时举办一些交流和展示的活动。这些情况和西方的思维有着比较重要的关系，在这种情况下，英语口语相对比较弱的中国初中体育特长生就会比较拘束，经常使用一些比较常见的“Icannotdoit，Ithink”语言进行躲避和推辞。因此老师还需要在课堂上经常对学生说“Whocantry？”，并且要求学生大喊出“Letmetry”，这样才能够在课堂中逐渐培养学生的勇气和人格，保证学生把这种机会当成比赛的动力。二、循环教育主题，培养交际语言同时老师在英语口语的教学过程中也需要注重其策略性，保证口语的学习能够具有渗透性，并且保证教育的主题开展不仅仅体现在某一堂课上，还需要不间断的每堂课都进行。同时老师需要在课堂上加入比较新颖的主体，带领学生进行英语口语交流，同时重复上一堂课的内容，这样学生也能够对学习更加感兴趣。三、注重评价过程，巩固教育效果对于体育特长生的口语拓展课没必要采用测试进行最终的评价，老师为了能够良好的发挥评价对于学生口语学习的激励作用，需要在日常课堂中采用评价的方式，最终帮助学生提高口语能力。这样才能够保证英语口语的学习在体育特长生心中占有非常重要的位置，这样口语的学习动机也就出现了。结论：根据以上内容能够看出，在体育特长生中，开展口语拓展渗透教育，是一项需要长时间的，并且比较复杂的，循序渐进学习的语言课程，同时也需要长期的进行训练，这一点内容对于体育特长生来说是非常重要的训练内容。因此还需要初中体育特长生的英语教师，还需要依照学生的具体情况展开分析，根据学生的特点由浅及深、由简到难、以点带面的有针对性的开展口语渗透性教育，这样能够良好的提高体育特长生英语口语交际能力，同时也能够良好的拓宽特长生的事业，实现学生之间互相学习互相促进的重要方式，值得初中校园广泛应用。拼搏奋斗努力今天收获明天Springis初二(2)班下学期开学主题班会前中考,是人生的一个大转折点,因为考取好的高中,就有助于你考上好的大。从而能够更好地实现自己的人生狸,,报答父母、服务国家和社会。而初二则是整个初中阶段的关键,在初二取得好的成鲼几近决定了你初中乃至一生的成功!不少优秀的同学在初二就努力做到优秀,而初三中考者失败往往扼腕叹丸:初二时要是认真学习多好!那样我也会考取免夔生呀!其实,“快班生”与“考不上”只差邪么一点点,而这一点点的塾距就可能产生在初二这关键年!!!15岁觉得游泳难,放弃游泳,到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳,你只好说“我不会耶”。18岁觉得英文难,放弃英文,28岁出现一个很棒但要会英文的工作,你只好说“我不会耶”。人生前期越鬃麻烦,越懒得学,后来就越可能错过让你动心的人和事,错过新风景。人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步,特别是当我们还年轻的时候,没有一个人