《温度》教学设计

《温度》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学数学四年级上册第七单元主题：本单元是在学生认识了自然数，初步认识了小数、分数的基础上，学习生活中一些常见的正、负数，知道整数的意义，为后续进一步学习负数奠定基础。课时：共1课时，第1课时授课对象：四年级学生设计者：赵阳雪/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。要通过学生熟悉的生活情境与已有的生活经验，在熟悉的生活素材中，感知零上温度和零下温度意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进行简捷的表示。同时感受温度计就相当于竖直摆放的数轴，能够从中感受零上温度、零摄氏度和零下温度之间的位置与顺序的关系，直观理解温度的实际意义。2.教材分析这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。3.学情分析温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。教学目标：1. 结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2． 通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3． 体会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。评价任务：（依据教学目标—1.2.3）1.认识温度，初步感知温度（落实目标1）2.掌握零上零下温度的读写，会正确读出温度计上显示的温度（落实目标2）3.会比较温度（落实目标3）教学过程：教学环节教学活动（不要写成教学实录）评价要点环节一创设情境，引入温度（5分钟）活动一：1.元旦快到了，艾老师想和家人一起出游。(教师出示课件北京和三亚)如果我的女儿要穿这套衣服去旅游我们应该选择去哪儿比较合适？为什么？2.衣服穿得少天气就一定热吗？（课件出示：冬泳图片）可见我们仅仅通过观察穿衣情况来判断冷热还不够准确，你觉得用什么判断更好？我们今天就一起走进温度的世界，去探索温度里的数学知识。（板书课题：温度）（完成目标一）

（评价目标一）能正确认识温度环节二

探索新知，认识温度（10分钟）活动一：规范读写温度理解北京：零下2℃-5℃①时你们是怎么知道城市气温的？②谁能解释一下零下2℃表示什么意思？5℃呢？那零下2℃-5℃又表示什么意思呢？③如果不用文字的形式来记录北京的温度，你有其他的办法能把北京的温度给记录下来吗？请你开动脑筋用自己的办法，把北京的气温记录在学习单第1题上。教师巡视，收集。展示学生自己的方法。活动二：认识温度计1.大家真善于学习。现在请大家睁大眼睛看看，你看到温度了吗？那我们有什么办法可以看到温度呢？（介绍温度计）2.你能在温度计上标出北京的温度吗？（贴有刻度，无数字温度计）3.请大家认真观察，台北的温度有个17，漠河的温度中也有一个17。都是17这两个17一样吗？（完成目标二）

能正确读出写出温度，能正确使用温度计（评价目标二）环节巩固练习三（10分钟）活动一：1.温度比大小，说说你的发现？2.笑笑从北京飞抵漠河，你认为她应该增加衣服，还是减少衣服？（完成目标三）

会正确比较温度（评价目标三）板书设计：