高中音乐《飘逸的南国风》教学设计1

《飘逸的南国风》教学设计1课程名称飘逸的南国风课时1课时一、教学目标1.聆听《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》感受并体验音乐情绪，激发学生对祖国民族文化的热爱，唤起继承和发扬民族音乐的使命感。能分析出人生活环境、地方方言、社会变革与民歌的联系。2.认识、了解南方民歌的悠久历史传统及风格特征。3.探究生活条件、地方方言、社会发展对形成民歌之地方风格的影响，深入认识民歌的民族风格和地方风格的主要表现及其形成的原因。二、教学重难点感受体验南方民歌的音乐情绪及风格。探究民族风格和地方风格形成的原因。三、学情分析学生音乐双基较薄弱，对民族音乐的了解比较片面，特别是对民歌知识了解甚少，大多数学生不喜欢民族音乐，但学生对音乐充满好奇与热情，喜欢唱歌并有一定的演唱能力，多数学生能够积极参与音乐活动。四、教学方法利用教室内的多媒体设备进行教学，从视觉、听觉激发学生学习的乐趣。欣赏加强体验，以乐动情。五、教学过程一、导入新课1.（课前播放乐曲《采茶歌》，创设情景氛围，和学生一起感受课前音乐的旋律及情绪）。2.揭题:今天我们一起来感受飘逸的南国风。二、讲授内容（一）南方民歌简介1.南方民歌有着悠久的历史传统,早在春秋战国时期,就已形成以“吴声”、“楚声”为代表的南方音风格。“吴声”是长江下游一带的民歌，“楚声”是长江中下游湖南、湖北一带的民歌。而我们今天所指的南方民歌囊括了整个长江流域，包括上游的云南、四川，中游的湖北、湖南、江西、徐淮一带，下游的江浙地区的民歌，它们与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方地区河流交错，气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，这里的人们聪颖细致，音乐风格委婉秀丽；西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须与大自然做斗争，所以民歌的音调高亢，嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。

南方歌词含蓄内在,善用比、兴，旋律婉转,流畅,飘逸,情感细腻,以抒情见长。旋律进行以级进为主，结构短小精悍，歌曲前多有引子。北方:粗犷,旋律高亢悠扬,开阔起伏,舒展自由,十分大气磅礴。2.演唱方法特点①在语言特点上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方咬字棱角分明、南方咬字细巧柔和。

②在节奏特点上，北方民歌速度快而紧凑、南方民歌速度慢而从容，北方民歌乐句短而呼吸应快速灵活、南方民歌乐句长而气息需深沉稳定。

③在润腔特点上，北方民歌断处多，南方民歌以连为主。

④在传情特点上，北方民歌字少情多、南方民歌声短情多，北方民歌用声真声多于假声，南方民歌假声成分稍多些。（二）民歌赏析1.云南民歌《弥渡山歌》提起彩云之南（位于中国西南边陲，是全国少数民族数目最多的省份，全省共有52个少数民族），我们会想到什么？（西双版纳的大象、孔雀，昆明的石林，大理三塔以及穿戴着民族服饰载歌载舞的青年。）①欣赏一组图片：展示弥渡风光及人们的服饰、穿戴、民俗生活。②介绍弥渡：弥渡地处滇西高原，依山傍水，景色宜人，山清水秀，也是蕴藏民歌的好地方。弥渡山歌简介：弥渡县城过去在曾是各省游民杂居之地,南来北往的马帮不仅给这里驮来了商业的繁荣，也给这里捎来了夜深人静时思亲的吟唱，于是用歌声释放赶马人的怀乡之情，用歌舞驱散飘流他乡的孤独，深深震撼了人们的心灵。而弥渡山歌则是从那时起，人们慢慢养成的用歌声倾诉喜怒哀乐的习性。到现在，在山岭之间、云海之端，弥渡山歌常常回荡缭绕、不绝于耳。③聆听作品（边看课本曲谱边听）④作品简析《弥渡山歌》是一首赞美爱情的山歌，表现手法巧妙而充满美感。歌曲的旋律音程跨度不大，旋律较密集。由三个部分组成：起-平-落，婉转、飘逸，富有南方山歌独特的风格。起的部分为自由的引腔，这种引腔也是南方民歌中常见的。平是引腔之后歌曲的主体——四个简洁而匀称的短句。落是最后引腔再次出现，用主体第四句做重复，强化了主体思想，使音乐更加清晰完整。全曲共有八句，前六句全是兴、比，最后两句才揭开主题。前面的兴、比暗示这爱情道路上的艰难曲折，最后点题表现了追求纯洁爱情的决心。歌词，富有韵律美、意境美、含蓄美，明写景，实是以景抒情。风格特征：《弥渡山歌》，结构短小规整，歌词善用比兴，旋律婉转飘逸，有山歌的风格。此曲注重人们的生活环境对音乐风格的影响。歌曲旋律“起—平—落”的风格特点：起：自由的引腔，在南方民歌中很多见。平：节奏规整的歌曲主体部分，旋律以级进为主，在平稳中起伏。落：引腔再现后，重复主体部分最后一句，强化主题思想，歌曲在下落主音中平稳结束。如弥渡山歌《小河淌水》。⑤拓展与探究：欣赏弥渡山歌《小河淌水》（宋祖英版）请同学们注意归纳这两首民歌的特点（欣赏指南：《小河淌水》歌词质朴自然，富于想象。全曲是羽调式，五个乐句，速度稍慢，以从容舒展、比较自由的节奏和清新优美而具有云南地方特色的旋律，描绘了一个充满诗情画意的深远意境：银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在优美的旋律中。柔婉的歌声，深厚的情谊，随着小河的流水，飘向阿哥所在的地方。）师：请大家谈谈这两首山歌的共同之处。生：歌词含蓄，旋律简短，抒情性等小结：两首歌曲歌词都比较含蓄，采用兴，比的手法，其旋律多表现得婉转、细腻、抒情，结构短小精悍。这是这两首民歌的特点，同时也是南方民歌的特点。（教师寄语：这么美妙的歌曲，希望同学们能在课下自己多听多唱，把祖辈留下的艺术精华通过你们的歌声传唱下去。）设计意图：本环节通过提出问题、分析问题、解答问题使学生进一步了解弥渡及弥渡的山歌。通过学唱让学生进一步感知旋律，让学生对于民歌有更深刻的认知和体会。增强学生对民歌的传承意识。2.浙江民歌《对鸟》①欣赏一组图片：展示江浙风光、民俗生活。江浙民歌印象江浙平原民歌支区包括江苏南部、上海、以及浙江大部，地处长江下游，是古代的吴、越之地。文化比较发达，人民生活较富裕，历来有江南渔米乡之称。使用方言为吴语。民歌以小调为主，闻名的曲目有《紫竹调》、《无锡景》、《茉莉花》、《哭七七》、《对鸟》等。②介绍对山歌：对山歌是深受人们喜爱的一种山歌形式。两方一问一答，问什么答什么，兴趣盎然。带又很强的即兴性，充满智慧，需要敏捷的应变能力，要求歌者有极丰富的自然知识和极高的对答能力。对山歌中，“对花”的题材很多，但“对鸟”的题材很少见了，目前才发现浙江乐清的这一首《对鸟》。③欣赏原汁原味的民歌手的演唱。（边看课本曲谱边听）④作品简介《对鸟》是一首浙江乐清山歌，其内容为少年儿童增长自然科普知识的。采用对唱形式和方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流交替。“搽嘴唇哦”的“搽”字用上挑的高音唱出。突出孩童们对山歌时的挑逗、顽皮的神情。）共四段歌词，一、三段为问段，二、四段为答段。四句按“起－承－转－合”方法进行运转。歌曲音乐清新爽朗，真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。此曲注重地方方言对民歌风格的影响。3.湖北民歌《幸福歌》①欣赏一组图片：展示江浙风光、民俗生活。②聆听并感受歌曲情绪，注意采用了哪些演唱形式？（学生回答、总结：

A.情绪热烈，充满乐观向上的激情。B.采用一领众和的演唱形式，显得生动活泼。）③作品简介：这是新中国成立后传播开来的歌颂解放后农民幸福生活的新民歌。其旋律吸取了湖北薅草歌的音调，以天门民歌的音乐素材为骨架创作而成。采用一领众和的演唱形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。歌曲分为前后两部分，前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主腔，用以巩固主腔地位。后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮。此曲注重民歌的发展与社会变革之间的关系。④拓展：欣赏湖北民歌《龙船调》片段总结音乐风格：轻快、明亮、舒畅、地方色彩浓郁（三）音乐知识1.南方民歌的基本特征南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。南方民歌主要使用五声调式，旋律进行级进较多线条曲折婉转，结构大都短小精悍、规整，音乐风格婉转秀丽抒情性强，歌曲前大都有引子，已形成以“吴声”、“楚声”为代表的南方风格。2.民歌的民族风格及地方风格因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响，一个民族或一个地区的民歌，在其内容、音调、曲式结构、音乐特点、演唱形式等方面，会表现出一种相对稳定的特征，这种特征就是某个民族或某个地区的民歌的民族风格或地方风格。①民歌民族风格或地方风格主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等相关因素上。②影响民歌民族风格或地方风格的主要原因多为人们生活的地域环境、经济状况、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。③同一民族，由于分布地区不同，民歌会受当地音乐文化的影响，在音乐风格上也会有明显的差异。（融合、相生）也就是说不同民族，不同地方的民歌会具有不同的民族风格或地方风格。但是，有些民族的分布地域较广，其民族风格会与所在地区的地方风格相互交融。三、课堂练习回顾教学内容，填写音乐风格比较表曲目流行地区音乐情绪演唱形式方言属地地域环境《弥渡山歌》云南抒情细腻独唱吴声山水秀丽环境优美气候宜人四季如春资源丰富《对鸟》浙江活泼亲切对唱吴声《幸福歌》湖北热烈明朗领合式楚声四、课堂小结五、作业布置①你还知道哪些南方民歌？选一两首介绍给大家。②思考：民歌发展与社会变革的关系。（展示歌唱人民的美好生活）③我国民歌的多样的民族风格及地方风格受那些因素的影响？（地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素）六、围绕“民族的，才是世界的”拓展学生视