作业设计《质量守恒定律》

《5.1质量守恒定律》第一课时作业设计教材版本所在章节人教版九年级化学上册第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时）教材分析质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和计算的教学构建做了理论铺垫，故本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。设计理念根据教育部门推行落实的“双减”政策和“五项管理”的文件精神，作业设计要注重趣味性、目的性、可选性、层次性、表述性和创造性。作业设计要体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养，以学生为主体，尊重学生不同的差异，遵循化学课程标准要求，以大概念为统领，精心选题，依托教材，落实和强化基础知识和基本技能，提升学生的化学思维品质，提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。课标要求1.知道质量守恒定律只适合于化学变化以及有气体参加或生成的反应要在密闭容器中进行才能用来测定质量守恒定律。2.理解质量守恒定律的内容以及守恒的原因并能应用到简单的有关质量守恒的计算中。3.学会运用质量守恒定律解释一些化学变化的现象和解决实际问题。学业要求1.通过探究实验分析、观察、比较进而总结出质量守恒定律的内容以及适用范围和准确测定化学反应前后物质总质量相等的条件。2.通过化学反应中元素和原子守恒来解释发生化学反应前后，各物质的质量总和相等的根本原因。3.通过实验探究和史实资料的阅读提高严谨求实的科学态度与责任。学情分析在本节课之前，学生已经了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应，同时也初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，对化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，因此，学生已经具备了与本节课相关的知识、技能、情感，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段，通过本节课实验探究的学习，加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。进一步培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。作业目标必备知识：了解质量守恒定律的定义，理解质量守恒定律的涵义，能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的根本原因。关键能力：能用所学质量守恒定律的知识和技能解决相关问题并能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点。核心价值目标：1.分析测定化学反应前后物质总质量相等的实验，总结出定量研究和分析推理的方法，从而拓展学生的思维。限时10分钟钟限时10分钟钟作业类型题量时长1.课堂作业：（1）基础性作业：1题～4题限时15分钟钟限时15分钟钟2.课后作业：（1）基础性作业：6题～8题（2）提升性作业：9题～11题（3选2）（3）实践性作业：12题、13题（2选1）时间不限第一部分课堂作业作业内容参考答案及题目来源设计意图核心素养能力维度1.化学反应前后肯定没有变化的是（）=1\*GB3①原子数目=2\*GB3②分子数目=3\*GB3③元素种类=4\*GB3④物质种类=5\*GB3⑤原子种类=6\*GB3⑥物质的总质量A.=1\*GB3①=4\*GB3④=6\*GB3⑥B.=1\*GB3①=3\*GB3③=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥C.=1\*GB3①=2\*GB3②=6\*GB3⑥D.=2\*GB3②=3\*GB3③=5\*GB3⑤【答案】B来源：人教版九年级化学上5.1习题选编巩固质量守恒定律的内容，化学反应前后宏观和微观不变的量。核心素养：化学观念科学思维能力维度：了解、记忆2.下列实验现象不能用质量守恒定律解释的是（）A.高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量减少了B.蜡烛燃烧后质量减小了C.室温下，将5g食盐完全溶解在100g水中，得到105g液体混合物D.细铁丝在氧气燃烧后，得到固体的质量比细铁丝的质量大【答案】C来源：人教版九年级化学上5.1习题改编基于物理和化学变化的区分，知道所有的化学变化都适合于用质量守恒定律的内容解释。核心素养：化学观念科学思维能力维度：知道、识别3.现将10gA和足量B混合加热，A与B发生化学反应，10gA完全反应后生成8gC和4gD，则参加反应的A与B的质量比是（）A.1：1B.2：1C.4：1D.5：1【答案】D来源：人教版九年级化学上5.1习题选编结合具体的化学变化，对质量守恒定律的内容进行定量应用。核心素养：化学观念科学思维能力维度：了解、应用光照4.植物的光合作用可表示为：光照二氧化碳+水 淀粉+氧气。根据以上信息，下列关于淀粉组成的说法中正确的是（）A.只含碳、氢元素B.含有碳、氧、氢三种元素C.含有碳、氢元素，可能含有氧元素D.无法确定【答案】C来源：人教版九年级化学上5.1习题选编加深对质量守恒定律涵义的理解，通过情境创设，让学生进一步理解化学反应前后元素种类不变。核心素养：化学观念科学思维能力维度：理解、应用5.一定条件下，在一个密闭容器内发生某反应,测得反应前后各物质的质量如下表：物质abcd反应前质量（g）181232反应后质量（g）待测26212关于此反应，下列说法不正确的是（）A．表中待测值为13B．c物质一定是该反应的催化剂C．该反应是化合反应D．参加反应的a、d的质量比为1:4【答案】B来源：《中考连线》5.1综合训练习题22改编本题以质量守恒定律的内容为基础，综合运用所学的相关知识进行从定性到定量的科学探究，培养学生综合运用于相关知识解决问题的能力。核心素养：化学观念科学思维科学探究与实践能力维度：知道、判断、应用第二部分课后作业6.ag硫在bg氧气中燃烧，生成二氧化硫的质量（）A.一定等于(a+b)gB.小于或等于(a+b)gC.大于(a+b)gD.小于(a+b)g【答案】B来源：《试题优化》5.1基础巩固5选编加深对“生成物的质量等于参加化学反应的各物质的质量总和”的理解。核心素养：化学观念科学思维能力维度：理解、判断7.工业用盐亚硝酸钠(NaNO2)与食盐很像,但有毒,区别它们的一种方法是分别加热到320℃,不分解的是食盐,而亚硝酸钠分解生成一种有刺激性气味的气体,该气体可能是()A.NH3B.SO2C.N2D.NO2【答案】D来源：《试题优化》5.1基础巩固9选编创设问题情境，基于分解反应的定义巩固化学反应前后元素种类不变。核心素养：化学观念科学思维科学态度与责任能力维度：理解、识别8.某化学课外小组同学用如图所示实验探究质量守恒定律：（1）甲同学用图A所示实验:在瓶中先铺一层细沙,再引燃白磷,其中细沙的作用是,实验过程中气球的变化情况是。（2）乙同学用B装置研究质量守恒定律时，一段时间后发现天平的指针偏右。造成天平的指针向右偏转的原因。该同学将B装置进行改进，改进后的装置如图D所示。=1\*GB3①此实验的现象是。=2\*GB3②待完全反应后，将D装置置于天平上称量，所得数据较反应前的小，若整个操作过程无差错，则造成上述实验误差的原因是。（3）丙同学用C实验说明了质量守恒定律，C实验能在敞口容器中进行实验的原因。（4）综上所述，A、B、C所示三个实验中能用质量守恒定律解释的是实验（选填字母序号，下同）。上述现象能用来验证质量守恒定律的是实验。【答案】（1）防止白磷燃烧放出大量的热使锥形瓶底炸裂，气球先膨胀后缩小。（2）产生的二氧化碳气体扩散到空气中。=1\*GB3①锥形瓶内有大量气泡产生，气球膨胀。=2\*GB3②气球膨胀后会受到空气浮力的作用。（3）没有气体参加反应，反应过程中也没有气体生成。（4）ABCAC来源：《试题优化》5.1基础巩固13改编本题以课本中的3个实验为素材，重视科学探究的过程，培养了学生从定性的角度获取、整合以及应用信息的能力。让学体会测定质量守恒定律过程中的必备条件，有气体参加或有气体生成的反应要在密闭容器中进行。从中感受严谨治学的科学态度。核心素养：化学观念科学思维科学探究与实践科学态度与责任能力维度：理解、记忆应用、操作9.若有agKClO3与bgMnO2的混合物,加热到质量不再减少为止,得到剩余固体cg,则反应生成O2的质量是g,同时生成氯化钾g。【答案】a+b-cc-b来源：《中考连线》5.1考点训练习题10选编基于实验室用氯酸钾制取氧气的实验，加深对质量守恒定律内容的理解。核心素养：化学观念科学思维科学探究与实践能力维度：理解、应用10.某密闭容器中只有乙、丙、丁三种物质，在一定条件下发生了一个化学反应，容器中乙、丙、丁的质量随甲的质量变化情况如图所示。下列说法错误的是（）A.a的值为12B.丁属于化合物C.当丁为5g时,容器中乙的质量为11gD.当甲为2g时,容器中丙与丁的质量之比为12：5【答案】D来源：《中考连线》5.2综合训练习题19选编基于质量守恒定律的内容，通过图像获取信息，进行分析加工归纳，培养学生分析问题、解决问题的能力。核心素养：化学观念科学思维能力维度：知道、判断11.3.2g某物质在氧气中完全燃烧,生成8.8g二氧化碳和7.2g水,关于该物质的组成有下列判断:=1\*GB3①一定含有C、H元素=2\*GB3②一定含O元素=3\*GB3③可能含O元素=4\*GB3④一定不含O元素=5\*GB3⑤分子中C、H原子个数之比为1：2=6\*GB3⑥分子中C、H原子个数之比为1：4A.=1\*GB3①=4\*GB3④=6\*GB3⑥B.=1\*GB3①=4\*GB3④=5\*GB3⑤C.=1\*GB3①=3\*GB3③=6\*GB3⑥D.=1\*GB3①=2\*GB3②=5\*GB3⑤【答案】A来源：《试题优化》5.1能力提升15选编本题是对化学反应前后元素种类、质量，原子种类，数目，质量都不变进行理解应用。同时也综合了化学式的相关计算求出碳、氢元素的质量以及原子个数比。是一道综合性比较强的计算题。意在培养学生的科学思维能力。核心素养：化学观念科学思维能力维度：理解、判断12.做一份《质量守恒定律》的思维导图，要求思路清晰，页面美观，字迹工整。13.家庭小实验：利用家中的物品进行测定质量守恒定律的实验。要求：可以小组合作，也可以单独完成。【答案】开放性，无固定答案来源：创编本题注重了知识与生活的结合，让学生在真实情景中加深对知识的掌握，更感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生严肃认真的科学态度与责任，动手操作实验的探究能力与精神。核心素养：化学观念科学探究与实践科学态度与责任能力维度：操作、应用实施过程与策略结合学生特点兼顾学生学习能力差异设计符合认知规律和学习风格的个体化作业，作业考查的知识点：“质量守恒定律内容的理解及应用”、“质量守恒定律的涵义”、“质量守恒定律的根本原因”、“测定质量守恒定律的实验”，将以上作业内容进行整合，设计了课堂作业和课后作业。课堂作业为基础性作业和简单的拓展性作业，融合了本节课的主要内容，便于学生形成完整的知识体系。在完成了课堂作业的基础上又设计了可选性的课后作业（基础性作业、提升性作业、实践性作业）。这样可以查缺补漏、差异共进、能力提升，提高了作业的切合度，使作业更加科学化、多样化、层次化，实现了化学作业的“增效减负”。效果评价本节课内容不多看似简单，但是学起来容易做起来就会有一定的难度。所以我根据学生的具体情况设计了本节课的作业。由于作业的梯度是由浅入深，班级约80%的学生能够准确完成课堂作业的1题～4题，课堂作业的5题完成度只有约30%，但是讲解完之后，能有约70%的学生理解了。课后作业的作用除了是对课堂作业的进一步巩固之外，就是提升学生解决问题的能力。从学生完成作业的情况看，课后作业中的6题～8题的基础性作业完成的非常好，因为在课堂作业中有类似的题型，而这几道题是对课堂作业的巩固。课后作业中的9题～11题是2选1的能力提升题，约90%的学生选择的是9题和11题，学习效果明显，完成情况良好。通过“实践性作业”，激发了学生的学习兴趣，将所学知识应用到了生活中，培养了学生观察、分析、判断、归纳和总结等能力。本次作业不足之处：由于平常对学生的实践性作业训练的较少，所以学生对于思维导图的作业没有创新，对于动手实践的家庭小实验操作完成的也不是很好，而且选择做实验的同学只有20%左右。案例反思本节课作业有4道题目选自教材中的习题，其中有1道题目是改编题，有7道题目选自练习册中