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文档简介
《司马光》公开课一等奖创新教学设计小学语文三上《司马光》教学设计
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能借助注释了解课文大意,结合图片讲故事。
3、能初步感受文言文的特点。
教学难点:
正确流利的朗读课文,背诵课文,并借助注释了解课文大意。
教学难点:
通过对比,感受司马光沉着冷静、聪明机智的品质。
教学过程:
司马光教学设计
第一课时
一、看图说话引入故事。
1.老师自我介绍,姓“史"并板书黑板。你们的姓几个字,一个字。
2.出示插图。
3.学生观察并说出发生了什么事。
师:同学们,看!一个画面呈现在大家面前,仔细观察说一说图中正在发生着了什么?
预设1:司马光把一个小孩从水光里救出。
师:适时板书“得救”
师:图片定格的是孩子得救的一瞬间,从图中能不能猜出来,孩子是怎么得救的?适时板书“砸瓮"
师:说到这里大家是不是想起了熟悉的故事?
4.回顾《司马光砸缸》的故事。
师:这个画面讲述就是大家熟悉的《司马光砸缸》的故事,谁来说一说?
(1)指名学生讲故事。
(2)从故事中概括梳理“玩耍、落水、”并板书。
(3)出示司马光砸缸读故事。
师:这就是你们听过的故事。出示现代文故事。
二、揭题引入文体。
(一)文言文简介。
1.认识文言文。
(1)对比故事和课文,发现不同。
师:今天我们要学习的也是这个故事。课件课文,不过和我们讲的司马光砸缸的故事一样吗?不一样,今天学习的课文是中国古代人们写文章时用的语言。我们称之为文言文。
(2)师生共写课题。
齐读课题。本文选自《宋史·司马光传》(这是课文的注释告诉我们的,注释还会告诉我们很多,马上我们学课文时大家要学会借助注释理解课文。)
(二)作者简介。
1.简介司马光。
(1)认其名。
师:司马光姓什么?你还知道哪些复姓?
(2)了解其生平。司马光(1019年-1086年),字君实,北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
师:同学们,对司马光了解多少?试着说一说,师补充。
三、学会停顿,读顺故事。
1.师范读课文。听,文言文怎么读。
2.生跟读课文。学,文言文怎么读。
3.师生配合读,体验文言文怎么读。
4.找出停顿,发现文言文怎么读。
5.指名试读,并评价,初练文言文怎么读。
6.学生自由读两遍,再练文言文怎读。
7.指名读。小组读。齐读。展示文言文怎么读。
四、理解课文,读懂故事。
1.图文对照,理清故事发展,读出故事发生。“玩耍"、“落水”、“砸瓮"、“得救”找出文中对应部分。
(1)师:同学们,课文我们读通顺了,现在我们看看文中是怎么一步一步来叙述的?你能找出与黑板上词语对应的部分吗?
(2)随机理解句子。重点理解“戏、庭、跌、没、"并引导引导借助注释理解课文(板书)。
“玩耍”,谁在玩耍,在哪玩耍?怎么玩耍?理解“庭",并板书。从注释我们还知道了哪些字的意思?
“落水”,怎么落水,相机教学“跌"足字旁,表示与脚有关,失足跌跤。
“砸缸”,理解弃,瓮和缸的区别。“得救”
(3)请一位同学把故事连起来读一遍,大家一起感受故事发生的全过程。
五教学生字。
指导书写庭、登
六、拓展延伸,立德树人(8)
1.补充材料,探求本质
(1)这个故事中司马光之所以能够临危不惧、机智果断破瓮救友,这种行为绝非偶然!在《宋史·司马光传》中,在咱们这篇课文之前,还有一段话。
(2)(出示:光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大指。自是手不释书,至不知饥渴寒暑。)自己读一读,看能不能读懂。
(3)生读,点评。
(4)揭示主旨:正因为他学习得那么认真,那么深入,那么刻苦,才有他在关键时刻,临危不惧,机智果断破瓮救友!我们再读读这段话。
2.再出示三张邮票,为什么要在六一节发行这套邮票呢,其用意何在?
学生交流:告诉我们少年儿童要向司马光学习等等。师及时点评。
七、弹性作业,兴趣延伸
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