浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建

浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建摘要：时代的发展随之而来的是各个领域的进步，伴随着时代的发展，我国教育领域也得到了很好的成长。新的教育模式代替了旧的教育模式，引领着我国教育领域的进步。素质教育是当下我国主要的教育模式之一，相比较传统的应试教育模式，素质教育更适合当下的时代，更有利于学生们的成长。素质教育主张是培养学生核心素养，促进学生全面成长。小学语文作为小学阶段的重要学科，小学语文教师更需要紧随教育的潮流，改变教学方法，以此来构建小学语文高效课堂，帮助小学生们更好地学习和成长。关键词：核心素养小学语文高效课堂小学语文学科的核心素养主要包括着语言能力、审美能力以及思维能力，除了这些学科特有的核心素养之外，素质教育更是强调要以学生为本、让学生们积极的参与到课堂学习当中，发挥学生们的学习主体性。因此，小学语文教师在进行教学时，更需要培养学生们的学习兴趣，只有这样才能够让学生快乐、积极的投入到语文学习当中，这样对于更好地构建小学语文高效课堂，促进小学语文教学可以顺利的开展。基于此，小学语文教师需要改变以往传统的教学观念和教学方法，围绕着语文学科核心素养内容以及素质教育的相关理念，结合语文教学内容来制定教学策略，以此来构建小学语文高效课堂。一、开展实践活动，培养学生语言能力语言能力是每一个语言学科主要的核心素养内容之一，语言能力会影响到学生们对于知识的学习和今后的成长，所以其重要性不言而喻。因此，小学语文教师需要重视起在小学语文教学中培养学生们的语言能力，也为小学语文高效课堂的构建奠定坚实的基础。传统的小学语文教师对于培养学生语言能力并不重视，在大部分的时间中都是重点对于知识点的讲解。这样的教学不仅仅无法培养学生们的核心素养，还会影响到小学生今后的学习和成长。本人在进行小学语文教学时，对于学生核心素养的培养非常重视，我会根据不同的核心素养内容来制定不同的教学策略，达到培养学生核心素养以及构建小学语文高效课堂的教学目的。针对于学生语言能力的培养，我往往会采用开展实践活动的方式来培养学生语言能力。例如本人会开展角色扮演的实践活动，让学生们在进行实践活动过程中来培养其语言能力。我曾经在进行《将相和》这一篇课文的教学时，我就开展了角色扮演的实践活动。我让学生们自由结组来进行文章内容的实际表演。在开展了实践活动之后，学生们都开始不断地去学习和理解这篇课文内容并且在对话过程中培养学生语言应用能力和语言理解能力。在开展了实践活动之后，学生们对于文章的理解有了很深的提升。不仅仅如此，学生们在对话时也会结合语境来改变语气。这样的教学表现已经说明了开展实践活动对于培养学生语言能力有着很大的帮助，达到了培养小学生核心素养以及构建小学语文高效课堂的教学目的。二、创设情境，培养学生审美能力审美能力也是小学语文核心素养的主要内容之一，审美能力不仅仅可以让学生们更好地感受语文内在之美，对于学生文化素养的培养和提升很有帮助。因此，小学语文教师更应该重视起对于学生审美能力的培养，让学生们可以深入的感受文章内容之美。在当下之所以小学生审美能力的培养比较困难，是因为很多的小学语文教师更重视知识点的讲解，没有带领学生们去领略文章内涵之美，继而更无法培养学生们的审美能力。本人在进行小学语文教学时，就会利用创设情境的教学方法来培养学生审美能力，让学生们在情境中体会和领悟语文之美，达到培养学生审美能力的教学目的。例如本人在进行《慈母情深》这一课的教学时，为了让学生们体会到在这些文字当中蕴含的母爱之美，于是我利用信息技术来进行情境创设，找到了与这一课相关的课件，其中有相关的动画制作。在动画中还原了文章中对于母亲的行为，让学生们更好地感悟到了文章中的母爱，达到了培养学生审美能力的教学目的。在之后的教学中，学生们都会多次仔细的阅读文章去体会文章的内涵和蕴藏的文字之美，学生们的学习效率有了明显的提升。这样的教学表现说明了创设情境可以培养小学生审美能力并且也推动了小学语文高效课堂的发展。三、开展小组合作，培养学生思维能力思维能力主要是指学生们在学习的过程中可以主动去思考，对于事物形成初步、客观的认识。培养学生思维能力则需要开拓学生们的思维空间，让学生们可以对于事物的认知更加全面、深入，最终达到培养学生思维能力的教学目的。本人在进行小学语文教学时会通过小组合作式的教学方法来培养学生思维能力，让学生们在小组合作当中对于所学的知识进行主动地思考，在思考完之后可以进行思维的交互，让学生们从更多的角度去思考问题、认识问题，达到开拓学生思维空间以及培养学生思维能力的教学目的。本人在开展小组合作式教学之前，会根据学生们的学习情况来制定出小组划分策略。我将学生们按照规定人数进行小组划分，每一个小组的成员总数保持在3-5人之间，这样方便进行课堂管理。其次，我会给每一个小组相应的学习目标，然后让学生们以合作的方式来完成目标，充分发挥出小组合作的优势。在这个合作的过程中，学生们对于知识和事物的认知更加的全面和客观，这样的教学表现也证明了小组合作式教学对于培养学生核心素养以及促进小学语文高效课堂的构建起到了非常好的作用。四、丰富教学形式，培养学生学习兴趣培养学生学习兴趣也是素质教育的教学要求之一，对于小学语文高效课堂的构建有着不可或缺的重要作用。但是在以往的小学语文教学当中，很多的小学语文教师因为教学形式单一、教学氛围枯燥，导致很多的学生在学习语文知识时感觉到无趣，学习效率有了直线的下降。不仅仅如此，还有很多的小学生开始对于语文学习产生了抵触情绪，这些都不利于小学语文高效课堂的构建。本人在进行小学语文教学时就会通过丰富教学形式的方式来培养学生们的语文学习兴趣，以此来更好的培养学生核心素养，促进小学语文高效课堂的构建。例如本人在进行小学语文教学时就喜欢利用故事教学的方式来培养学生语文学习兴趣，我会根据教学内容来引入一些相关的故事或者是自己编撰的故事，让学生们在听故事的过程中对于所学的内容产生学习兴趣，继而促使小学教学更好地开展。例如本人在进行《示儿》这首诗的教学时，我就会将陆游的生平作为一个故事进行讲解。让学生们在学习这首诗之前，了解到作者的生平过往。我在讲故事的过程中让学生们了解到了一个古代人从小抱有着读书报国的志向，在长大之后凭借自己的努力成为了官员，但是因为受到奸臣的排挤郁郁不得志，在临死之前他还想着国家能够收复故土，让自己的子女在国家收复故土那一天来到坟前告诉他。在讲解完故事之后，学生们被陆游的爱国精神感动，对于这首诗的学习也产生了极大的学习兴趣，学生们都积极的投入到了学习当中，学习效率有了明显的提升。通过这样的教学方式，学生们的学习兴趣得到了培养、学习效率得到了提升，达到了在核心素养背景下构建小学语文高效课堂的教学目的。总而言之，培养学生核心素养是目前我国的主要教育方针，也是每一个小学语文教师们的教学任务。基于此，小学语文教师需要结合学科素养内容以及教学内容来制定教学策略，在促进学生全面发展的基础上，提升小学语文教学效率、构建小学语文高效