小学语文-题西林壁教学设计学情分析教材分析课后反思

《题西林壁》教学设计教学目标：1、 会写“缘”字。2、 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。3、 借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学重难点：1、 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。2、 借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学方法：根据具体学情，我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。教学用具：课件教学过程：一、 大阅读展示，我最棒学生背诵平时积累的古诗。二、 教授新课1、 古诗学习方法师：古诗是我们中国古代文化中的艺术奇葩。他们有很多种类。有些是专门描写景物的，是写景诗；有些呢是送别朋友的，是送别诗，还有一些思念家乡的，是思乡诗。我们从一年级进校开始，就与古诗结下了不解之缘。从一年级开始学古诗到三年级背古诗，现在到四年级王老师开始让你们干什么啦？（生答：默古诗）我们将会一步一步地在古诗的道路上越走越远，越学越精。那么谁能告诉老师，我们学习古诗可以有哪些方法。生：要理解诗句的含义师：噢，那也就是说，我们可以用一个词来说，叫“解诗意”（个别同学能说出）。谁还有好方法？生：还要领会它的情感。师：噢，还要悟情感对吧，诗人写这篇作品是要表达什么情感；我们可以概括地说，就是……悟诗情（少数同学能说出）。这两个方法同学们总结地都很好，还有没有更多的好方法呀？学古诗我们必须要怎么样？生：还要了解作品的时代。师：恩，这个想法很好，这样做有助于我们更容易、更准确地理解作品。还有，我们在学古诗时首先要学会……？要有自信，大声点说出来。生：要学会读师：是的，非常好，学习古诗，首先要朗读，那我们用同样的三字法怎么概括啊，同学们来试试。生：读……师：看看之前是“解诗意”、“悟诗情”，想一想，模仿模仿，这里可以怎么来概括，生：读诗句！师：真厉害！你们也会填诗。所以我们学习古诗呀，有小小的三部曲，大家一起来认真读一读。生：读诗句、解诗意、悟诗情。师：好，回答老师一个问题，仔细听了。学习古诗，我们采取的第一步是生：读诗句师：第二步生：解诗意师：第三步生：悟诗情2、解释课题师：是的。所以，做好了这三步，我们就可以和作者、诗人一起，学好、领悟这首古诗。今天，我们来学习新课古诗三首中的第二首《题西林壁》。一起读课题，齐！师：我们说了学习古诗第一步是读诗句，其实读好诗题也是很有重要的。谁能正确地读出来。生：“题”是一个动词，“西林壁”是一个名词。题西林壁就是说把西林壁那种景象给写出来。师：噢你把它的意思解释出来，来作为停顿的依据。那其实我们早上预习的时候已经解释过了它的意思。“题”什么意思？生：书写师：很好，古人写字画画时都要“题”下自己的名字，这个“题”是写的意思，是一个动词。那么，什么是西林呢？生：是西林寺。师：恩，西林是一座寺庙的名称。这座寺庙在哪里呢？生：庐山师：是的，就在江西的庐山。在江西庐山的山顶，有一座寺庙叫西林。所以，这首诗最早是写在哪里的？生：西林寺的墙壁上。师：很好，所以题字后停顿，西林壁连起来读。大家一起来读一次。生：题西林壁（题/西林壁）师：记住了吗？好，看王老师写一写。这个题是哪个题?(生答：题目的题)对也是问题的题。再一起来读一读。生：题西林壁（题/西林壁）3、 介绍诗人师：很好，作者是谁生：苏轼师：首先来了解一下苏轼。生：苏轼字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡北宋书画家、文学家、美食家，是豪放派词人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》4、了解写作背景师：其次，我们来了解一下这首诗的写作背景。（出示幻灯片）谁来读一读。生：《题西林壁》为苏轼47岁时所作。元丰七年（1084）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，登上江西庐山，前后历时十余天，从山南到北，从山上到山下，跋山涉水，游览了庐山诸峰。然而，庐山的真面目是什么样的呢？诗人在思索着、探求着，一个深刻的哲理也随之在心中孕育着，因此写下此诗。这首诗的成因，和他对佛学的深入探索是分不开的，也是他总结庐山之游的绝唱。师：绝唱是什么意思呀生：绝笔三、初读课文师：绝唱的“绝”是指最后，而绝笔的绝不同，并不一定代表最后，而更多是指最好。现在请同学们翻开课本。读一读课文，让我们一起跟着苏轼来品味庐山。生：（自由读）师：请几位同学来读读看，这首诗怎么读。生：（生1读）师：读的真有感觉，你们听出来他是怎么停顿的？生：横看/成岭/侧成峰用斜杠在书本上划出来，大家先自由朗读。再站起来读一读。生：（生1读）师：王老师发现她读古诗的韵味非常足，拖得长长的。各人有各人的读法，但是你们有没有听出来刚才读的有一点小问题在哪里？生：声音有点哑；最后有地啊没气；句子拖得太长。师：王老师听出来了，刚才有个字读错了。这个字怎么读？（板书：岭）生：lǐng师：那放在句子里读读看。生：横看/成岭（lǐng）/侧成峰师：再请一位同学来读一读。生：（生2读）师：读出了一种很洒脱的感觉。来掌声送给他。让我们一起来读一读，把自己对于这首诗的感觉读出来。生：（全班读）四、理解诗意，体会哲理1、学习第一、二句诗师：一起进入课文，苏轼看庐山是怎样看的？生：横看，侧看，远看，近看，向上看，向下看师：想一想，向上看和向下看还可以怎么说生：向上看是仰望；向下看是俯视师：作者从这六个角度看庐山，他看到的庐山是怎么样的？再仔细读一读课文。生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：岭和峰有什么不同，岭是高的还是低的，看一看这两张图片。【课件】生：岭是连绵起伏的，锋是高耸直冲云霄的。师：完成下列连线题高耸入云的山岭连绵起伏的山峰师：很好。也就是说从不同角度看庐山，庐山是不一样的。同学们想不想从不同角度观赏一下庐山（出示幻灯片）生：哇！师：这是横着看，是连绵起伏的山岭。生：哇！师：这是侧着看，是什么？生：是高耸的山峰师：这是远看，庐山怎么样？生：朦朦胧胧师：近看呢？轮廓清晰可见，生：师：抬头看怎么样？生：看到了瀑布，感觉庐山很高师：低头看呢？生：可以看到宁静的小溪师：你们用自己的语言连起来来说说看，从六个角度看庐山，庐山各有什么特点？生：（生1）从远处看，我觉得了庐山朦朦胧胧；从近看，庐山看的清清楚楚。（生2）横看连绵起伏，侧看直入云霄。（生3）从高处往下看，小溪潺潺，从低处往高处看看，连绵飞瀑。师：现在我们把这几句话连起来就是这两句诗的意思。谁来说一说。生：师：看到苏轼笔下的庐山，可以联想到李白描写瀑布的一首诗生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天师：现在我们想象着画面一起来读一读第一句诗。生：（齐读）2、学习第三、四诗师：那为什么从不同角度看庐山，就会有不同的面目呢？生：答案藏在第二句师：好读一读，谁来说说看生：因为他站在庐山里面看，所以看到的庐山不一样。师：好，这个“缘”是什么意思。看一下老师怎么写。学生书空生：缘分的缘，缘故的缘，原因的缘，师：在这句诗里是缘分的意思吗？生：不是，因为的意思师：对，这里的缘有点特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的时候写字有点乱，经常把两个读音相同的字经常换着用。这个“缘”在古代就是这个原，意思就是因为。那么，为什么在庐山里看庐山，就会看到不一样的庐山呢？生：（生1）因为看的角度不同（生2）我觉得是因为庐山很大，一眼是望不到边的师：如果在庐山里面看，只能看到庐山的某个角落，而不能看到庐山的“真面目”，庐山的“真面目”是指什么？生：庐山的全貌。师：对很好，这两句诗的意思就是：那么同学们有没有过类似的经验或感觉呢？我们看不清的仅仅是庐山吗？生：有。不是师：所以告诉我们看待事情，做事情时要从不同角度去观察，有一句话叫当局者迷……生：旁观者清！师：有时候我们分不清楚人、事的好坏，只因我们是当事人。师：最后，一起来背一背。生：（基本能背出来）五：提升练习1、《题西林壁》通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态来告诉我们，看问题的得到的。2、填空《题西林壁》的作者是（）代诗人()。前两句写了诗人从____、____不同的角度，处在____、____、____、____不同位置观看的感觉。4、 俗话话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有句诗说明这个道理，请填在横线上。六、拓展延伸登飞来峰[宋]王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。七：作业背诵古诗，默写古诗《题西林壁》学情分析四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。《题西林壁》效果分析教学目标：1、 会写“缘”字。2、 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。3、 借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学重难点：1、 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。2、 借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学方法：根据具体学情，我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。教学用具：课件教学过程：一、 大阅读展示，我最棒学生背诵平时积累的古诗。【效果分析】通过背诵积累的古诗，可见学生平时做到了善积累。二、 教授新课1、 古诗学习方法师：古诗是我们中国古代文化中的艺术奇葩。他们有很多种类。有些是专门描写景物的，是写景诗；有些呢是送别朋友的，是送别诗，还有一些思念家乡的，是思乡诗。我们从一年级进校开始，就与古诗结下了不解之缘。从一年级开始学古诗到三年级背古诗，现在到四年级王老师开始让你们干什么啦？（生答：默古诗）我们将会一步一步地在古诗的道路上越走越远，越学越精。那么谁能告诉老师，我们学习古诗可以有哪些方法。生：要理解诗句的含义师：噢，那也就是说，我们可以用一个词来说，叫“解诗意”（个别同学能说出）。谁还有好方法？生：还要领会它的情感。师：噢，还要悟情感对吧，诗人写这篇作品是要表达什么情感；我们可以概括地说，就是……悟诗情（少数同学能说出）。这两个方法同学们总结地都很好，还有没有更多的好方法呀？学古诗我们必须要怎么样？生：还要了解作品的时代。师：恩，这个想法很好，这样做有助于我们更容易、更准确地理解作品。还有，我们在学古诗时首先要学会……？要有自信，大声点说出来。生：要学会读师：是的，非常好，学习古诗，首先要朗读，那我们用同样的三字法怎么概括啊，同学们来试试。生：读……师：看看之前是“解诗意”、“悟诗情”，想一想，模仿模仿，这里可以怎么来概括，生：读诗句！师：真厉害！你们也会填诗。所以我们学习古诗呀，有小小的三部曲，大家一起来认真读一读。生：读诗句、解诗意、悟诗情。师：好，回答老师一个问题，仔细听了。学习古诗，我们采取的第一步是生：读诗句师：第二步生：解诗意师：第三步生：悟诗情【效果分析】古诗方法的学习，有利于学生更好的学习古诗，目的明确。2、解释课题师：是的。所以，做好了这三步，我们就可以和作者、诗人一起，学好、领悟这首古诗。今天，我们来学习新课古诗三首中的第二首《题西林壁》。一起读课题，齐！师：我们说了学习古诗第一步是读诗句，其实读好诗题也是很有重要的。谁能正确地读出来。生：“题”是一个动词，“西林壁”是一个名词。题西林壁就是说把西林壁那种景象给写出来。师：噢你把它的意思解释出来，来作为停顿的依据。那其实我们早上预习的时候已经解释过了它的意思。“题”什么意思？生：书写师：很好，古人写字画画时都要“题”下自己的名字，这个“题”是写的意思，是一个动词。那么，什么是西林呢？生：是西林寺。师：恩，西林是一座寺庙的名称。这座寺庙在哪里呢？生：庐山师：是的，就在江西的庐山。在江西庐山的山顶，有一座寺庙叫西林。所以，这首诗最早是写在哪里的？生：西林寺的墙壁上。师：很好，所以题字后停顿，西林壁连起来读。大家一起来读一次。生：题西林壁（题/西林壁）师：记住了吗？好，看王老师写一写。这个题是哪个题?(生答：题目的题)对也是问题的题。再一起来读一读。生：题西林壁（题/西林壁）【效果分析】理解古诗的题目可以更好的学习古诗的内容。3、 介绍诗人师：很好，作者是谁生：苏轼师：首先来了解一下苏轼。生：苏轼字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡北宋书画家、文学家、美食家，是豪放派词人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》4、了解写作背景师：其次，我们来了解一下这首诗的写作背景。（出示幻灯片）谁来读一读。生：《题西林壁》为苏轼47岁时所作。元丰七年（1084）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，登上江西庐山，前后历时十余天，从山南到北，从山上到山下，跋山涉水，游览了庐山诸峰。然而，庐山的真面目是什么样的呢？诗人在思索着、探求着，一个深刻的哲理也随之在心中孕育着，因此写下此诗。这首诗的成因，和他对佛学的深入探索是分不开的，也是他总结庐山之游的绝唱。师：绝唱是什么意思呀生：绝笔【效果分析】了解写作背景是学习古诗的前提。有助于理解诗人是如何写出此诗的。培养学生从不同角度三、初读课文师：绝唱的“绝”是指最后，而绝笔的绝不同，并不一定代表最后，而更多是指最好。现在请同学们翻开课本。读一读课文，让我们一起跟着苏轼来品味庐山。生：（自由读）师：请几位同学来读读看，这首诗怎么读。生：（生1读）师：读的真有感觉，你们听出来他是怎么停顿的？生：横看/成岭/侧成峰用斜杠在书本上划出来，大家先自由朗读。再站起来读一读。生：（生1读）师：王老师发现她读古诗的韵味非常足，拖得长长的。各人有各人的读法，但是你们有没有听出来刚才读的有一点小问题在哪里？生：声音有点哑；最后有地啊没气；句子拖得太长。师：王老师听出来了，刚才有个字读错了。这个字怎么读？（板书：岭）生：lǐng师：那放在句子里读读看。生：横看/成岭（lǐng）/侧成峰师：再请一位同学来读一读。生：（生2读）师：读出了一种很洒脱的感觉。来掌声送给他。让我们一起来读一读，把自己对于这首诗的感觉读出来。生：（全班读）【效果分析】朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世界，兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入。自然就能够渐渐地解诗意、悟诗情。四、理解诗意，体会哲理1、学习第一、二句诗师：一起进入课文，苏轼看庐山是怎样看的？生：横看，侧看，远看，近看，向上看，向下看师：想一想，向上看和向下看还可以怎么说生：向上看是仰望；向下看是俯视师：作者从这六个角度看庐山，他看到的庐山是怎么样的？再仔细读一读课文。生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：岭和峰有什么不同，岭是高的还是低的，看一看这两张图片。【课件】生：岭是连绵起伏的，锋是高耸直冲云霄的。师：完成下列连线题高耸入云的山岭连绵起伏的山峰师：很好。也就是说从不同角度看庐山，庐山是不一样的。同学们想不想从不同角度观赏一下庐山（出示幻灯片）生：哇！师：这是横着看，是连绵起伏的山岭。生：哇！师：这是侧着看，是什么？生：是高耸的山峰师：这是远看，庐山怎么样？生：朦朦胧胧师：近看呢？轮廓清晰可见，生：师：抬头看怎么样？生：看到了瀑布，感觉庐山很高师：低头看呢？生：可以看到宁静的小溪师：你们用自己的语言连起来来说说看，从六个角度看庐山，庐山各有什么特点？生：（生1）从远处看，我觉得了庐山朦朦胧胧；从近看，庐山看的清清楚楚。（生2）横看连绵起伏，侧看直入云霄。（生3）从高处往下看，小溪潺潺，从低处往高处看看，连绵飞瀑。师：现在我们把这几句话连起来就是这两句诗的意思。谁来说一说。生：师：看到苏轼笔下的庐山，可以联想到李白描写瀑布的一首诗生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天师：现在我们想象着画面一起来读一读第一句诗。生：（齐读）【效果分析】叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山确实每处都有着各自的特点，同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。2、学习第三、四诗师：那为什么从不同角度看庐山，就会有不同的面目呢？生：答案藏在第二句师：好读一读，谁来说说看生：因为他站在庐山里面看，所以看到的庐山不一样。师：好，这个“缘”是什么意思。看一下老师怎么写。学生书空生：缘分的缘，缘故的缘，原因的缘，师：在这句诗里是缘分的意思吗？生：不是，因为的意思师：对，这里的缘有点特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的时候写字有点乱，经常把两个读音相同的字经常换着用。这个“缘”在古代就是这个原，意思就是因为。那么，为什么在庐山里看庐山，就会看到不一样的庐山呢？生：（生1）因为看的角度不同（生2）我觉得是因为庐山很大，一眼是望不到边的师：如果在庐山里面看，只能看到庐山的某个角落，而不能看到庐山的“真面目”，庐山的“真面目”是指什么？生：庐山的全貌。师：对很好，这两句诗的意思就是：那么同学们有没有过类似的经验或感觉呢？我们看不清的仅仅是庐山吗？【效果分析】当书本上的知识已无法更好地证实猜想时，当学生们的学习热情还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前。生：有。不是师：所以告诉我们看待事情，做事情时要从不同角度去观察，有一句话叫当局者迷……生：旁观者清！师：有时候我们分不清楚人、事的好坏，只因我们是当事人。师：最后，一起来背一背。生：（基本能背出来）【效果分析】我们中华民族在五千年的悠久历史中，创造了光辉灿烂的东方文明，给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海的文化中，古诗一直闪耀着璨灿的光芒，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。五：提升练习1、《题西林壁》通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态来告诉我们，看问题的得到的。2、填空《题西林壁》的作者是（）代诗人()。前两句写了诗人从____、____不同的角度，处在____、____、____、____不同位置观看的感觉。4、 俗话话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有句诗说明这个道理，请填在横线上。六、拓展延伸登飞来峰[宋]王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。七：作业背诵古诗，默写古诗《题西林壁》教材分析《题西林壁》是人教版小学语文四年级上册第三单元“连续观察”的一篇精读课文。本单元一共包含三篇文章，这三篇课文都讲述的是连续观察。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。《题西林壁》评测练习1、连线高耸入云的山岭连绵起伏的山峰2、《题西林壁》通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态来告诉我们，看问题的得到的。3、填空《题西林壁》的作者是（）代诗人()。前两句写了诗人从____、____不同的角度，处在____、____、____、____不同位置观看的感觉。4、 俗话话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有句诗说明这个道理，请填在横线上。《题西林壁》教学反思《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音