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文档简介
教案系列五年级语文下册第二课《祖父的园子》教案教案及反思五班级语文下册第二课《祖父的园子》教案
作为一名教学工,有必要进行细致的教案预备工作,编写教案有利于我们精确 把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?下面是我为大家收集的五班级语文下册第二课《祖父的园子》教案,仅供参考,希望能够关怀到大家。
五班级语文下册第二课《祖父的园子》教案1
教学目标:
1、会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,胡闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2、认真阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由拘束,欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。
3、学习留心观看生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文,读出当时的感受。
重难点:
体会“我”在园子里自由拘束,欢乐无忧的心情。学习留心观看生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学过程:
一、谈话导入新课。
童年冬日下的一队队骆驼,给留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久未能遗忘呢?板书课题:祖父的园子
二、初读课文,整体感知课文主要内容。
1、用自己喜爱的方式读课文,整体感知课文内容。
2、找诞生字新词,留意读准字音。
3、查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。
4、分小组争论,沟通,回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景?
5、全班汇报沟通,师依据同学沟通。
三、体会在园子里的心情
1、默读课文,体会“我”在园子里的心情。是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2、全班沟通
让同学通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的,“我”的童年生活是多彩好玩的,令人向往的。
四、领悟表达特点。
争论:为什么能将她的童年生活写得那样好玩,真实,吸引读者?
通过沟通,老师点拨,使同学明白,留心观看生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由,要求同学做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、课外延长:课外阅读关于写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作预备。
3、预习新课。
板书:
祖父的园子──“我”的乐园
留心观看生活,用心感受生活,真实表达感受
五班级语文下册第二课《祖父的园子》教案2
教材分析:
《祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》,课文主要叙写了童年的萧红在园子里欢乐自由、无拘无束的生活,表达了对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调,清爽质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受童年生活的自由欢乐,体会对童年生活的眷恋和对祖父的`怀念。
3、学习独特的表达方式。
教学重难点:
在品读文字中感受童年生活的自由欢乐和祖父的爱,体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学预备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入。
1、揭题,读题。
这节课我们连续学习第十课,读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自闻名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。)
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年奇妙的记忆,令她难以遗忘。让我们跟随一起走进这个园子。
1、快速扫瞄课文,找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)
2、引读第二节。(读出园子的美和生气勃勃)。
3、自由读第13节。
我想,读着这些文字,闲逛在这个大园子中,你就会造成或产生一种感觉,你的脑海中会消逝一两个词——(无拘无束,闲适,自由,随心所欲)
你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着,我觉得园子里的所有——,要做什么,——,要怎么样,——,都是——。
4、认真读读这一段,看看是怎么来写园中的自由的?留意那些好玩的、特殊的词句,可以划下来。
沟通,相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……情愿……就……,一会……一会……)
5、老师读这一段时发觉了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴实,但读起来觉得很灵动,很清爽,字里行间扑腾着两个字——自由。)
6、让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过你的朗读表现出来。(配乐朗读。)
7、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这所有都是自由的?联系上下文,想一想。(的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园中的所有都是自由的了。)
像这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。
三、品读童年生活自由。
1、童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?
让我们连续闲逛于园中,默读课文3—12节,留意那些最好玩、最好笑的细节,读一读,划一划,可以在旁边写下自己最想说的话。
2、沟通,品析,指导朗读。
引导同学抓关键词,一边读书一边想象画面。
(第12段:我是怎么浇菜的?读读课文,找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”
把水往天空里一扬,这一扬,你看到了什么?感受到了什么?
这一大瓢水冲下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,你的心里呢?把你内心的自由畅快读出来。
我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩呢!
多么可爱的孩子,多么调皮的乱闹,让我们再一起读读这一段,和一起回味那段自由欢乐的时间。)
3、小结:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就胡闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,闲逛在园中,我们看到,无论我想怎么样,就——,想做什么,就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其实,我在园中做过好玩的.事儿还有许多许多,我曾经捉来一只大蚂蚱,把腿用线绑上,过了一会儿,线头上只栓了一只腿,而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时,在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰,红通通足有二三十朵,祖父还以为那年春天雨水大,玫瑰香气传得远呢!
2、小萧红在园中能这样自由拘束,随心所欲地玩耍、胡闹,祖父的态度又是怎样的呢?
默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?
3、品尝文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,指导读句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼爱,祖父的笑中有训练,祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永久留在我的心底。许多年以后,深情地回忆:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(课件出示)
五、抒发对自由渴望。
1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是——自由的。(配乐引读)我感觉到花开了,就像——,我看到鸟飞了,就像鸟——,我听到虫子叫了,就像——,我就变成了那倭瓜,情愿爬上架,——,情愿爬上房,——,我就变成了那黄瓜,情愿开一谎花,——,情愿结一个黄瓜,就——,我就是成了那玉米,我若情愿长上天去,——。我要做什么,——,要怎么样,——,都是自由的。
2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。
假如我有这样的一个园子,——
……情愿……就……想……就……
六、拓展延长。
1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?(欢乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念)
2、课文第一段写:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特殊,体会一下,为什么这样写?
(萧红诞生与一个地主家庭,父亲对她非常冷漠,母亲也不喜爱她,只有祖父疼
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