基于情境的小学语文学习任务群设计与实施对策分析

基于情境的小学语文学习任务群设计与实施对策分析摘要：学习任务群是以任务为主线，以情境为依托，整合教学内容、教学方式等多种要素的综合性学习课程。在小学语文教学中，为了让学生在学习过程中对所学知识产生兴趣，教师可以利用情境创设的方式来培养学生的语文学习兴趣。另外，情境创设还可以有效培养学生的语言表达能力和理解能力，帮助学生更好地完成学习任务。本文以小学语文教学为例，主要针对基于小学语文学习任务群设计与实施对策进行了分析，希望可以为教师的教学提供参考依据。关键词：情境；小学语文；学习任务群引言：新时代背景下，人们越来越重视学生的综合素质，尤其是对于小学生来说，在学习语文知识的过程中，更应该注重培养学生的综合能力。当前小学语文教学模式较为落后，难以满足学生的发展需求。因此，相关教师要积极采取措施进行创新和改革，将情境教学法应用到语文教学中，通过创设良好的学习情境来调动学生的学习积极性，并促进学生在情境中掌握更多的知识。另外，在进行情境教学时还应注重对语文知识的整合与联系，从而帮助学生构建知识网络系统。1.学习任务群的教学设计要有明确的目标和任务“学习任务群”是由一定的内容构成的任务群体，这个群体能够提供学习者完成学习任务所从事的各项活动，文化积淀、语言运用、思维能力和审美创造，实现素质发展和学习成长功能。在部编版小学语文三年级语文教材中，有很多不同形式的学习任务群，教师在进行教学设计时，要根据学习任务群的特点和要求，结合学生的实际情况，设计出有效的学习任务。教师可以通过图片、视频、动画等多种形式展示出教学内容，将枯燥的课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习。比如在进行《燕子》一课的教学时，可以将语文教材中的课文内容通过视频、动画等方式展现给学生，让学生更好地了解课文内容。通过多种教学方式的结合，能够让学生更好地掌握语文知识。2.任务群的教学活动要注重学生的参与和实践学生是学习的主体，教师在教学过程中要注重学生的参与和实践。在进行二年级语文教学过程中，教师要让学生进行课前预习，了解课文的大概内容，并且结合课文中出现的一些重点词语，对于重点内容进行重点讲解。教师在讲解完课文之后，可以让学生自主地完成相应的练习。在进行语文课程设计时，教师可以给学生布置一些口头作业和书面作业，让学生在完成这些作业的过程中能够巩固自己所学的知识。语文课堂上教师要培养学生自主学习的能力，让他们在实际生活中主动地去探索，学会自我学习。例如在教学《长城》这篇课文时，教师可以先给学生提出一个问题：“你能像作者一样介绍一下长城吗？”让学生根据课文内容回答问题，这样不仅能够让学生了解作者的写作方法，还能调动起学生学习课文的兴趣。另外还可以给学生布置一些课外作业，让他们自己去查阅相关资料。3.任务群的教学活动要注重综合与开放在语文课堂教学中，教师要引导学生将课文与生活实际结合起来，拓展学生的语文学习空间。要注重激发学生的语文学习兴趣，使他们主动投入到语文学习中。在情境教学中，教师可以结合生活实际进行教学，使学生更好地融入到学习中。教师在教学过程中要引导学生掌握语言运用的规律，提高语言运用能力。在情境教学中，教师要注重语文学科的综合性，将不同学科的知识结合起来，使学生更好地理解语文知识。例如在教学《秋天的雨》这篇课文时，可以让学生与生活实际结合起来，感受秋天的气息。教师还可以利用多媒体等设备对秋天进行演示，使学生对秋天有更好的理解。在教学《雨点儿》时，教师可以利用多媒体设备进行演示，让学生感受到雨点儿落在身上的感觉。在情境教学中，教师要引导学生学会用语言进行描述与表达。例如教师可以让学生用自己的语言来描述雨点儿落在身上的感觉。总之，情境教学要注重对语文学科知识与生活实际结合起来进行教学，使学生在实践中掌握语文知识与技能。只有这样才能更好地提高小学生的语文综合能力和综合素养。4.任务群的教学活动要激发学生主动参与在教学中，教师要善于利用学生已有的知识和经验，创设学生感兴趣的学习情境，激发学生主动参与到学习活动中来。比如在“古诗三首”教学中，教师可利用学生熟悉的《悯农》这首诗导入新课，激发学生对古诗的兴趣，接着教师向学生介绍了作者李绅。接着，教师结合教材内容，让学生感受古诗中蕴含的传统文化和传统美德。最后，教师带领学生欣赏李绅的《悯农》诗，让学生把自己代入到古诗情境中，体会诗人的情感。又如在“学习与人沟通”任务群中，教师要以学生生活为基础创设情境教学活动，通过组织小组合作、角色扮演、小组辩论等方式来锻炼学生与人沟通的能力。又如在“我喜欢的节日”任务群中，教师可以利用节日为契机让学生了解我国的传统节日及其风俗习惯，借助媒体平台播放节日相关视频或图片，激发学生对节日的兴趣。再如在“口语交际”任务群中，教师可以引导学生制作节日贺卡、设计祝福语等方式来表达对亲人、朋友、老师、同学等人的祝福。结语：教师在进行小学语文教学时，需要以情境作为切入点设计学习任务，这样不仅能够使学生在语文学习过程中保持兴趣，而且能够使学生对语文知识的学习有更深刻的认识。与此同时，教师需要利用好教材中所提供的各种情境，让学生在真实的情境中掌握更多知识。在这一过程中，教师可以让学生自由地选择学习情境，再根据学生实际情况和学习能力进行设计，从而让学生能够在语文学习过程中学到更多的知识。参考文献：[1