基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计摘 2022年版《英语课程标准》的深入实施，素质教育理念深入人心，核心素养的提出对小学英语教学提出了更加严格的要求，必须要从小学英语学科核心素养基础上展开单元整体教学设计，唯有如此才可以确保素质教育的真实开展效果。关键词：英语学科；小学英语核心素养；单元整体教学设计引言：小学英语课堂教学中的单元整体设计是小学英语教学的关键组成部分，受师的教学工作提供了强有力的支撑点。一、小学英语教学基本现状趣，对学生英语综合能力的提升毫无帮助，更没有办法促进学生个体的全面发展。二、解决小学英语教学现状的几点思考1．熟悉课程标准提出的相关要求，小学英语一二级目标主要就是侧重对学生学习兴趣持续发展的培养。12022年安徽省中小学教育教学论文评选产生影响，对学生造成不可逆的严重影响。2．熟悉教材和学生情况进行联系，将教学内容用活讲活。3．教师自我提升有如此才可以培养出更多的优秀人才。三、针对以上问题提出的有效举措1．立足整体提升教学效益立足于英语核心素养的单元整体教学设计实施，可以从主题、语篇、语言知识、语言技能和学习策略等多方面着手落实。教师可以针对教材围绕单元主题进行横纵结合，所教学内容跟主题息息相关，所练习的内容跟主线联系常的密切。形成围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线，深刻切入的教育教学模式。教师一定要有属于自己的教学思路以及想法，深入对各单元语篇进行分析和解读，唯有自己理解足够的透彻，才可以对单元内容进行必要的整合和重组，进而有效引导学生思考分析。教师可以对以往成22022年安徽省中小学教育教学论文评选2．以学生为主体教师必须要对以往的灌输式的教学方式进行转变，不能够让课堂停留在知识讲解跟记忆的阶段。并且，小学生在课堂上的学习注意力难以长时间集中，为此教师要对教学方式适当转变，以此引起学生学习注意力集中，让学生都能够参与课堂教学。将教学活动设计成为一个完整的教育教学系统，让教学的各个环节始终都围绕教学目标进行，环环相扣，层层递进，从教学中对学生学科素养进行培养。以学生作为主体，贴近学生个体生活实际，给学生个体提供一个能够进行自我展示的平台，让学生学习兴趣以及学习PEP三年级的上册教材第4单元是Welove三下与之相关的单元主题有Atthezoo，介绍动物的外型等。这时可以整合安排学生对animals的话题展开更丰富的，更深层次的讨论。又如四年级上册第5单元出现食物的3单元又再次出现这个主题，这时我们在单元整体设计时则可用食物作为主线，结合以前学过的内容对学生思维进行发散。同时也可以拓展到生活中的购物和公共场合点餐等交际话题。注重在教学中，学生的学科素养的培养，建立单元内各各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。单元整体教学设计进行研究分析，以期对今后的教学工作有所帮助。参考文献[1]韩萌萌.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].中学生英语,2021(44):16-17.[2]张虹.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].当代家庭教育,2021(32):161-162.[3]史红梅.基