小学数学教学中的多媒体与板书教学

小学数学教学中的多媒体与板书教学

新课程标准指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和学习和教育方法产生了重大影响。随着课改的深入,多媒体作为高科技产物的计算机辅助教学,也正在融入我们的课堂教学中。板书是课堂教学过程的缩影,是学生思维探索的过程。它能激发学生学习的动机,强化学生的感知和记忆,引导和调节问题解决的思路,指导和培养学生学习数学的方法,从而提高学生的学习效率和质量,促进学生的身心发展。多媒体教学和板书各有千秋,所以教育者要善用多媒体和板书进行教学,创设高效课堂。一、多媒体的运用应激发学生学习兴趣兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出:“儿童是有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配……一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”多媒体可以创设生动、形象的情境,还可以演示事件的发展,鲜艳、新奇、逼真、动感强的画面形式可以吸引学生的目光,使学生迅速的进入最佳的学习状态,唤起求知欲,从而形成巨大的学习动力。然而要激发学生的学习兴趣,产生好的学习效果,只有这些生动的画面还是不够的,还需要一些“静”的思考,那就是板书。板书可以记录一些学生的想法,激发他们的兴趣。二、有助于理解课中的时代特征灵活运用,是指教学中多媒体和板书共同使用,但这也不是意味着多媒体和板书的运用要实现平均分配或者缺一不可,而要视课的具体情况具体分析,做灵活的调整,这样才能突出课堂教学的重点,突破难点。以多媒体为主,辅助数学教学,再借助板书画龙点睛,提高学生学习效率。如五年级下册“用数对确定位置”,可以借助多媒体课件为学生出示教室中的座位,然后请学生仔细观察小军班上的座位表,想一想可以用什么方法表示出小军的位置?先跟同桌说一说,再用自己认为比较好或喜欢的方法表示小青的位置。通过情境图,能让学生直观的观察到小军的位置,再将这幅图转化成圆圈图,让学生学习了用“数对”确定位置的同时,进一步巩固了本节课的重点知识———会用数对确定位置。板书具有持久性和示范性,学生对数对定会加深印象。所以一定要通过板书来使学生加深印象,掌握表示的方法,理解数对中的第一个数表示列,第二个数表示行,突破这节课的难点———关于数对的写法与意义。因此板书:第3列第4行数对:(3,4)虽然只有短短的几个字,却能使学生留下深刻的印象,掌握好本堂课的重点和难点。三、构建知识体系俄国著名教育家乌中斯基曾指出:“比较是一切理解、一切思维的基础。”学生观看多媒体演示时,大脑中进行的是瞬时记忆,尚不能把所看到的感性内容上升为理性内容。小学生数学认知结构中,数学概念、数学原理的抽象概括水平往往较低,板书,以其概括性、持久性的特点,科学地展示知识点的发生、形成过程,帮助学生构建网络式知识体系,是学生记忆知识上升为系统知识的中间手段。教师将多媒体演示和学生操作得到的结论及时进行板书,一方面帮助学生把观看多媒体获得的感性认识上升为理性认识,另一方面这种提纲挈领式的板书,能有效帮助学生理清思路、巩固记忆。两者相辅相成,学生在总结阶段便对本节课所学的主要知识了然于心,形成完整的知识结构,促进学生认知的升华。四、形成平等的地位新《纲要》中指出:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”建立良好的师生关系,是学生健康成长的重要条件,而良好的师生关系应是平等、友好的。多媒体演示学生的作业,操作,实验等,让学生也有成为小老师的感觉,而板书可以把学生对问题的思考记录下来,甚至可以让学生自己到前面去写,完成板书的同时,也能体现教师与学生的平等地位。如六年级下册平面图形的周长和面积的复习,通过多媒体演示平行四边形、三角形、梯形以及圆的面积公式的推导过程,让学生充分理解了平面图形的面积公式,这样不仅能把公式记牢,更让学生形成一种转化的思想,老师通过多媒体演示后,再让学生到前面把学过的图形摆一摆:学生边摆边讲解理由的同时,教师成了学生来倾听小老师的讲解,这种相互信任,互相学习,体现了平等、友好的师生关系。五、培养学生独当一面的新型教学手段《小学数学教学大纲》指出:“要通过数学的训练,使学生养成严格认真的学习习惯。”教师对学生的书写加强指导,严格要求,这是培养学生良好学习习惯的重要内容。要求学生作业书写符合规范;数字符号要写得清楚、整齐;等号要对齐;列方程解应用题要写解和设。作业本不许乱画,这不仅是为了好看,更重要的是培养学生耐心、细致、严肃认真、一丝不苟的学习态度和良好的学习习惯。因此,教师要通过板书言传身教地进行教育并作出示范,这就是说教师板书要注意规范化,为学生作好楷模。多媒体这种现代的教学手段在我们数学课堂教学中有着难以替代的优势,而传统的板书也有着许多多媒体达不到的效果。因此,继承和发扬传统教学手