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理由。（设计意图：学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感少千克？如果说解决第一个问题由教师的扶到学生的悟，那么在解决知识要点，又做到了结构清晰，一目了然，有助于学生知识网络的形提下，然后指名汇报，同时我利用课件演示出完整的过程，最后让学名师精编精品说课理由。（设计意图：学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感少千克？如果说解决第一个问题由教师的扶到学生的悟，那么在解决知识要点，又做到了结构清晰，一目了然，有助于学生知识网络的形提下，然后指名汇报，同时我利用课件演示出完整的过程，最后让学生认知发展的规律，实现“尊重学生，注重发展”的教学理念，围绕推导上就未能如教师预计般顺利。下次如果再有类似的教学，我将注知识要点，又做到了结构清晰，一目了然，有助于学生知识网络的形式越来越引起教师的重视，这样的学习方式出现在课堂上，调动了学名师精编精品说课生认知发展的规律，实现“尊重学生，注重发展”的教学理念，围绕推导上就未能如教师预计般顺利。下次如果再有类似的教学，我将注知识要点，又做到了结构清晰，一目了然，有助于学生知识网络的形式越来越引起教师的重视，这样的学习方式出现在课堂上，调动了学第二环节：帮助学生“悟”少千克？如果说解决第一个问题由教师的扶到学生的悟，那么在解决标既注重学生知识水平的提高，又有助于学生的全面发展。）四．教性认识上升到理性认识，形成知识网络，再次调动学生的求知欲望。生概括出解决问题的思想方。解决第二个问题：小明的爸爸体重是多名师精编精品说课少千克？如果说解决第一个问题由教师的扶到学生的悟，那么在解决标既注重学生知识水平的提高，又有助于学生的全面发展。）四．教性认识上升到理性认识，形成知识网络，再次调动学生的求知欲望。生概括出解决问题的思想方。解决第二个问题：小明的爸爸体重是多第三环节：组织学生“用”

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