2023年《牧童》说课稿篇

2023年《牧童》说课稿篇《牧童》说课稿1

上海音乐出版社出版九年义务教化音乐课本

四年级第一学期第四单元《可爱的童年》

第一课时

观赏《牧童短笛》（新授）

拓展《民族乐器——笛子》

《牧童短笛》是由闻名作曲家贺绿汀创作的一首钢琴小品，以清爽，流畅的线条，呼应，对答式的二声部复调旋律，胜利地仿照出了中国民间乐器——笛子的特色，从而向听众展示了一幅传统的中国水墨画，仿佛使人们看到了江南水乡一个骑在牛背上的牧童，正在闲情逸致地吹着牧笛。乐曲分为三段，第一段的主题轻愉快泼，像牧童天真的笛声，回响在翠绿的田野上；其次段用民间的舞曲处理，与牧童的笛声形成显明的对比，让人仿佛听见了放牛娃们快乐的笑声；第三段是笛声的“再现”，与第一段形成呼应。这种典型的欧洲的曲式结构借鉴，生动自然，毫无雕琢之感。与“笛声”相应的另一声部有机地处理，是欧洲“复调技法”在中国作品中最胜利的范例。

1、在观赏乐曲《牧童短笛》的过程中，感受乐曲两种不同的速度与心情，体验美丽流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年生活和意境。

2、运用倾听、对比的方法，感受音乐主题所表达的不怜悯绪、情景，抒发的不怜悯感。

3、了解我国闻名作曲家贺绿汀的生平，能哼唱乐曲《牧童短笛》的主题旋律，并能用肢体表演的形式，表现乐曲不同的心情。

1、教学重点：能正确感知乐曲两种不同的速度与心情，了解作曲家贺绿汀的生平。

2、教学难点：学会哼唱乐曲的两个主题的旋律。

多媒体、卡片等等

一、组织教学

1、律动《我们大家跳起来》

2、师生问好

二、巩固与铺垫

设计意图：复习上节课学习的单元诗《可爱的童年》

1、导入：我们的童年多华蜜，我们的童年多开心，让我们一起用好听的声音跟着音乐朗诵《可爱的童年》。

2、方法与过程

A、介绍作者：贺绿汀

导入：今日老师要介绍一位白胡子老爷爷给大家相识。

1、请同学们来介绍。

2、老师补充。

贺绿汀（1903～1999）是中国闻名作曲家、音乐家。他创作了许多作品，作品体裁多样，在中国有重大影响。他共创作了3部大合唱，24首合唱曲，近百首歌曲，6首钢琴曲，6首管弦乐曲，10多部电影音乐，

设计意图：激发学生的观赏欲望。

三．观赏与感受

1、初听：感受乐曲描绘了怎样一幅画面？

导入：今日我们就来观赏由贺绿汀创作的乐曲《牧童短笛》。听一听，想一想乐曲描绘了怎样一幅画面？

2、选一选：哪一幅画比较符合乐曲的意境？

3、说一说：乐曲的演奏形式。

4、谈一谈：对乐句的感受。乐曲仿照了哪一种民族乐器？

设计意图：通过选一选、说一说、谈一谈，使学生初步感受乐曲所要表达的意境，钢琴音色的特点。

5、老师介绍创作背景：

当贺绿汀考入国立音专时，他还是一个在上海求学的穷学生。当时他住在一家缝纫店的主楼，夏天热得要命，但是贺绿汀没有被这困难吓倒，他一边学习，一边创作，同时还不断地凝视着音乐界的动态。虽然贺绿汀随时有辍学的危急，甚至这样差条件的房子，也都会有交不出房租的可能，就在这危难之际，有一天，他在学校的栏刊上看到了一则“征集中国风格钢琴曲”活动，是俄国作曲家兼钢琴家齐尔品在上海举办的。假如谁获优胜将能得到免费出国求学资格，并获奖金100元，而且作品的姓名必需严密封锁，任何人都不能“走后门”。得到这一消息后，贺绿汀特别兴奋。从今，他成天就泡在那间酷热小屋里起先了他的创作，夜以继日的创作，使他忘了一切苦楚。有的挚友问他“你这样仔细地投入这次竞赛，莫非那华蜜之光环真的能射到你身上？”贺绿汀特别自信的说：“我观赏这次竞赛的规则，它对任何人来说都有获奖的机会，因此，我必需仔细地对待这次竞赛”。由于天气太热，他又住在楼的顶层，白天无法工作，只好利用夜间及黎明前的那一段时间进行创作。华蜜的光环真的来了，连贺绿汀自己也没想到，《牧童短笛》荣获这次竞赛的一等奖，也是我国第一首飞向世界的钢琴作品。从今，贺绿汀便成为国内外瞩目的音乐大师，几十年来，他始终活跃在中国的乐坛上，而这首钢琴曲《牧童短笛》奏响了全球。

6、复听：乐曲《牧童短笛》

提问：感受乐曲可以分成几个部分？那几个部分是相像的？

7、听辨主题旋律：

A、出示主题旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

老师弹奏学生模唱，熟识主题旋律。

设计意图：通过对主题旋律的模唱，熟识主题旋律。

8、第三次复听音乐。

要求：听到第一主题时仿照吹笛，听到其次主题拍手打节奏。

设计意图：帮助学生听辨旋律。

9、完成表格：

乐段速度心情

第一乐段中速美丽的

其次乐段快速欢快的

第三乐段中速美丽的

三：拓展——相识笛子。

设计意图：在上一教学环节的基础上，用各种形式帮助学生感受中华民族乐器笛子的音色，笛子的发展。

1、导入：为什么贺绿汀要选择笛子作为仿照的乐器？

2、介绍笛子的发展过程。

A、出示：ppt

B、观赏乐曲《林中鸟》，让学生体会笛子仿照的鸟叫的旋律。

C、观赏影片笛子独奏，感受笛子多变的演奏技巧。

3、小结：笛子是我们国家最早的民族乐器，希望他接着的发扬光大。

四、情感拓展——听朗朗演奏的《牧童短笛》

设计意图：让学生体会多种演奏心情的《牧童短笛》，体会乐曲所传达的爱国情怀。

1、导入：让我们一起观赏由朗朗演奏的《牧童短笛》

2、播放媒体。

3、小结：我们的童年华蜜欢乐，希望同学们把握好这华蜜美妙的童年，多学本事，为祖国多作贡献。

《牧童》说课稿2

一、说教材。

这是一篇很好玩的童话故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具才智的小牧童。国王为了证明有关牧童“别人无论问什么问题，他都能给出一个聪慧的回答，因而远近著名”的传言，有意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪慧的牧童依靠自己的才智，精彩地回答了国王的问题，使国王从起先的半信半疑到后来被牧童的机灵过人所折服。

二、说“学情”。

学生对益智类的童话故事是很感爱好的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的回答聪慧在哪里，作出简洁的评价，这对学生来说有肯定难度。教学时须要老师刚好引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童回答的奇妙之处。

三、说教学目标。

依据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标(详细教学目标见教学设计)。

四、说教法。

依据教材特点，遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采纳以下几种方法：

（一）自读自悟法：通过静心地自由读文，自学生字，圈划有关句子，使学生养成边读边思的好习惯，从而提高他们自能读书的实力。

（二）朗读感悟法：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是感悟的基本方法。在教学时通过引导学生一次次有目的地读文，了解课文主要内容，体会牧童回答的奇妙。

（三）嬉戏法：在“你问我答”的嬉戏中，激发学生探究学问、主动学习的爱好，培育学生勤于思索，质疑解疑的好品质。

五、说学法。

语文教学的主要目的是培育学生驾驭和运用语言文字的实力。在教学中，学生通过反复诵读，感知课文主要内容，在与文本的对话、与老师的对话中理解课文语言，并在此过程中，提高他们理解和运用语言文字的实力。

六、说实施。

（一）启发谈话，揭示课题。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。孩子们喜爱看好玩的故事，也喜爱讲故事，因此，导入此课时，我请小挚友来讲讲聪慧人的故事，一方面可以激发他们学习课文的热忱，活跃课堂气氛，另一方面也熬炼了他们的口头表达实力，使他们能够落落大方地将自己看书所得的学问与同学一起共享。由此引出本课的第一小节，大致了解牧童，揭示课题“聪慧的牧童”。在学习第一节时，我还设计了给“远近著名”换词的环节，让学生在回顾以前所学学问的同时，积累一些词语。

（二）整体感知，了解内容

在轻松开心的氛围中将学生带入课文的学习。以好玩的动画吸引学生的眼球，使他们初步获得对文本内容的感性相识。随后，让学生畅谈自己对本课的初步相识和体验。在这个过程中培育学生边听边记，边听边思的好习惯。

（三）初读课文，学习生字

在学生对课文有了初步感知后，请小挚友自己读读课文，并提出要求：

1、借助拼音读正确、读通顺。

2、自学生字：滴恒秒尼亚磨肩。

3、用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。在这一教学环节中，充分发挥学生的自主学习实力，培育他们静心阅读的好习惯，我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参加者在学中进行指导、辅导。学生反馈沟通时，依据字的不同特点，我有针对性地进行教学，使识字教学融学问性、趣味性于一体。

（四）品读课文，感悟才智。

国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童的回答聪慧在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，沟通体会，明白其中的“奇妙”所在。对于二年级的小挚友来说，要对牧童的回答作出简洁的评价是有肯定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出奇妙的解答这两方面去体会牧童的聪慧。在学生各抒己见的时候，我刚好加以补充、说明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来奇妙应对的。随后，我又让小挚友开动脑筋，说说自己有什么奇妙的回答，旨在培育学生的发散性思维和敏捷性。

（五）课外延长。

“通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培育学生勤于思索，擅长质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标，因此，在结束课文的学习后，我设计了嬉戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，仔细地思索问题，努力地找寻答案，激发他们探究学问的爱好，培育他们良好的思维品质。另外，我还向小挚友举荐了《聪慧的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个好玩的故事，增加他们的阅读量，提高阅读爱好。

《牧童》说课稿3

一、教材分析

《聪慧的牧童》一课是上海版教材二年级其次学期第六单元的第一篇课文。围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简洁评价牧童的三个回答，体会牧童的聪慧过人，来激发学生勤于思索，擅长发问的品质的，从而落实单元训练重点。

二、教学目标

1．相识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准“恒”、“几乎”等字音；记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”等生字；理解“原委“、“永恒”等词的意思。

2．创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。

3．熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪慧在哪里。

4．懂得遇到问题要多动脑筋，培育学生勤于思索，擅长质疑求异的思维品质。

三、设计理念

1．二年级下学期的学生已经初步驾驭了一些识字方法，故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字的音、形、义则进行着重指导，这样可接着培育学生的识字实力，激发识字爱好。

2．单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，故在阅读过程中，引导学生针对课文提出有价值的问题，在质疑、解疑的过程中体会文章内容，落实本课的情感目标。

四、教学重点、难点

1．了解牧童回答的聪慧之处，并能作出简洁的评价。

2．通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培育学生勤于思索，擅长质疑求异的思维品质。

五、教学打算

多媒体课件、词语卡片

六、教学时数

两课时（本设计为其次课时）

七、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．认读词语：水滴、永恒、牧童、远近著名、自信、几乎、肩膀

2．听记句子，质疑导入。

（1）他原委是个怎样的孩子？我这儿有句话，请你细致听、专心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪慧的答案，因而远近著名。（沟通并出示句子）

（2）（“无论……都……”泛红）牧童时时都会表现出他的聪慧过人，指导读好句子。

（说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培育学生仔细倾听、规范说话的习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为学问点进行强化、要求驾驭，但可以让学生初步了解。）

3．读了这句话，你有什么问题？

（预设：学生会问：谁问牧童问题？别人问了牧童哪些问题？牧童是如何回答这些问题的？为什么说牧童的回答很聪慧？……）

（设计理念说明：二年级的学生刚刚起先尝试质疑，假如老师彻底放手让学生去问，学生肯定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，供应质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。）

4．读题

带着这些问题，让我们一起来学习第34课。（出示课题）

（二）整体感知国王与牧童的对话

1．通过课前预习，我想：大家肯定能自己解答，向牧童发问的

人是谁？他就是至高无上的……（板书：国王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题？牧童又是如何回答的？（板书：牧童、提出问题）带着问题小组自学课文。

2．指名沟通读文：一人读国王问的句子；一人读牧童答的句子。（出示：相关句子）随机正音：几乎、永恒（出示词卡）

用换词法理解“原委”即“究竟”。

用找近义词的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：词卡）

3．同桌合作轮番读熟国王与牧童的对话。

4．指名3组分角色读3次对话。

（三）重点朗读，理解牧童回答的聪慧

1．牧童的回答聪慧在哪里？（板书：聪慧）师生合作读国王与牧童的对话。出示：国王问牧童（），牧童请国王下令（）；国王问牧童（），牧童请国王数清（）；国王问牧童（），牧童请国王数清等待（）。

2、沟通

3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的回答聪慧在哪儿？

4．引读填空：

不难发觉，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……板书：无法回答，明知高高在上的国王在犯难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍旧……（板书：思维灵敏），充溢自信地……（板书：镇静应对），在看似回答的同时，聪慧地提出要给出答案所需的三个条件（板书：提出条件），他要国王……明显，这三个任务也是……（板书：无法完成）。牧童的聪慧正是表现在……（板书：以无解之答应无解之问。）

5．这回，再请你来做做这个聪慧的牧童，读好他回答问题时的自信、镇静。（自读、男女生分角色读）

6．引读第1、3节。

国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话……（出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪慧的答案，因而远近著名。）这聪慧的牧童果真名副其实。难怪国王听了他的回答，会点点头，拍着他的肩膀说……）

（四）拓展延长、复习巩固

1．在我们身边是否也有和牧童一样聪慧的孩子呢？面对国王的提问，你会如何巧对？小组探讨、沟通。

2．练读词语：牧童、远近著名、自信、密密麻麻、细小、几乎、永恒、肩膀

3．指导书写

（1）滴：右边和“商”区分，左窄右宽

（2）亚：笔顺规则：先中间后两边

（五）布置作业

1．有感情朗读课文。

2．积累课文中的词语。

《牧童》说课稿4

本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动视察发觉的习惯。

二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已驾驭了不少识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。

2、情景教学法

漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

朗读感悟法

阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

(一)创设情景，爱好是最好的老师，是学习的不竭动力。上课起先我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去找寻春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

(二)整体感知

自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，我充分发挥学

生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

(三)感受领悟

自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生细致听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“兴奋、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激烈，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。

(四)课内延长

在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手实力和想象实力都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的酷爱之情也得到了升华。

六、说板书、练习。

本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习爱好，让孩子在学习中得到呈现自我的机会。

练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、爱好的诱发，给学生营造宽松的氛围，采纳同等对话，特性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践实力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

过程设计二：

下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

五、说教学过程

(一)创设情景，感悟春天。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的探讨证明，学生假如对学习对象产生爱好，他就能自觉的解除多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力主动主动的学习，把学习当作一种开心的享受。

上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。(点击画面，出现动画)我们必需留心视察，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，放开心扉，去找寻春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去找寻春天吧!这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上老师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时老师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

(二)初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，(点击出现生字画面)，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已驾驭的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的留意，随着孩子

们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的留意力高度集中，主动自主的找寻出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松开心的巩固生字呢，这时我设计了一个小嬉戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只劳碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今日的采蜜要聪慧的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个嬉戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会欢乐的起先采蜜。假如找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习爱好，使学生轻松、开心地完成识字任务。

至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写()字任务，老师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

(三)赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组探讨读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小挚友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小挚友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈，通过播放春天景色的录像，(点击出现视频画面)，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天静静来到了，小挚友们留心视察，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小挚友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快美丽的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己欢乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热情。(点击出现课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。

整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习爱好，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美妙，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

六、说板书、练习。

本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的爱好，让孩子在学习中得到呈现自我的机会。

练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

《牧童》说课稿5

一、说教材

《牧童》是人教版小学语文五年级下册其次单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的逍遥自在，无牵无挂，自然放松。字里行间流露出作者充溢对远离喧嚣，安稳自乐的生活状态的一种憧憬与追求。

依据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的教学目标：

1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。

2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。

3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲解并描述诗意。

4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与欢乐。体会作者的思想感情。

为了能顺当达成这一教学目标，我将本课的重难点确定如下：

重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。

难点是：感受童年生活的情趣与欢乐，从而体会作者的思想感情。

5、说学情：五年级学生已学过许多古诗，他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会，此时，老师就应适时点拨引导。

二、说教法学法

教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个须要被点燃的火把。”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在理解古诗的基础上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，主动思维、热忱参加、独立自主地去解决问题。

学法：教会学生学习方法已经成为课堂教学的关键，可是学生获得学问又是一个按部就班的过程，因此，我首先引导学生学会圈点批注，运用圈点批注法阅读文章。可以在圈点中积累词语，在批注中感知语言，感知作家作品所表达的情感，这样课堂就会有了语文味。学生运用圈点批注法，就如拥有了学习语文的一把钥匙。例如：在初读古诗这一环节，我让学生边读边用斜线画出古诗的节奏，用圆圈画出不相识的字词，然后和小组的同学沟通，力求最大限度的发挥学生的主动性，合作性，发展性，创建性，从而提高学生的语文素养。其次教会学生合作沟通，学生在初读古诗的基础上，边读边勾画出重点词句，并在旁边处写上自己的感受，就疑难问题进行小组探讨以求明确，解决疑难，激励学生主动参加，总结规律。这种方法最大的特点就是训练学生的思维实力，养成敢于说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。

三、说教学过程（我围绕以上教学目标、教学重难点、依据以老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，设计了以下四个教学环节）

1、创设情景，导入新课

爱好是最好的老师，本环节我借助多媒体回忆童年生活的情景，从而引入古代儿童的生活又会是怎样的？这样会激发学生的学习爱好，唤起学生多种感官，引发学生的思索，自然而然的会把学生带入文本。

2、初读古诗，整体感知

新课标指出：“识字是阅读和写作的基础，”学生也希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。本环节我让学生充分的把古诗读几遍，学会圈点勾画，在初读课文的基础上组内相互学习，重点理解“蓑衣、铺”字，为了突破这一难点，我借助一些图片帮学生理解词语，指导学生读通古诗，读出节奏。真正体现了学生在做中学的教化理念。

3、研读古诗，深化思索

阅读教学正像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉，美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”苏霍姆林斯基还说过：“教给学生学习的方法比教给学问更重要”。所以在这一环节中，我激励学生，不仅要读通古诗，还要想象画面读懂诗意，结合学法指导，重点采纳朗读，圈点批注、合作沟通等方法，指导学生在读中悟情，读中悟理。主要抓住以下三个环节：

（1）、出示自学任务。

（2）、学生自己比照任务自读自悟，期间自己用圈点批注的方法尝试解决问题。

（3）、小组的同学一起沟通自己想法，我作为引导者，适时抓住学生沟通的精彩词句、语段谈体会，谈作者用词的好处。

例如：抓住“铺”想象画面，品读“弄”感受情趣，想象“卧”感悟形象。然后通过多种形式的朗读去感受文章所表达的情感，我还激励全班同学敢于大胆对个别同学的发言做出合理的评价，这样才能真正让学生在品读中积累语文，在合作中体会学习的乐趣。

4、拓展延长，读懂诗人

（1）、学习古诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人，也就是诗人的思想体现，为了解决这一难点，本环节我引入诗人的背景资料来激发学生的学习爱好，从而体会诗人对自由、悠然的田园生活的憧憬，之后我还出示了几首古代儿童诗，拓展学问，开阔视野，学生通过读，突出单元主题。

（2）、一节好课的结束是学生课外阅读的起先，所以我针对本节课的学习状况布置让学生课后搜集更多的儿童诗去读一读（这样既丰富了学生的语言积累，阅读量。又达到了课内外学问相连接目的）

四、说板书

好的板书是课堂的浓缩，本节课我主要抓住学生对牧童的评价语言和作者情感表达的概括进行板书，这样结构清晰，层析分明，力求达到简洁明白，便于学生的理解和记忆。

五、说反思：

以上就是我预设的一堂课，本节课我主要是打破了古诗教学中逐词逐句的串讲串问，通过想象画面，抓关键词，品精妙处，进一步想突出语文味，不过课堂是生成的过程，课中难免会遇到一些跟预设有偏差的问题，但我会努力依据课堂生成的机灵去随时调整、我的说课到此结束，不当之处，请评委老师指责指正！

《牧童》说课稿6

一、教材分析

《画家和牧童》选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以一个生动好玩、感人肺腑的故事的讲解并描述，深深吸引学生去朗读、品尝绘声绘色的人物语言，从而真实地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会。让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。于是我设计以下教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、学会用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”的句式说话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

一、识字教学：趣有法，法好玩

“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。对于二年级的学生来说，识字教学仍旧是教学中不行缺少的重要组成部分。对于要求会认的生字融入富有挑战性、情趣性的活动中，让学生与生字一次一次相遇相知，成为熟识的挚友。对于有规律可循的生字，如“拱、抹、价”等形声字，引导学生发觉和驾驭最简洁的形声字构字方法，体会形声字形旁表意，声旁表音的特点，从而使学生获得切实可行的学习方法，拥有较强的学习实力。如“浓墨涂抹”、“轻笔细描”这两个词时，利用看图理解，通过对比读词理解字义。

二、课文学习：读中品，品中读

语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”“读”便是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采纳自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中感受戴嵩的闻名。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟，又让学生用“一……就……”进行说话训练，培育了学生说话的实力。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，先让学生观看画，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”体会画家画得快，学生头脑中的画面应当会更鲜活。学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入"纷纷夸赞"的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本沟通干脆对话。

本人教低段时间比较少，在教学过程中还存在许多问题，恳请各位领导、专家、各位老师们提出珍贵的看法，感谢！

《牧童》说课稿7

敬重的评委老师：

大家上午下午好鞠躬我是XX号考生，今日，我说课的题目是《牧童》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简洁阐述我的教学思路。

一、说教材

首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不行少的。

《牧童》是人教版小学音乐四年级上册第四单元的一节唱歌课作品为C大调，2/4拍，心情活跃地，旋律轻愉快泼，描绘了牧童放牧的故事与场景，表达了酷爱生活的情感。

通过本节课的学习，学生可以学会切分节奏地以及二声部合唱学问，感受作品表达对生活地酷爱之情，从而获得良好地音乐体验，提升二声部演唱技能。

二、说学情

要想成为一名优秀的老师，不但要对教材有所了解，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，站在学生的角度思索问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

四年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探究创建的活动实力增加。老师在教学的过程中要留意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创建活动的重量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

三、说教学目标

通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的教学目标如下：

1、通过学习作品《牧童》，感受歌曲中所表达的对美妙生活以及童年时间的酷爱之情，养成良好的唱歌习惯。

2、通过对唱曲《牧童》的演唱，并配以探讨、分析、探究等方法，学生能够了解合唱的艺术魅力，提高音乐审美实力。

3、相识切分节奏以及改变音，了解合唱的形式，驾驭合唱的方法，并能够用亲切、真挚的心情完整有感情演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品酷爱生活的情感。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

重点是感受歌曲欢愉快泼的心情，能够用自然活泼的声音完整演唱歌曲。

难点是能够驾驭切分节奏以及改变音的演唱，能够用和谐统一的声音进行二声部合唱。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采纳的教学方法分以下两点：

教法：讲授法、探讨法、倾听法。

学法：自主探究法、合作学习法。

六、说教学过程

接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是胜利的一半，为了培育学生的爱好，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用视频的方式进行导入，为学生播放斯洛伐克民歌《八只小鹅》，并提出问题：这首歌曲是那个国家的民歌学生自由回答，由此顺势引入本课课题。

这样设计，既熬炼了他们的自主思索的实力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡。

其次环节是初步感知环节

感知音乐是课堂绽开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会先完整播放歌曲，并提出问题：歌曲的速度是怎样的心情是怎样的学生自由回答。其次，我会再次为学生播放歌曲，并提出问题：歌曲描绘了怎样的场景学生自由回答，我会对学生的回答进行激励性的评价，并总结歌曲描绘了小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的场景。

通过这样的方式，学生能够捕获音乐最表面的一层音乐信息，充分发挥他们的音乐感知实力。

第三环节是学唱歌曲环节

细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，按部就班的了解作品，在这一环节，我会先以老师弹琴，学生视唱乐谱的方式绽开。首先，我会带领学生进行一个简洁的发声练习，以a为母音，以旋律123454321为音阶，学生经过多次练习后基本可以达到唱歌的状态，为接下来的学唱歌曲作打算。其次，我会弹琴，学生视唱高声部旋律，学生在视唱的过程中可能会遇到切分节奏的难点，我会利用生活中的切分节奏帮助学生解决这一难点，例如高高的、红红的等词语。然后，我会带领学生进行低声部的旋律视唱，学生可能会遇到改变音这一难点，我会采纳模唱34的方式，来解决这一难点，学生经过多次反复练习之后，能够解决这些难点，为更好的演唱歌曲作打算。接着，我会选一名小指挥，进行二声部视唱练习，最终，我会以老师播放伴奏录音，学生完整演唱歌曲，并提示学生留意两个声部的和谐统一。

通过这样的设计，学生能够快速驾驭新知，并主动参加到课堂教学活动中来。

第四环节是巩固提高环节

为了更好地巩固已经驾驭的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会为学生分发奥尔夫乐器，并组织学生以前后四人为一组，绽开5分钟的伴奏创编，活动过程中，我会绽开巡察指导，活动结束后，请小组进行展示，并进行生生互评，师生互评。

这样做能够丰富课堂活动，充分调动学生的主动性，发挥他们的创建力和想象力。

第五环节是小结作业环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会与学生一起总结本节课的收获。

为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思索，对于作业的设计，我会布置一个的开放性的作业，请学生课下搜集，还有那些与《牧童》有关的作品。

通过这样的方式，可以将课堂延长到课下，充分发挥音乐的作用。

七、说板书设计

最终，就是我今日的板书设计，简洁、明白，通过这个板书学生可以直观的捕获到本节课的核心内容和思想主旨，学问点呈现较为清楚明白。

《牧童》说课稿8

说教学目标：

1、通过学唱歌曲牧童之歌，让同学体会歌曲的自由、快乐心情。

2、能有感情的轻松、自然的演唱歌曲。

说教学重点：

通过音乐实践活动充足发挥同学的想象力和独创力

说教学难点：

同学依据音乐旋律创设有关情景

说教学打算：

钢琴、图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）

说教学过程：

一、同学听音乐做自身喜爱的动作进教室

音乐采纳《请来看看我们漂亮的村庄》

二、师：今日老师带大家到一个漂亮的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的小眼睛，细致的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

——音乐起（背景音乐采纳歌曲主旋律）

——配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背牧笛的小孩儿赶着一群洁白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了鲜嫩的青草，兴奋地在草地上打起了滚儿，精精有味地吃了起来，小孩儿也兴奋的取出牧笛吹起来，听，的笛声传来了……)

三、指名同学回答

我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛望见了什么？生答：……

四、请同学贴出画面

1.师：那让我们把这漂亮的地方贴画出来吧

2.点题：师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的？牧童是什么意思？

贴出牧童、出示课题

五、儿歌——（在主旋律音乐声中完成）

1、师：看到这么漂亮的画面，老师不由想起了一首儿歌，你听……（配乐儿歌声起）

2、听录音范读儿歌

3、老师听录音伴奏按节奏范读

4、变换形式读儿歌

师：你们自身读一读吧——自由读、同学发觉问题、同学解决问题

按节奏齐读、分男女生读、

师：谁来想个方法使儿歌读得更好听呢——同学设计伴奏型、

5、师：同桌的同学做打花巴掌的嬉戏

按节奏读一读儿歌

六、歌曲

1、听琴哼唱旋律

师：看到你们玩得这么快乐，小牧童又兴奋的唱起了歌儿

听音乐范唱

2、同学设计不同的单音哼唱旋律

师：小牧童说呀看哪个小挚友最聪慧先想一个单音来哼一哼这段音乐——同学设计

3、听琴学唱

师：你觉得有什么唱不好的地方吗？

引导同学发觉问题、指名同学解决问题或听范唱后再解决

4、同学齐唱

师：你认为应当是什么样的心情来演唱第三段？当小羊儿吃的饱饱的回家去时，它们的声音会离我们越来越——（生：远），那我们唱的声音就要越来越——（生：弱或小）

5、听老师范唱

师：这么美丽的歌曲，老师也忍不住想唱一唱了

6、接龙唱

师：你们来当小牧童吧，老师来跟你们开火车唱

7、加入衬词——咩……

师：小羊儿听见你们这么好听的歌声，它们也想加入你们的演唱呢，谁能把小羊儿的声音配进来

8、除了放牧小羊儿外，小牧童还放牧什么呢？

同学设计创作并演唱（放牧小牛儿）

七、扮演

“真够喧闹呀，谁能想想办法，设计一些形式，让我们的歌声更好听”？：一组：体态律动；二组：打击乐；三组：分角色扮演四组：小羊叫声

分组练习、老师巡察辅导并参加到同学的活动中

八、拓展

1、歌曲出处、简介

师：小牧童还有一个问题要问大家：我们今日学的《牧童》是哪里的民歌吗？你是从哪里知道的？

2、介绍江苏：地处我国的华东地区，那里土壤肥沃，被称为鱼米之乡

3、其他民族的放牧状况

师：你还知道其他地方或民族的有关放牧等状况吗？

蒙古族——主要从事畜牧业聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色调的民族。被誉为“草原骄子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他们热忱好客，待人醇厚，特殊敬重长辈。是个能歌善舞的民族，独有的乐器马头琴相当知名。

4、仿照马的动作

结束：时间不早了，让我们在《牧童》的笛声中赶着自身的小羊、小牛儿回家——出教室结束本课

《牧童》说课稿9

《画家和牧童》这则好玩而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以浅显的语言、生动的文字、精彩的人物对白为我们描述了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个擅长接受他人建议的大画家戴嵩的形象。故事情节简洁适合二年级阅读，依据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目标：

1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。

2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。

古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本课时的难点。老师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好打算。

依据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。一、读题质疑，走进故事。二、整体读文，词语积累。三、研读“赞扬”，感受画技。四、重点品读，体悟品质。五、仔细书写，总结延长。下面详细说说五个板块的教学设计和设计意图。

第一板块读题质疑，走进故事。

扎实的课堂从课题起先，有效的课堂也从课题起先。干脆板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说相识画家的画技。在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。识记“戴”，读准“嵩”。

质疑的第一个方面干脆梳理后，接着沟通，发觉一个大人一个小孩，一个出名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告知我们那么多的信息。让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期盼，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。

其次板块整体读文，词语积累。

低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都赐予明确确的目标，对低年级学生来说非常必要。其次部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、亲善、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱逐”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。其次组“赞扬、表扬、赞扬、指责”与“表扬”相关的词语。让学生发觉词语的规律。有近义词和反义词，这样归类学习扎实好玩，渗透了一些识字的规律。

第三板块研读“赞扬”，感受画技

读准字音，读通课文，再读出“赞扬”，这样设计与“指责”形成对比，这个环节分两部分开展。

1．用词语教学中的“赞扬”为引，请学生找找为什么“赞扬”，预设学生找到两个方面。其一，课文的第一段“他的画一挂出来，就有很多人……”，抓“一……就……”感受画技，用“一……就……”说句子，这也是作业本中的要求，然后围绕“一……就……”提升朗读，引出后面的两个句子“有的人……”，最终概括出“闻名”并板书。其二在课文其次段，“深思片刻”从时间上李洁，品读“一会儿……一会儿……”了解驾轻就熟，归纳为一个词“闻名”。两条线并行，以“闻名”引领，这样的文本感受、语言训练，体现新课标人文、工具统一的理念。

2．从“闻名”到“纷纷夸赞”自然而然，分角色朗读人物对话，创设情境，师生扮演，在这样的对话中，开拓学生味道想像力和创建力，也从表演中直观感受到“纷纷夸赞”的意思。

第四板块重点品读，体悟品质

这个板块是教学的重、难点，我依据课程要求，有选择、有目的、有策略地绽开教学，下面我分三步突破难点。

1．从人群中的不同声音引出六个字“画错了，画错啦！”请生读这两句话，了解“指责”并板书。在标点“！”中读出牧童的心理，实事求是，在“挤”、“喊”两个动词中初步体会牧童敢于质疑的品质，再一次想像人群中的表现，读好“炸雷”与“呆”，了解这样的缘由。

2．“有理有据”，这样的六个字并不是凭空的，出示重难句子“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候……“在小组合作中发觉不同，想像缘由，一千个读者有一千个哈姆雷特，这里，敬重学生的多元体验，课标中也指出，于都中敬重学生的特性体验，他们的新奇心、探究力，因此我在此设计这样一个提升的合作、探究过程。沟通画出牛尾巴的形态，在质疑中出示一些资料，让生了解到生活实际的重要，体会到牧童的有理有据，我认为这对本课的教学非常重要。

3．在两个层次的研读后，说说这是一个怎样的牧童？再次学生牧童的样子，读读牧童的话，天真的、确定的、自信的、坚持的，敬重学生的独特体验，这样朗读上升到一个层次，这样的三个部分，很好地突破了本课的重难点，让学生的学习也有增量。

第五板块仔细书写，总结延长

1．写字是低段语文教学的重点，由上个板块总结到“指责“就是这节课的写字内容。让视察，从偏旁、笔顺的角度。请生仔细看老师的范写，再由生独立书写，沟通评价。这样看似一般的过程，也是让学生了解写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的实力和习惯。

2．面对牧童的质疑，画家又是怎样的呢？听到牧童的解答，画家又有何表示？下节课再学习。赐予另一个角度延长到下一节课。

整个预设过程，关注学生的学习，听说读写结合。让学生在想像发散思维的同时，融合三维目标，这样有效地提高学生语文素养。

板书是微型的课堂，是故事的大意，也是文本的精华。这里我在画家的下面写上“闻名“，在“牧童”的下面写上“指责”，这是文章学习的第一层，而画家的虚心在其次课时的学习中呈现。

《牧童》说课稿10

教学内容

我说课的内容是花城版《走进音乐世界》第七册第三单元的《牧童之歌》一课。本单元以放牧歌谣为主题，支配《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一样的歌曲进行学习。本课我将支配学习《牧童之歌》，并借鉴钢琴版的《牧童之歌》带孩子们完整地演绎歌曲。

教材简介、学情分析、教学目标及教学重难点

《牧童之歌》（新疆哈萨克族民歌）是一首四句体歌曲，一字一音，其次句的大跳音程体现了哈萨克族民歌的呼喊式音调特征，三、四句级进音节较多，与一、二乐句形成显明的对比。作曲家奇妙地将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调结合，生动刻画了哈萨克儿童天真活泼、英勇豪放的性格特色。

依据新课标理念和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问和实力，过程和方法，情感看法价值观三个角度动身，我制定出本课的教学目标如下：

1、用饱满的'心情、自然好听的声音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的节奏特点，体验乐曲的分句；

2、能在歌曲的听唱及律动中感受哈萨克歌舞的特点，并对哈萨克音乐感爱好；

3、通过合作探究，学会用多种形式表现歌曲，演绎歌曲。

感受哈萨克音乐风格特点，激发学生对哈萨克音乐的爱好。是我将确定的本课教学重点。本课的教学难点在于唱准歌曲中附点八分音符的节奏，能够用多种方式、自己喜爱的方式表现歌曲。

教学理念及教学方法

很多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，对于儿童来说，音乐情感能诱发其自然的审美冲击与爱好，为了使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得技能的领悟，我在本堂课中，努力为学生享受音乐、表现音乐、创建音乐供应机会。我的基本策略是以唱为本，把“情”贯穿始终，敬重学生的独特情感与创建体验，努力构建一个宽松、民主、开心、合作的真情空间。

教学总体思路和支配

合理地支配教学过程是教学胜利的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将教学过程支配为四个模块：

创设情境、引导探究、合作学习、激励表现

1、创设情境

俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。因此，我首先让孩子们踏着已学过的新疆维吾尔歌曲《我们的学校亚克西》走进音乐课堂。随后，我运用谈话法提问：1、刚刚听到的歌曲叫什么名字？是哪个地区哪个民族的？2、新疆还有哪些民族？有谁了解哈萨克族？

播放视频（伴奏音乐为“牧童之歌”的旋律）带领孩子们走进哈萨克族。学生看画面、听音响，激发了他们的学习爱好，拓宽了他们想象的空间。他们就此谈对视频中风景及风土人情感爱好的内容并发表感想。为下面新课学习作好了“情境”引导。

2、引导探究

我将学生分成若干组，在老师的带领下，以组为单位学习哈萨克族基本舞步：动肩、跑马步、垫步，加入《牧童之歌》范唱音乐。学生在学习动作的同时，再次熟识了歌曲旋律。通过这种开放式的探究，不仅使学生对这首歌曲的体验更进一步，而且激发了学生对哈萨克族歌舞的酷爱之情。充分发掘了学生的视察力、想象力和创建力。

3、合作学习

我让学生分小组自学歌曲。让他们选择自已喜爱的方式，自已喜爱的一两个乐句进行学习，真正实现学生自主。然后请学生用自已学习的方法来教大家，这时我赐予主动的评价、指导。老师放手让学生自已教，让每个同学都有自信念，让每位同学都能享受胜利的喜悦。随后，我看时机抓住歌曲中附点八分音符的节奏，让全班学生对比并进行拍击。至此，本课中的难点得以解决。我再进一步抓住全曲中的灵魂句，“唱上一首歌呀，心花开放。”进行渲染。让孩子们感受牧童在放牧劳动时的欢快、满意的心情。这一环节设计中，老师参加其中，真正起到伙伴、引导、组织的作用。

4、激励表现

观赏老师弹奏的钢琴版《牧童之歌》，学生思索与歌曲《牧童之歌》的联系。随后，让学生分组探讨，除了用钢琴，还可以用什么方式来表现歌曲意境？这时，学生会想到打击乐器、舞蹈、口风琴等各种不同的方法。我趁机让他们成为小指挥家、小歌颂家、小舞蹈家、小器乐家的身份来展示自己的风采。

这个环节中，充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景。组织学生通过合作来表现歌曲形象。至此，学生大脑被激活，心情自然被主动调动。师生一起跟音乐表演，将课堂推向高潮，让每个孩子都享受表演音乐和创编音乐所带来的胜利感和愉悦感。

《牧童》说课稿11

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提看法的优秀品质。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

一、识字教学：趣有法，法好玩

识字教学要激发学生的爱好。首读课文，我让学生圈出自己不相识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上挚友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创建性。

但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让学生驾驭肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生简单在已有阅历的基础上总结、提炼和创建识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上挚友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师激励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞许，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来相识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。

二、课文学习：读中品，品中读

让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师简单做到。但是，要学生情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的详细指导是：

１、教学生赏析。低年级学生阅读实力的培育和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

２、教学生思索。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

调动学生的主动思维，可以是学生主动质疑，可以是老师奇妙提问。但是前者要适当取舍，后者要细心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是主动的思想沟通和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置推断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，出现的是不同的才智。戴嵩的话蕴含的信息许多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很情愿”“请你”谈体会，真真实切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

３、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。

带着真实感受去读书，情感自然会飞扬。首先，留意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，留意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生细致体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我信任，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。

４、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中心电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累的图片（如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。

课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习观赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点——究竟错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最终，在奇妙的音乐声中观赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。

《牧童》说课稿12

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、主动性。语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会，让学生在主动、主动的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思索。因此教学中，我确定不给学生讲空泛的道理，而是采纳以读代讲的方法引导学生将自己当作课文中的任务去学习课文、朗读语句，从而收到思想上的教化。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路。

在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

接下来，在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？依据学生的回答板书“闻名”“虚心”。

然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个闻名的人，哪些语句说明戴嵩是个虚心的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

最终，我又出示了一些与人物品质有关的名人名言，与学生共同共享。同时，也让学生在课余时间搜集一下与此有关的名言或警句，把课内学问与课外学问有机的结合在一起。

《牧童》说课稿13

一、说教材

《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀品质的好课例。

二、说学情

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

三、说目标

由于学生生理，心理及语言实力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准依据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，喜爱阅读，学习用一般话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有爱好，写自己想说的话。

依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的想象实力，表达实力，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

新课标指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解观赏和评价的实力”，从培育学生的这种综合实力动身，我把“在读中感悟、观赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。

教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

四、说策略

新课标提倡主动自主，合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，主动性，语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的机会，让学生在主动主动的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思索。因此教学中，我确定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培育学生的熟读实力，想像实力，表达实力，从思想上受到教化，提升学生的人文素养。

五、说流程

第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文，整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记