部编人教版四年级下册语文 交流平台与初试身手 教学教案

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交流平台初试身手课题“交流平台”“初试身手”

课型语文园地

授课时间1课时

教学目标1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。教学重点懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。教学难点学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟交流平台1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢？听听下面同学们是怎样讨论的吧：出示：【出示课件3】小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。小杰：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。2.探究讨论【出示课件4】（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。【出示课件5】《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。4.指导讲解【出示课件6】（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。初试身手（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。【出示课件7】1.分组讨论（1）学生分组讨论以上问题。（2）小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。2.出示参观路线。【出示课件8】①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门3.用一段话按顺序介绍。【出示课件9】示例：①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能明白。【出示课件10】1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。2.相互交流，提出建议。3.学生汇报，师生评价。4.示例：【出示课件11、12、13】我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊——仙女湖。仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方公里，其自然风光旖旎，人文气息浓厚。它的秀堪与庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随我去看看吧！

走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气势，乍看一眼一定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见，纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本，真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇岛”的称号。

再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排开的茂盛的树林绿的发光。微风吹过，树枝荡漾，给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。

之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，神奇的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。（三）布置练笔【出示课件14】以“美丽的”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

出示交流内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法。出示题目后，让学生交流讨论，先确定参观顺序，再介绍参观植物园的过程。布置相关作业，巩固学生本课所学写作方法教学反思成功之处：“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。不足之处：教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，未参与到小组活动中去，我并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，学会感受身边事物的美。语言运用：能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。思维能力：能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。审美创造：通过归纳、总结方法的过程中，与同学进行交流，丰富学习经验，增强审美感受。【课前解析】关注课文：“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。一是“按顺序写”，以《金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来；以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。二是“有重点地写”，以《金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。关注方法：“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习为完成单元习作作铺垫。“初试身手”安排了两项练习活动。一是提供植物园的地形图让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来。这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物作准备。关注两者之间的联系：“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾按照一定顺序写景物的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的习作实践，让学生在实践中初步体会怎样按顺序把游览的地方写清楚。【教学目标】1.能结合课文内容，总结梳理，按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。【教学重点】观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。【教学难点】观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能根据示意图画出游览植物园的路线，按顺序说一说。【教学过程】一、交流平台1.教师导入新课（出示课件3）：在本单元中，我们学习了关于游记的两篇文章，你学到了哪些写游记的方法呢？教师板书：交流平台（出示课件4）预设1：按游览的顺序写。预设2：吸引人的景物重点写。预设3：吸引人的景物可以先写看到的，再写感受。……教师总结：让我们一起来阅读“交流平台”，对这些方法进行进一步了解吧！2.教师提出问题：我们所学过的两篇课文中，是按照顺序写的吗？分别按照什么顺序写的?哪位同学来说一说？预设1（出示课件5）：《海上日出》是按顺序写的，分别是“小半边脸——努力上升——冲破云霄——跳出海面——发出夺目的亮光”，按照变化的顺序来描写。预设2（出示课件6）：《记金华的双龙洞》也是按顺序写的，分别是“路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”，按照游览的顺序来描写。教师板书：按照一定顺序写景物的方法3.教师提出问题（出示课件7）：在描写的景物中，作者只详细写了一个或两个景点，请同学们想一想：如何把重点景物的特点写清楚？教师提示：结合本单元课文说一说。师生共同梳理、总结，（出示课件8）预设1：《海上日出》对有云时的日出写得很细致。预设2：《记金华的双龙洞》中，具体写了孔隙，先写看到的，再写自己的感受。教师板书：抓住重点景物去写（设计意图：出示交流内容，学生会随着学习的节奏由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法）二、初试身手1.教师提出问题（出示课件9）：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。教师板书：初试身手（1）教师提出问题并提示（出示课件10）：分析题目，题目包含了几个要求？预设1：根据示意图画出参观路线。预设2：按路线说清参观的顺序。预设3：只有先确定参观路线，才有可能将参观的顺序说清楚。（2）教师提出问题（出示课件11）：如何设计路线图呢？预设：弄清方向；确定入口和出口；选定参观景点；画路线图。（3）教师提出问题（出示课件12）：你设计的路线图是怎样的？一起来交流吧！教师提示：学生分组讨论交流；小组推荐代表进行汇报，教师进行巡视记录不同的地方，和全班一起进行分析。预设1：南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——北门预设2：东南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——松林——小桥——南门（4）教师提出问题（出示课件13）：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？教师提示：书中“过了小桥往西，就来到了芍药园……”这句话，进行分析。预设：在描述的过程中，除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。（5）教师提出问题（出示课件14）：试着按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧！预设1：出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。预设2：绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。教师总结：在说参观路线时，可以用“穿过”“路过”“走过”“绕过”等表示行走方式的词。（设计意图：出示题目后,让学生交流讨论,先确定参观顺序,再介绍参观植物园的过程。）三、小结（出示课件15）这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。第二课时【教学目标】能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。【教学过程】回顾课文1.教师导入（出示课件16）：这节课，我们接着来学习怎么进行写景，回忆我们以前学过的写景的文章，想想作者是怎么观察的。预设1（出示课件17）：《观潮》一文，作者在一个固定的点上观察浪潮由远及近的变化。预设2（出示课件18）：《记金华的双龙洞》一文，作者一边走，一边看，一边感受，依次把自己看到的景物写下来。预设3（出示课件19）：《海上日出》一文，作者在船上看着太阳一点儿一点儿地变化。指引写法1.教师提出问题（出示课件20）：在游览的过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，是怎么观察的？预设：从远到近；从整体到局部2.教师提出问题（出示课件21）：如果让你来写一处景物，你会用什么顺序来写呢？教师提示：出示北海公园图片。预设1（出示课件22）：按照公园的游览顺序来写，先写经过一座石桥，来到一座小岛，然后登上小山，看到白塔，重点写白塔的样子。预设2（出示课件23）：固定观察位置写，先写北海的水，然后写湖水中有一个小岛，然后写岛上到处都是树，中间是一座高高的白塔，再往上是蓝蓝的天。教师总结：两位同学说得都非常有道理，但是我们按照游览顺序来写的，注意不要重复写；而固定位置来写，是按照从近到远的顺序来写的，除了从近到远，我们还可以从远到近。2.教师提出问题（出示课件24）：你会怎么描述下面这幅图呢？预设：这幅图就像老师所说的那样，我们既可以按照由远及近的顺序写，也可以按照从近到远的顺序写。要根据描写的需要来确定，有时候还可以从上到下，从下到上，由整体到局部等。布置练笔教师提出问题（出示课件25）：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序