《保教知识与能力》模块四-环境创设

第二章

幼儿园环境创设目

录幼儿园环境创设基础知识幼儿园物质环境创设幼儿园心理环境创设第一节幼儿园环境创设基础知识幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所具备的一切物质条件与精神条件的总和。幼儿园环境是幼儿生长和发展的资源，是对他们进行全部保教活动的物质基础。关于幼儿园环境一、幼儿园环境的分类室内环境

门厅、走廊、楼梯和活动室等室外环境主体建筑、园门、园区绿化区域和游戏活动场地等（一）按环境的存在形式分类一、幼儿园环境的分类1.物质环境

物化形态和环境，是显性的，可分为自然物质环境（如操场、花草等）和社会物质环境（如活动室、玩具等）两部分。2.精神环境观念形态的环境，是隐性的，如幼儿园的传统、人际关系（包括教师之间、教师与幼儿、幼儿之间的关系等）、情感氛围等。（二）按环境的组成性质分类二、幼儿园环境的特点

1.教育性幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著的区别，它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点，有目的、有计划、有组织地精心创设的，具有丰富的教育意义。

2.可控性幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。

幼儿园环境创设是指教育者有目的、有计划地设计、制作、投放和安排有利于幼儿园教育活动的环境要素，以促进幼儿与环境的互动，使其身心健康发展。

三、幼儿园环境创设的意义3～6岁的幼儿还不具备成人对环境的选择、适应和改造能力，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性。幼儿园环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展。一般来说，幼儿园环境创设对幼儿的影响主要表现在以下几个方面。三、幼儿园环境创设的意义

幼儿的审美必须依赖于自己看到的、听到的或接触到的直观事物。由于幼儿的大部分活动是在活动室里进行的，因此，活动室环境的创设使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的。

例如，在幼儿园走廊墙壁上挂一些教师的手工作品和幼儿的美术作品，在教室里贴一些师生共同合作的手工作品，创造出具有意蕴的形式美，使幼儿能在无声的教育环境中接受美的熏陶，获得美的感受，提升审美能力。（一）促进幼儿提升审美能力三、幼儿园环境创设的意义

幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物等有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园应该以幼儿的真实生活环境为第一课堂，强调在自然环境中的生活教育，引导他们自发、自主地观察日常生活中的具体生活环境，培养幼儿热爱自然、美化环境、保护环境的良好情感。

例如，在活动室的一角开设富有特色的自然角，种植一些适合室内生长的植物，饲养一些幼儿生活中常见又温和的小动物，为幼儿提供了一个能自发、自由、自主观察的平台。（二）促进幼儿了解自然环境三、幼儿园环境创设的意义

幼儿对事物的认识，是通过自身的感知和活动来形成的，所以幼儿园环境的创设应为幼儿通过主动活动获得知识经验创造条件。例如，教师可在活动室一角准备各种材料，让幼儿自主活动，按照自己的想法自由地选择、探索、尝试，教师不多加干涉，只在一旁观察，为幼儿的感知、操作、学习提供更广阔的空间。（三）促进幼儿活动的自主性三、幼儿园环境创设的意义

幼儿时期是个性发展和形成的重要时期，幼儿作为独立的个体，各自有其不同的性格特征，幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和氛围，这对幼儿以后的个性发展起着引导和奠基作用。幼儿园环境的创设能培养幼儿关心他人、爱同伴、爱集体的情感；培养幼儿与人交往、学习互相合作和分享，让幼儿在轻松愉快的氛围中，逐渐形成良好的个性品质。（四）促进幼儿形成良好个性品德1.环境与教育目标的一致性原则

环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。2.发展适宜性原则四、幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。（一）幼儿园环境创设的一般原则3.幼儿参与性原则

幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。幼儿参与环境创设体现在参与设计、参与搜集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。4.开放性原则四、幼儿园环境创设的原则

创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。形成开放的幼儿教育系统。通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。（一）幼儿园环境创设的一般原则5.经济性原则

创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜勤俭办园。幼儿园给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，坚持“低费用、高效益”的原则，在保证安全和清洁卫生的前提下，废物利用、一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。四、幼儿园环境创设的原则（一）幼儿园环境创设的一般原则四、幼儿园环境创设的原则（二）幼儿园建筑设计原则

首先，园舍建筑必须牢固安全，使用的各种建材也必须经久耐用，以达到防风、防震、防火、防水的功能。其次，各种建筑物的墙壁、地面、楼梯、台阶、门窗及其他设备均应达到安全标准，防止对幼儿造成意外伤害。1.安全原则2.适应性原则符合幼儿身心发展特点和教育管理的需要。就符合幼儿发展的特点而言，幼儿园各种建筑物尤其是幼儿生活用房、围墙、大门造型应别致多样，富于童话色彩和儿童情趣。此外，还要根据教育要求结合办园条件设计布置各种房舍，做到朝向适宜，功能区分合理，方便管理。四、幼儿园环境创设的原则（二）幼儿园建筑设计原则经济原则不仅体现在节省，即以最少量的建筑材料，力求最高效发挥，更在于建筑设计切实符合教育和儿童的需要，使各种建筑物得以充分利用并有发展可能。3.经济原则4.卫生原则园舍建筑设计中，必须注意采光、通风、防暑、取暖、排水与各种清洁卫生条件，尤其是厨房、卫生间及水沟更需要符合卫生条件。四、幼儿园环境创设的原则（二）幼儿园建筑设计原则总体布局要适当考虑对称、协调的关系，同时每座建筑物应依其用途而有不同的造型表现。幼儿用房造型应力求别致、多样，办公用房则表现朴实大方，做到整体与布局的和谐，内容与形式的统一。5.美观原则6.舒适原则给予幼儿温度的舒适，为此要考虑幼儿用房的朝向、通风设备、遮阳设备、采暖及防暑设备；视觉舒适，注意照明采光适当和装饰色彩的协调，光线柔和，装饰颜色不要过于鲜艳刺激，也不要单调、晦暗；听觉的舒适，注意隔音设备，以减少噪音；空间舒适，注意室内高度及室内外活动场所、休息场所的面积。四、幼儿园环境创设的原则（三）室内布置原则1.教育性原则首先，室内环境要围绕目前的教育任务或配合主题教育活动的内容，统筹安排、合理布置并经常更新，这样才能真正地实现环境教育与课堂教育的一体化，充分实现环境的教育价值。其次，环境布置要符合本班幼儿的年龄特征和知识经验水平，并且富于启发性。2.主体性原则首先，在布置环境时，教师要充分相信幼儿的能力，放手让幼儿参与环境的布置，使他们在创设环境的过程中，受到教育并得到发展，把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。其次，幼儿园室内环境的布置应能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往和自我发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。四、幼儿园环境创设的原则（三）室内布置原则3.创造性原则教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点，充分运用想象力，因地制宜，创造性地布置环境，而不应脱离幼儿发展水平、教育需求和自身条件盲目模仿。事实上，目前许多幼儿园中，教师们以创造精神对客观环境加以改造，在环境布置中体现了很高的创造性。4.美观、经济的原则整洁、优美的环境布置并不一定需要花很多钱，也并非一定要陈设高级的玩具和物品。关键是教师要善于动手动脑，本着勤俭办园的原则，从客观条件出发，注意一切布置要符合协调相称、结构统一的要求。1.安全性原则（1）场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外；（2）设备只能供1～2人使用，应置在边远地区，避免发生抢夺争执；（3）设备位置应随季节而转变，做到冬暖夏凉，尤其是金属制品，在夏季应置于阴凉地方，以防烈日烤晒：（4）沙地、沙盒不要靠近攀爬具，防止幼儿手持玩沙用具攀爬，发生危险；（5）车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞；（6）秋千、荡船附近空地应宽大，以免摇荡时伤人；（7）场内若有偏僻角落，不易照顾，可放置无危险的设备，如小木马等。四、幼儿园环境创设的原则（四）室外布置原则2.美化、绿化的原则

绿化不仅是美化的重要内容，也是净化空气、调节环境的有效方法。特别是室外绿化为幼儿开展户外活动提供了有利条件。幼儿园的绿化包括铺设草坪，设置由较为高大的常绿树形成的绿墙和由较矮的常绿灌木丛形成的绿篱，既起到绿化、美化的作用，又可挡风、隔音及分隔空间，还可在空地的正中或道路的两侧设置花坛。由于目前幼儿园室外场地面积有限，还可利用走廊、窗台、室外墙壁搞一些盆花、花箱、花槽，种植一些攀援或垂吊植物，进行垂直绿化，为幼儿园增添绿色和生机。四、幼儿园环境创设的原则（四）室外布置原则五、幼儿园环境创设的基本方法注意

教师引导全班幼儿或几个幼儿通过讨论的方法集思广益、相互启发，选择或确定环境创设的主题和内容，与环境和材料互动的方法。①最好在幼儿已具备感性经验的基础上进行；②讨论的问题要围绕环境主题，具体明确；③在讨论中，要让幼儿敢于发表自己的看法并善于倾听同伴的回答。（一）讨论法五、幼儿园环境创设的基本方法

让幼儿在环境中自己发现问题，独立地解决问题，从而获得知识的方法。这种方法可以培养幼儿学习的内在动机，提高他们与环境和材料互动的积极性。

①创设的环境和提供的材料是幼儿探索力所能及的；②独立探索应与教师的指导结合起来，使幼儿探索不断深化；③教师要在幼儿探索中帮助他们找出所探索的问题与他们已知事物之间的联系；④教师要指导幼儿运用已有知识来促成探索，以提高幼儿探索的兴趣和质量，树立他们解决问题的信心。注意（二）探索法五、幼儿园环境创设的基本方法

教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识、形成技能和习惯的基本方法。

①鼓励幼儿动手；②对操作提出不同的要求，哪怕是在原来操作的基础上稍稍提高一点要求；③允许幼儿操作错误，同时引导幼儿纠正错误；④操作的方式要多种多样，避免简单机械的重复。（三）操作法注意五、幼儿园环境创设的基本方法

对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价、对幼儿的环境创设和互动行为的评价、对教师的环境创设效果的评价等。

①支持幼儿按照自己的想法作用于环境；②促使作用于环境的结果为幼儿所感知和体验；③用启发性和互动性的方式引入新经验。注意（四）评价法第二节幼儿园物质环境创设一、幼儿园物质环境创设的内容E主题活动C功能室B活动室A墙面D户外活动一、幼儿园物质环境创设的内容1．墙面环境创设要符合幼儿认知特点

（1）以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然。（2）以稚拙、简洁的造型为主。（3）符合幼儿心理要求，创设熟悉的环境。032．墙面环境创设要注重年龄差异

幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求不一样。教师要更多地倾听幼儿的声音，使环境的创设更能促进幼儿能力和个性的表现及发展，促进每个幼儿在自身水平上的提高。（一）幼儿园墙面环境的创设一、幼儿园物质环境创设的内容

活动室是幼儿进行室内游戏、进餐、集体活动的地方，活动室的环境应统筹安排、精心设计、艺术布置，形成视野开阔、风格明快、富有童真的格局。

教师要考虑将现在的设备摆放在最节省空间、最有利于功能发挥、最有利于幼儿活动的位置，从而有助于幼儿养成良好习惯。还可以对空间进行立体式的重构，用玩具橱、屏风、围栏等隔成多个可移动的小房间，将各小房间布置成“小超市”“展览馆”等，既给幼儿新鲜感和亲切感，又激发幼儿活动的兴趣。（二）幼儿园活动室环境的创设一、幼儿园物质环境创设的内容

功能室是设置了特殊情境，以激发幼儿相互交流、互动而创设的专用空间。

幼儿园管理者应在现在园舍建筑条件和经济条件允许的基础上，挖掘空间潜力，创设面积大、功能集中的功能室。例如，促进幼儿潜能开发的健脑室、科学活动室、多功能游戏室等。功能室的创设可满足幼儿多元智能发展的需要，极大地拓展幼儿的活动空间，满足幼儿不同层面的发展需要。（三）幼儿园功能室环境的创设一、幼儿园物质环境创设的内容

幼儿园应遵循合理利用、充分挖掘的原则，依照高低、凹凸、软硬、曲直等不同的地形，创设各种不同的户外活动区域。

多种活动区域的创设使不大的户外空间丰富多彩，蕴含多种教育因素，让幼儿在自身多种感官与实物的交互中获取经验，增强自主学习的能力。例如，操场、大型体育器械区等集体活动区；平衡区、攀岩区、跳跃区、跑道等运动健身区等。（四）户外活动环境的创设一、幼儿园物质环境创设的内容1.注意每个角落的布置

注意每个角落都布置、投放相关的主题内容，以拓展幼儿对主题的关注范围，并充分发挥环境的教育功能。2.注意主题游戏的配合

根据主题活动的内容，将活动室的区域进行划分，开辟主题游戏场景，让幼儿参与游戏，获得亲身体验。

主题活动环境的创设要根据教育目标和主题思想选取内容，并组织布置，凸显主题活动的教育内涵。（五）主题活动环境的创设二、幼儿园物质环境创设应注意的问题1.地面布置2.墙面布置

地面画上各种图形、迷宫，涂上颜色或写上数字、字母等，增加幼儿感受信息刺激的机会，让幼儿随时玩游戏，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼。

室外墙面可粉刷成色彩鲜艳的图画以美化幼儿园；室内墙面可开设绘画区、拼图区、自然风景区、作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。3.空间布置

幼儿园教室内可吊挂各种教育性和装饰性的物品，实现对空间的布置。（一）重视三维空间的充分利用二、幼儿园物质环境创设应注意的问题（二）内容全面性和系统性（三）幼儿参与过程的体验

幼儿园应根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，全面系统地布置与教育相适应的环境。

幼儿园应注重幼儿参与过程的亲身体验，为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的机会，让幼儿自己动手、动脑布置环境，他们既会对环境产生一种亲切感和满足感，又会更加爱护和珍惜环境。（四）利用自然环境因素

幼儿园的户外活动场地的创设要充分发掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方。三、幼儿园常见活动区的创设活动区区域功能创设要点角色区满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助幼儿积极积累生活经验；提供角色交往的机会，促进社会化进程；促进语言表达能力发展；提高解决问题和人际协调能力；发展想象能力和创造性设计不同的角色游戏区，如娃娃家、餐厅、理发店、银行、超市、烧烤店、面包房、学校、工厂、消防队等与社会职业生活相关的场所表演区发展想象力和创造性表达表现能力；发展语言表达和交往能力；体验舞台表演的满足感和自豪感可供故事表演和音乐歌舞剧表演的脚本；表演道具、头饰、衣物、化妆道具等；表演舞台建构区发展空间知觉和想象力；感觉形体、对称等概念，建立数的概念；发展手眼协调能力和动手操作能力；培养坚持性和细致耐心的品质较大空间范围；数量较大材料，如积木、插塑、纸箱、易拉罐、纸板、木板等废旧材料，玉米皮、小麦秸、树叶等自然材料和水桶、可乐瓶等生活材料（一）幼儿园活动区的分类三、幼儿园常见活动区的创设活动区区域功能创设要点美工区体验感官和情绪的舒展；体验美术的创意和自由表达的乐趣；增强对色彩、线条、构图等的理解；提高审美感受力和审美表现力；欣赏和尊重自己和他人的创作；体验成就感和满足感根据实际情况和材料提倡多样化美工区，如绘画区、泥工区、雕塑区，取各种美术工具，如纸、橡皮泥、剪刀、胶水、颜料、油画棒等阅读区感受图书带来的愉悦感，缓解不良情绪和压力；感受文化的熏陶，培养良好的阅读兴趣和习惯；对图画和文字的敏感提高阅读理解能力；帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格提供不同形式、不同主题的阅读材料；小靠垫、小桌子、小沙发、书柜等操作区发展手眼协调能力；培养自己的事情自己做的习惯；提高生活自理能力；培养专注、认真、细致、有条理等品质提供各种活动，如扣扣子、穿珠子、钉钉子、拧瓶盖、系鞋带、编辫子等（一）幼儿园活动区的分类三、幼儿园常见活动区的创设

首先，应该根据活动区域创设的原则，根据幼儿园的教育目标，来设计活动区的范围。其次，要根据儿童人数与活动室面积来决定活动区的数量和规模。一般来说，幼儿园每个活动区的最佳容纳量为5～7人，需要设置4～5个活动区。当然这只是理想状况，活动室的结构、经费匮乏、材料稀缺也影响到活动区的数量和规模。（二）幼儿园活动区的创设过程1.确定活动区的数量和规模三、幼儿园常见活动区的创设干湿分区美工区、科学区要用水，而阅读区不需要水，应该分开。动静分区建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区，而阅读区、数学区等活动量较小，需要安静。相对封闭就近方便通畅区域分块利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之间的分界线。

充分发挥活动室内设施的作用，保证活动室内的“交通”畅通无阻。美工区由于经常需要用水，最好离水源近一些；科学区、运动区需要自然的光线，而且经常需要将活动延伸到户外场地，最好选择向阳或接近户外的一面。

每个区都形成自上至下的三块：上面是与区域相对应的主题墙饰，中间是与幼儿同等高度的操作墙面，下面是一个宽敞的可供幼儿活动的区域。（二）幼儿园活动区的创设过程2．对活动区进行合理布局三、幼儿园常见活动区的创设

规则是保证区域活动顺利开展的重要因素。一方面，教师要善于用环境来暗示规则，如整齐、有序的材料摆放，清楚、明显的标志，都会潜移默化地鼓励幼儿玩完后把原物放回，收拾整齐。另一方面，教师要明确制定一些规则，如每个活动区的人数，进入活动区的标志，在每个活动区应当如何开展活动，活动后如何收拾整理等，以保证活动的顺利进行。（二）幼儿园活动区的创设过程3．制定活动区的规则三、幼儿园常见活动区的创设操作性材料能让幼儿直接动手操作，而且是指能引发幼儿手、眼、脑协调活动的操作。启发性材料内部应该有一定的结构，隐含着一些线索，这些线索对幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启示和帮助。丰富性针对性给幼儿提供丰富的材料，就是给幼儿创设丰富适宜的学习情境，有效地吸引幼儿的注意力，能促进幼儿的学习和发展。首先是要求针对不同年龄班的幼儿投放不同的材料。随着幼儿年龄的增长，其需求和兴趣也不断变化，相应地，每个年龄班投放的材料也应各具特点、不断调整。（二）幼儿园活动区的创设过程4．活动区材料的投放第三节幼儿园心理环境创设一、心理环境对幼儿发展的影响2．有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活1．有利于幼儿适应幼儿园生活3．有利于幼儿园员工的成长与发展创设良好的物质环境二、幼儿园心理环境创设的要求创设宽容理解的环境建立良好的幼儿群体建立良好的人际关系形成良好的幼儿园风气三、幼儿园人际关系（一）教师与幼儿的关系B良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感C良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系DA良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱意义三、幼儿园人际关系（一）教师与幼儿的关系注意1要树立正确的教育观和儿童观2

对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为3

以民主的态度来对待幼儿4

尽量采用多种适宜的身体语言动作1.引导幼儿学会交流自己的思想感情

教师通过引导幼儿向同伴交流自己的思想感情，有利于同伴了解自己的各种需要，进而产生帮助、合作等行为；也能使得到帮助的幼儿学会正确的回报方法。因此，教师在平时应让幼儿相互说说对某件事情的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，了解他人的情绪情感状态等。

让幼儿学会正确的关心人的行为方式，让全班有一种相互关心、友爱的气氛是创设良好精神环境的一个重要内容。相互关心、友爱是帮助幼儿产生各种亲社会行为的极为重要的基础，教师应注意将这样的教导贯穿于日常教育活动中的每一个细小的环节中。三、幼儿园人际关系2.建立同伴间相互关心、友爱的气氛（二）幼儿与幼儿的交往1.教师间的交往是幼儿的榜样

教师教育幼儿要互相关心、帮助、抚慰、进行合作等行为，如果教师自己也做到了，那孩子就更容易产生这些行为并长期稳定下来；反之，如果教师之间漠不关心，那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心，其效果也会大打折扣。教师间相互关心、相互帮助，会给班、园带来一种温情的气氛，容易激发出幼儿积极性的社会性行为。幼儿从中耳濡目染，不仅学会体察别人的情绪情感，也能学会正确、适宜的行为方式。一、幼儿园物质环境创设的内容2.教师间的交往反映幼儿园的心理气氛

（三）教师与教师的交往第二章

幼儿园与家庭、社区目

录幼儿园与家庭合作幼儿园与社区合作第一节幼儿园与家庭合作所谓“家园合作”是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。家园合作也是贯彻实施幼教法规的需要，也是家长全面履行教育职责的保证。关于家庭合作一、家园合作的重要性1.家园合作能为幼儿身心健康发展创造良好的条件幼儿园应与家庭密切合作，形成合力，使得幼儿园与家庭对幼儿施加的教育影响在方向上保持一致。2.家园合作有利于家长资源的充分利用

家长与幼儿之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使家庭教育具有感染性、长期性和针对性。033.可以密切亲子关系，改进家庭教育

家园合作为促进亲子互动、相互了解提供了新的途径。二、幼儿园与家长沟通的内容1.鼓励和引导家长参与幼儿园教育

家长直接参与幼儿园教育过程，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合等。间接参与，如为幼儿园提供人力、物力支持，通过家长会等将有关意见反映给幼儿园和教师。2.帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

家长存在如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展等错误观念，轻视幼儿的自我表达与同伴交往、自我评价等。家庭教育方法简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子。在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。1.早晚接送交流早晚接送幼儿的时间是家长和教师相互沟通的一个良好契机。教师可以利用这个短暂的时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通，提出建议等。2.家园联系簿幼儿园建立的家长信息记录本，便于与家长沟通。教师定期或随时与家长联系，互通情况信息，个别交换意见、建议，分享有关幼儿情况的看法，共同探讨个别教育的计划与措施等。3.家长园地幼儿园可以以班级为单位开辟家长园地或黑板报等，用于通知消息、宣传科教知识。例如，向家长介绍幼儿园或班级教育计划、活动安排；三、幼儿园与家长沟通的形式（一）日常性家长工作

家访是幼儿园家长工作常用的一种方式，其目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况，包括家长对幼儿教育的认识、态度和方法，家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响等。（1）对新入园的幼儿进行家访，了解幼儿在家中生活、卫生习惯。（2）对偶发疾病、意外事故或发现有严重行为问题的幼儿进行家访，向家长详细介绍事情的经过，稳定家长的，讨论和寻求解决办法。（3）对家庭教育较好或有明显进步的幼儿进行家访，帮助家长总结经验，并加以推广。（4）对家庭发生重大变故的幼儿进行家访，给予安慰和协助。（5）对长期缺课的幼儿进行家访，了解原因。（6）家长对子女教育方法不当或教养态度有严重问题。三、幼儿园与家长沟通的形式（二）阶段性家长工作1.家访学期初

向家长做具体的计划和介绍，报告幼儿园或班级工作情况，宣传保教精神，提出一般性教育要求，听取家长们对保教工作的意见和建议，解答家长提出的一些问题。学期中

在学期的中间可以不定期地根据需要召开部分家长会。例如，自理能力较差幼儿家长会，进餐速度慢幼儿家长会，口语表达能力较弱幼儿家长会等。向家长汇报孩子们在这一学期的变化和进步，对各位家长在这一学期支持和关心班级工作及在教育孩子方面做出的努力表示感谢；同时，提出班级面临的实际问题与困难，取得家长的理解、协助和支持。学期末三、幼儿园与家长沟通的形式（二）阶段性家长工作2.家长会

家长开放日是指幼儿园定期或不定期地向家长开放，邀请家长来园进行参观的活动。

开放日的活动可以使家长看到幼儿在园的表现，了解教师的工作情况，直观地了解幼儿园的教育内容、方法；增进与教师的相互理解，有益于相互配合；从不同侧面认识自己的子女，更客观地分析和改进家庭教育。此外，家长开放日活动也为扩大幼儿的社会接触提供了机会和条件。三、幼儿园与家长沟通的形式（二）阶段性家长工作3.家长开放日

家长学校是普及家庭教育知识的有效途径，是幼儿园开展家长工作的重要方法。幼儿园应有计划、有步骤地为家长举办各种科学育儿的讲座和报告，系统地向家长介绍幼儿教育的知识，提高家长的教育能力。开办家长学校可定期请儿童保健专家、心理专家、教育专家来园讲座，也可由幼儿园园长、教师或家长集中讲一些育儿经验，内容要理论联系实际，具体实用、深入浅出，既要帮助家长增长知识，又要为家长解决实际操作中的问题，促进家长素质的提高。三、幼儿园与家长沟通的形式（二）阶段性家长工作4.家长学校

辨析评论会是让家长深入分析、了解教育方法的有效途径。幼儿园可就家庭教育中一些常见的现象和问题，本着开诚布公的原则，开展辨析评论会，使家长能分清是非和对错，自觉地接受教师提出的教育建议，从而改进家庭教育。三、幼儿园与家长沟通的形式（二）阶段性家长工作5.辨析评论会

父母沙龙是幼儿园指导家庭教育的一种新形式，不像家长会、家长学校那么正规、严肃，能使家长在自由轻松的环境中，充分发表自己的见解，倾听其他家长、教师和教育专家的看法，在不知不觉中受益。三、幼儿园与家长沟通的形式（二）阶段性家长工作6.父母沙龙（一）思想上重视

幼儿园的教育是否成功在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系是否紧密，以及家庭是否与幼儿园共同承担起教育幼儿的责任。因此，幼儿园应在思想上、组织上高度重视家长工作，从园长到教师，都要把家长工作看成幼儿园管理及教育工作的重要内容。（二）纳入工作计划

幼儿园要加强家长工作的计划性，园长要把家长任务栏入全园工作计划中，教师要把家长任务栏入学期工作计划中。幼儿园的家长工作要有目标、有措施、有要求，要将家长工作与各项工作置于同等重要的位置，并针对家长工作的薄弱环节，提出解决方案，进行有针对性的指导。四、幼儿园与家长沟通的注意事项（三）制度化管理

为了避免家长工作的形式主义，切实取得成效，幼儿园应将家长工作制度化，以条文的形式提出明确的要求。例如，明确规定每学期家长活动的次数、内容要求等。此外，需要建立制度的监督和检查机制，通过制度的执行实现对家长工作的调控和管理。（四）不断改进、完善

园长需要注重对班级教师的指导，使其对家长工作重要性有更好的认识，在工作中增强与家长的互动和交流，并在实际中帮助班级教师做好家长工作。此外，园长要认真对待一些建议和意见，多向其他幼儿园学习，不断改进和完善家长工作。四、幼儿园与家长沟通的注意事项第二节幼儿园与社区合作

幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所处的社区，与幼儿家庭所处的社区