注塑车间安全培训56张课件

注塑车间安全培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。注塑车间安全培训注塑车间安全培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。2019注塑公司安全培训技术班组◎为了让各位技术人员更好地掌握预防安全知识和技能,并能积极地参予安全工作用自己学会的知识保护自己,为大家整理了这份安全培训教朽0海因里希事故概率法则(129:3001000,重视安全隐患0坚持”安全第一,预防为主”的方针目前初中化学课堂在探究性学习的教学实践中还存在着诸多问题，如：教师对科学探究教学缺乏真正的理解和把握，将科学探究教学等同于科学家搞研究，不愿开展科学探究教学等等。一、初中化学课堂存在的问题对于化学这门学科，新课程理念之一就是“以提高学生的科学素质，注重科学探究”，科学探究性学习是一种重要而有效的学习方法。通过教学视导发现探究式教学还存在着以下几个方面的问题：1.教师在实施探究教学过程中缺乏真正的理解和把握。很多教师在开展科学探究教学中，对科学探究教学的理论认识尚不明晰，对科学探究教学的核心要素还缺乏应有的把握。有些教师认为将原来教师的演示实验改为让学生亲自动手操作的学生实验，就等同于实施了科学探究教学。2.将科学探究性学习等同于科学家研究。有些教师在开展科学探究教学时，倡导单纯化的科学实验，刻意追求正确性和技术效率，脱离了探究教学多样性的特点，模糊了科学探究教学与科学研究之间的界限和区别。3.有的教师不愿开展科学探究教学。由于受实验室条件、课时、考试评价等方面的原因影响，有些教师不愿开展科学探究教学，认为开展探究教学麻烦、耗时，担心完不成教学任务，影响学生的成绩。4.目的不明，盲目实验。探究实验前每个学生都应明确实验目的，一定的操作顺序和特别的注意事项，但是有些教师课堂教学中还没有让学生明确实验目的，就盲目进行实验。在实验时，有的学生往往一无所知、无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，让他具体操作时却手忙脚乱，让他说出实验现象和结论时却一无所知，这样不但不能实现实验目的，还浪费了学习时间。5.学生探究，教师“解放”。教师对科学探究教学缺乏应有的指导，有些教师在开展科学探究教学时，不知如何把握自己在其中的角色和作用。将科学探究课堂完全交给学生，放任学生“自由”探究，出现了“放羊现象”。6.探究实验，忽视现象。大多数学生对化学实验不同程度都存在着“好玩”心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量都能使学生兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色，让他们说出实验原理、实验现象、分析结论，则不知所云，根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些方面去观察实验现象，也就更谈不上描述实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。二、初中化学探究教学中的几个误区随着基础教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到，科学教育的目的不是为了把少数人培养成科学家，而是要把所有的学生都培养成具有科学素养的人。科学探究则是实现“人人具有科学素养”这一教育目标的途径和方法。我们在探究教学中还存在着一些误区：1.教师事先设计好方案，把实验探究变成了验证。现在有些教师还没有认识到探究性学习的重要意义，已有传统的教学模式根深蒂固，同时为节约时间，加大授课量，于是就为探究性实验“精心设计”，学生只需按照预定程序进行实验即可。这样学生的积极性和主动性就无法发挥出来，显得被动和消极，探究性实验变成了验证性实验。因此，在探究活动中，教师要充分信任学生的探究能力，教师的作用只是提供知识背景及相关资料，认真组织，积极引导，解答学生遇到的问题并及时归纳和总结，而并非全权代劳，把学生作为探究活动的助手而不是主体。2.探究方式和途径单一，认为只有借助实验才能探究。化学的学科特征决定了化学实验是科学探究的主要途径和方法，但化学实验并不是探究活动的唯一方式。探究活动采用什么方式应根据探究目的、问题情境、教学资源和学生的知识水平来决定。探究活动除化学实验外，还应包括调查研究、访谈、查阅资料、交流与讨论等多种方式。3.为探究而“探究”，忽略了探究方法及科学思想的培养。化学新课程中设置了一定数量的科学探究内容，但可探究的内容绝非仅限于此，事实上学生在学习过程中遇到的诸多问题，都可采用探究性方式加以学习。所以教师在引导学生进行科学探究时，可根据学生的认知规律，有机地渗透探究方法和科学思想，“授之以渔”，这样学生遇到问题，自己就可以去探究，终生“有鱼可食”。4.只追求探究性学习，而忽视了接受性学习。由于探究性学习能使学生主动获取知识，体验科学过程与方法，有助于形成一定的科学探究能力，所以基于直接经验的探究性学习具有其他学习方式无法替代的优越性。于是就有一部分教师在教学中片面追求探究学习，放弃接受性学习，甚至将它们完全对立起来。无论教学内容是否适合，也都生硬地设计成科学探究，致使探究性学习走向极端，严重地挫伤了学生学习的积极性。三、对初中化学探究教学的几点建议1.教学应面向全体学生，让每一个学生都能得到发展。在日常的化学教学中，教师应考虑和尊重学生的个体差异，要提倡问题解决方法的多样化，尊重并鼓励不同的学生在解决相同问题的过程中采用不同的方式、方法。问题的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的方法。并引导学生在与他人的交流中选择合适的方法，反思自己的表现和内心体验，鼓励学生与其他学生进行比较，从而不断丰富自己的学习经验。2.努力创设问题情境，以问题为中心创造良好、有效的学习环境。一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生的探究动机，从而维持和促进探究活动的展开，达到学生知识的最近发展区。如对空气中氧气含量的探究教学中，可以提出以下问题：①生活中有哪些现象能说明空气的存在？②空气中含有哪些成分？如何证明这些气体成分的存在？③要除去密闭容器中空气中所含的氧气，可用什么方法？除去时可能会有什么现象发生？④有哪些因素可能对结果的测定有影响？当然，探究教学中仅有教师提出问题是不够的，因为这是较低层次的探究。教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。3.明确探究目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多层次上得到全面发展。学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平，结合化学知识的教学进程和学生的实际，制定出切实可行的培养目标。帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸。如：在进行氧气的实验室制法的教学中，学生可以通过查阅资料获取过氧化氢的分解时对催化剂的选择，通过实验比较使用和不使用催化剂对氯酸钾分解的温度、速率的影响，从而培养学生动脑、动手的能力。再如讲解二氧化碳的实验室制法，通过引导学生进行实验方案的设计，对实验的装置进行选择，有利于培养学生的创新精神。4.指导学生的探究过程要相对完整。善于发现并提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流，这八个步骤是实验探究教学的一个完整过程，但对于有限的教学时间来说，对于某个特定的教学内容来说，不可能也没有必要完成所有的探究环节。这就要求教师在教学过程中要仔细分析某个环节的能力因素和可以培养的目标，取其中一、二个环节来精心设计教学过程。使某个环节相对完整，让学生经历一个相对完整的探究环节，这样在学生的潜意识里就会把多次不同的探究环节逐渐整合成为一个完整的探究过程意识，自然而然地，学生的探究能力、探究水平就会在一定量的基础上，达到一个质的飞跃。探究教学主要是为了使学生在探究知识的过程中获得一种体验，进而培养学生的科学素养。如果探究活动多侧面、多形式，探究学习难度大、复杂性强，学生在探究活动中就会出现这样那样的失误。此时学生可能因老师不经意的责备而放弃，也可能因教师的刻意性的鼓励而不懈努力。因此要照顾到学生的个体差异，以鼓励和引导为主，可以采用活动表现性评价、肯定性评价、全面化评价，实事求是、满腔热忱地帮助学生正确认识自己，增强学生的自信心，激励学生完成探究过程，促进其发展，从而把评价作为促进学生发展的一种手段。由于数学学科具有较强的逻辑性，需要较高的思维能力，再加上农村学生基础教育阶段所受的教育较差，传统的教学方法已使学生感到数学教学乏味。多媒体技术的引进，可以为学生创造出轻松活泼的学习氛围，减轻学生的学习负担，大大提高课堂教学效率和教学效果。在应用过程中，教师应该注重各类信息应用，充分发挥这一现代化教学手段的作用。信息技术应用于数学教学的必要性信息技术应用于数学教学过程中，符合教育改革的要求随着教育改革的不断开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于数学课堂教学提出新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法。基于数学学科自身的特点，传统教学手段方法单一，不如其他学科形象生动而具有趣味性，学生学起来有些枯燥无味，直接影响学习兴趣和积极性的提高。《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，如何进行数学课堂教学改革，调动学生学习数学的积极性和主动性，成为摆在每个数学教师面前的课题。数学教师应努力学习并充分利用现代化的信息技术，学习先进的教育理念和教学手段，加强自身素质的全面提高，大胆改革教学手段和教学方法，推进教育教学改革。在课堂教学中，教师要冲破旧的教学方式，根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源，为使学生形成自主探究性学习的学习方式提供强有力的保障。信息技术在教学过程中的作用作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术由于具有强大的信息处理和交互控制功能，因此成为广大数学教师进行课堂教学改革的有力的辅助教学工具。利用多媒体技术，能将文字、图形、图像、音频、视频、动画等信息进行有机地结合并综合处理；可以对各种信息进行交互控制，使枯燥无味的教学内容变得图文并茂、有声有色、生动有趣；把一些抽象而难以理解的教学内容形象、直观地表达出来，使学生容易接受和理解；利用多媒体强大的交互功能，可以让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，大大提高学生的学习兴趣和学习主动性，为学生创造出一种轻松活泼的学习氛围，减轻学习负担，大大提高课堂教学效率和教学效果。数学教学的过程中应用信息技术的注意事项适当应用动画，提高学生的学习兴趣和热情动画可以模拟事物的变化过程，表现难以观察、难以想象的宏观和微观的世界，以直观的形象说明抽象的科学原理。适当地运用动画这一特殊的手段，把抽象化的内容转化为形象直观的信息，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，便于理解掌握教学内容；同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，取得其他方法不能达到的效果，提高教学效率。因此在教学过程中，教师应适当运用动画，充分发挥动画的功能和作用，创设良好的情感环境，将复杂的问题转化为学生常见的问题，激发学生探究问题的主动性。化静为动，感知、揭示知识的形成过程教师可以采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，把教学时只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学习积极性，为创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。交互控制，使学生变被动为主动利用多媒体的交互性，可编写出一系列有针对性的课件。比如在教学过程中，编各种形式的选择题、填空题、是非题课件，判断学生解答。教师可以根据练习的情况，给予学生必要表扬鼓励或重复练习等，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥其主体作用。利用多媒体课件，通过讨论、合作学习、相互解答，使课堂教学层层推进，学生由“被动型”学习变为“主动型”学习，取得良好的教学效果。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，通过人机交流，使学生轻松巩固已学知识，激发学生学习兴趣，真正实现“减负提素”的目的。适当应用影视资料，增强课堂教学的感染力在数学教学过程中，结合教学内容，可适当地插入一些数学史料、中外数学家的故事等影视资料，利用资料中的画面、音乐、解说等形式的信息，进行爱国主义教育，去感染学生，激发学生的学习热情。总之，在数学教学过程中实现与多媒体技术的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，使数学教学变得有声有色、有滋有味，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和创新能力的培养起到重要作用。注塑车间安全培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。注塑车间安全培12019注塑公司安全培训技术班组20192◎为了让各位技术人员更好地掌握预防安全知识和技能,并能积极地参予安全工作用自己学会的知识保护自己,为大家整理了这份安全培训教朽0海因里希事故概率法则(129:3001000,重视安全隐患0坚持”安全第一,预防为主”的方针◎为了让各位技术人员更好地掌握预防安全知识和技能,并能积极地3PAR702海因里希法则美国安全工程专家海因里希在1931年经过对5000例工业事故的统计,提出了1:29:300的伤亡事故发生的规律死亡1000处安全隐患点300起无伤害事件29起轻伤事故291起重伤或死亡事故重伤事故300安预□安人轻伤事故全防全人第为生有1000隐患/未遂事故PAR702海因里希法则4PAR702海因里希法则事故发生的因素人的不安全行为安预全防机械、物质等各种不安全状态安人全人第为管理的缺陷全环境的不安全因素生任何事故的发生不是偶然的,事故的背后必然存在大量产责的隐患、大量的不安全因素杜绝事故就是发现隐患,消除隐患、避免事故PAR702海因里希法则5注塑车间安全培训56张课件601注塑车间工伤记录017partol受伤部位201311.04右手掌烫伤蒋陈丁陈性男女男女社否否否是否否否否20143-18左手食指被界刀割伤左手夹伤2014829脸、詩、手臂部被注塑料烫伤注塑历年工伤记录注望车间20149.10左脚面被模具砸伤注望车间左眼角烫灼伤注望车间铜管砸伤头部注望车间201522右脚大趾骨折注望车间2015611左手无名指前端骨折注望车间2015.9右手拇指端压伤201510.26车车车食指外伤左手中指近节挤压伤右手食指前端二节离断注望车间2017819左中趾、无名趾、小趾前端骨折否注望车间2017.117左脚部扭伤20189.26左手无名指骨折、小指离断partol8A当心高温表面当心高空坠物当心机械伤害2013-2018(6年)工伤记录技术人员工伤7次,占工伤总数43‰。平均每年2次技术员员在工作中经常接触模具,电器设备,高温设备吊装设备,机加工,焊接等。A902安全隐患识别在工作中要及时识别安全隐患点,做到不伤害自己,不伤害他人,不被他人伤害,保护他人不被伤害02安全隐患识别10岗位名称位工作冈位隐患后果发生概率摔伤模具吊装模具吊装不规模具坠落,夹伤,压伤,砸伤模具放置错误,电叉车使用不熟练模具倾倒,又车伤人,伤设备技术模具安装龙门架移动,铁件掉落,站在重物下方压伤脚趾,撞伤机械手位安全隐患识别刮蹭机械手损坏机械手未开手动,关马达夹伤,压伤不带手套处理异常手部划伤,烫伤拔插各种插头控箱,模温机,流水线插头未佩戴安全防护胺伤眼睛伤狗设备维修龙门架使用横向拖拽模具模具拆卸打磨头断裂伤眼睛甲低高中中模具维修机加工戴手套操作绞伤手开吊着火,失控岗位名称位工作11注塑车间安全培训56张课件12注塑车间安全培训56张课件13注塑车间安全培训56张课件14注塑车间安全培训56张课件15注塑车间安全培训56张课件16注塑车间安全培训56张课件17注塑车间安全培训56