教师资格之幼儿保教知识与能力复习题库汇编

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单选题（共50题）1、幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变,说明他已经具有()的概念。A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性【答案】D2、《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()。A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时【答案】C3、制定幼儿班级生活常规的主要目的是（）。A.维持纪律B.便于教师管理C.让幼儿学会服从D.帮助幼儿学会自我管理【答案】D4、婴儿注意人脸主要是注视脸的()。A.中央B.边缘C.上部D.下部【答案】B5、个性的()指人与人之间没有完全相同的个性。A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性【答案】A6、在幼儿的想象中，()占主要地位。A.无意想象B.再造想象C.有意想象D.创造想象【答案】A7、()迅速发展是幼儿学习的基础。A.语言能力B.模仿能力C.认识能力D.特殊能力【答案】B8、儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思维【答案】A9、2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要(试行)》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是()。A.体育、艺术、语言、常识、社会B.健康、语言、社会、科学、艺术C.体育、德育、艺术、科学、社会D.健康、计算、社会、科学、艺术【答案】B10、主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐【答案】B11、幼儿的游戏水平具有年龄差异性，在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿则以（）为主。A.创造B.合作C.模仿D.交往【答案】A12、幼儿时期的言语学习主要是()A.阅读训练B.书面言语的学习C.口语学习D.识字学习【答案】C13、下列属于5~6岁儿童的特征的是（）A.认识依靠行动B.开始掌握认知方法C.开始接受任务D.最初步的生活自理【答案】B14、幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展【答案】D15、评估幼儿发展的最佳方式是()。A.平时观察B.期末检测C.问卷调查D.家长访谈【答案】A16、幼儿的活动室应()。A.尽量安装空调B.以自然通风形式为主C.使用变速风扇D.以使用换气扇通风为主【答案】B17、行为主义学派的心理学家有（）A.华生、斯金纳B.弗洛伊德、华生C.维果斯基、华生D.维果斯基、斯金纳【答案】A18、下列几项中符合正确游戏教育观的是()A.游戏是儿童的正当权利B.游戏是学习的对立面C.教师应决定游戏的情节D.教师应决定游戏的方向【答案】A19、诊断性评价多半是在()实施。A.教学过程中B.形成性评价之后C.形成性评价之前D.教学过程之后【答案】C20、下列关于婴儿动作发展规律的认识中不正确的是（）A.从整体动作到分化动作B.从小肌肉动作到大肌肉动作C.从上部动作到下部动作D.从无意动作到有意动作【答案】B21、幼儿园班级管理要遵循一定的原则，其中，（）是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自主性、创造性和主动性，也要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。A.高效性原则B.参与性原则C.整体性原则D.主体性原则【答案】D22、“引导幼儿初步了解自己身体主要部位的特征和功能，初步懂得自我保护”是（）的社会教育目标。A.托儿所B.幼儿园小班C.幼儿园中班D.幼儿园大班【答案】B23、心理学家格塞尔的双生子爬梯实验，说明了（）对儿童学习技能的重要作用。A.遗传因素B.教育因素C.环境因素D.生理成熟【答案】D24、幼儿接触到的周围人和物的总和，属于影响幼儿发展的（）因素。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性【答案】B25、儿童学习简单口语的最佳期是()。A.1-2岁B.2-4岁C.4-5岁D.5-6岁【答案】B26、皮亚杰的感知运动阶段是指（）A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁【答案】A27、对游戏材料的添加、组合和回归呈现了游戏材料()的特点。A.动态性B.多元性C.丰富性D.操作性【答案】A28、能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的学前教育基本方法是（）。A.角色扮演法B.语言法C.讨论法D.移情法【答案】A29、下列哪种推理属于转导推理?()A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。”B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。C.有个孩子给石凳子浇水，盼望它快快长大。D.有人喊孩子的妈妈，妈妈没回答，孩子就说:“妈妈没听见。”【答案】C30、下列观点不符合陈鹤琴先生“活教育”思想的是()。A.以爱以德来感化儿童B.儿童自定法则来管理自己C.一切教学集中在做，做中学，做中教，做中求进步D.一切设施、一切活动以教师为中心【答案】D31、《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则部分的第一条就明确指出：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。这说明了（）。A.制定《纲要》的依据、原因、目的B.规定了我国幼儿园教育的外部原则C.规定了我国幼儿园教育的内部原则D.指出了幼儿园教育自身的特点【答案】A32、夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是()。A.《夸美纽斯教育论著全集》B.《理想国》C.《母育学校》D.《太阳城》【答案】C33、3—6岁儿童使用的主要句型是()。A.单词句B.多词句C.简单句D.复合句【答案】C34、下列关于幼儿园教育活动内容选择的原则中，表述不正确的是()。A.能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平B.能引发和满足幼儿的兴趣和需要C.能反映时代发展特征。有利于幼儿的后续学习和长远发展D.不需要考虑季节、节日以及周边环境资源等因素【答案】D35、下列关于幼儿美术教育的做法中，不正确的是（）。A.支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受B.出示范画让幼儿模仿C.鼓励幼儿用自己的方式表现美D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料【答案】B36、渴望同伴接纳自己，希望得到老师的表扬。这种表现反映了幼儿（）。A.自信心的发展B.自尊心的发展C.自制力的发展D.移情的发展【答案】B37、电池、磁铁、放大镜、沙漏、天平等材料应投放在（）。A.科学区B.木工区C.美工区D.语言区【答案】A38、（）的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维【答案】D39、反映个体认识、洞察和反省自身的能力是属于加德纳多元智能理论中的（）A.自然观察智能B.人际智能C.内省智能D.语言智能【答案】C40、受到市场经济的影响，在目前幼儿教育改革发展的背景下，我国幼儿园的办学体制和投资体制逐渐呈现（）的趋势。A.公办化B.社会化C.集中化D.多元化【答案】D41、人生最早出现的认知过程是（）。A.感知觉B.记忆C.思维D.想象【答案】A42、中班幼儿思维的特点是（）。A.感知运动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维【答案】B43、下列关于幼儿神经系统特点说法错误的是（）。A.脑细胞耗氧量大B.大脑所需的能量只能由糖来供应C.易兴奋也易疲劳D.需要较短的睡眠时间【答案】D44、视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力，且在不同年龄阶段表现出不同的特点。4—5岁幼儿视敏度的平均距离为（）厘米。A.300B.270C.210D.240【答案】C45、《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园的教育内容划分为五个领域，以下答案正确的是()A.健康、语言、社会、科学、艺术B.数学、语言、社会、科学、艺术C.社会、科学、艺术、音乐、美术D.科学、艺术、音乐、健康、社会【答案】A46、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（）。A.识字B.写字C.阅读D.写作【答案】A47、我国幼儿园教育的根本目的是（）。A.帮助儿童学习各种知识B.帮助儿童形成良好的行为习惯C.促进儿童身心和谐发展D.为儿童家长学习、工作提供便利【答案】C48、幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是()。A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏【答案】C49、幼儿园一个小朋友常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木，有的甚至出现自我伤害，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣，往往对一般儿童不喜欢的玩具或物品非常感兴趣，这位小朋友可能患有（）。A.自闭症B.恐惧症C.焦虑症D.缄默症【答案】A50、婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体，这是儿童动作发展中的（）所致。A.近远规律B.大小规律C.首尾规律D.从整体到局部的规律【答案】A大题（共10题）一、某教师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。教师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，教师请了五个“做得好的孩子”来表演，五个孩子表演同一个角色。教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒……结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。【答案】角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而材料中幼儿“表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作”。第二轮表演时，“教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒……”这都充分体现了教师干涉过多，没有发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时更正自己的计划，敏锐地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中，教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。二、材料：李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。问题：（1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。（10分）（2）请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因。（10分）【答案】本题考查幼儿道德发展。（1）中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状”行为。②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力；在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。（2）大班幼儿告状行为减少，原因有如下几方面：①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少；③大班幼儿的独立性有所发展，不再单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的解决；综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。三、在娃娃角区域内，今天进区玩的是杨晓熙、俞俊烨、朱泽恩、王梦恬等几位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救在海啸中受伤的病人。游戏一开始，由俞俊烨为队长组成的120医疗队就忙开了。首先，他们接待的第一个伤员是小兔，因为小兔伤势比较严重，据俞队长讲它几乎没有呼吸了。于是，几个医生一起上，有的给小兔接氧气，有的给小兔打针，朱泽恩则在给小兔电击。我问他：“你这是在干什么呀?”他说：“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法。”“真不简单!”我当即就表扬了朱泽恩。(这是由幼儿发起的一次活动内容，无论是在整体过程中还是在各个环节上，其积极行为多于消极行为)。这时，又有几个病人送过来了，当然，我也加入了他们的抢救队伍。(因为我听见医生们都在说：“太忙了，太忙了!”)小朋友见我参加了，都高兴地跟什么似的，劲头更足了，他们安排给我的任务是接听电话。于是，在老师和小朋友的共同活动中，内容更加丰富了。他们听心跳、摸胸口、相互讨论抢救方法……忙进忙出，俨然一副小医生的样子。这时，又送来一个危急病人，是一个娃娃，好像连呼吸也没有了。小医生们开始议论纷纷：“陈老师，是不是他已经死掉了?”“不会吧?看看他还有没有气?”“先听心跳!有心跳就说明他还有气!”于是，他们有的捏捏娃娃的脸，有的推推娃娃，有的用听筒听娃娃的心跳……在老师的引导下，又一次抢救行动忙碌而有序地进行着。在活动结束时，我表扬了他们120抢救小组。因为有了大家的合作力量和团结协作的精神，才能将这么多的伤员抢救过来，小朋友初次经历了救死扶伤的过程，也尝试到了成功后的喜悦，小脸上个个都洋溢着幸福的微笑。请运用所学过的学前教育学的理论知识对这一活动进行分析。【答案】上述案例是一种由幼儿发起行为，引出的师幼互动活动。由于该活动是由幼儿发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，不是教师所能掌握的，而只能从幼儿自己的活动及教师的反馈刺激中实现。这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥。起初，该活动只是幼儿自己，但在活动中途老师饶有兴趣地参与到活动之中，她不仅影响了互动中的教师和幼儿，使幼儿在活动中的劲头更足了。教师在这次活动充当的角色不是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者或传授者。教师不是告诉幼儿该做什么，该怎么做，而是作为一个互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者以及幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者出现在活动之中。由幼儿关注的这次抢救海啸中受伤的伤员事件，自然引入到安全知识的巩固练习中，提取幼儿已有的知识经验，从幼儿的情感需要出发，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识，教师在与幼儿一起游戏的过程中，不是流于表面层次的互动，而是深入有效的参与活动。在活动中充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，在幼儿寻求指导时教师才适时给予引导帮助，鼓励幼儿自身主动的学习，来积极地建构自己的知识储备，教师作为一个支架，因帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。近几年来，我们因地制宜地开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：活动中教师只顾自己的教育目标，不顾幼儿的体验。教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。在今后的区角活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。四、某幼儿园中班发现了一例病人，其初步症状为发烧、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流泪。发烧2—3天后发现下唇出现发白的小斑点。该园认为病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①将病儿进行隔离，所有的人都不能跟其接触；②对病儿住室打开进行通风；③对该病儿采取了降低体温的措施。请根据以上所述，分析以下问题：(1)该园的诊断是否正确?该病儿患了什么病?(2)该园采取的措施哪些是恰当的?哪些不够明确?(3)还应采取哪些措施?【答案】(1)该园的诊断不正确，该病儿患的是麻疹。(2)该园将病儿进行隔离，所有的人都不能跟其接触，并对病儿住室打开进行通风，这些措施是恰当的。但是该园对该病儿采取了降低体温的措施是不够明确的。妥善的做法是：及时将情况反映给家长，病儿高热时可用小量退热剂，病儿所住的住室开窗通风要达3小时以上。(3)措施：病人需卧床休息，不论是在幼儿园还是在家里，其住室应保持空气新鲜，但不宜让风直吹着病儿；室内保持适当的温度和湿度，有畏光症状时房内光线要柔和；给予易消化的富有营养的食物，补充足量水分；常洗脸，保持皮肤、黏膜清洁，有并发症应及时治疗等。此外，对接触者进行检疫。五、这一周冯心怡连续几天不肯午睡，让老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿趴着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可她就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，老师以为她睡着了，凑过去一看，只见她两只眼睛睁得圆溜溜，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯下来的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。老师看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡小朋友喜欢线，是吗?老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡觉。”午睡时间到了，别的幼儿都已经醒了，而她却睡得正香。根据以上材料，作为幼儿园教师，你该怎么做?【答案】(1)提高幼儿的认识。教师应该在幼儿园经常与幼儿进行单独谈话，让幼儿明白中午睡觉有利于自己的健康成长。并抓住有利时机，积极鼓励幼儿睡觉，并适时地进行表扬。就像材料中提到的小朋友冯心怡该午睡时不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿就睡着了，这正是老师所希望的。(2)与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，教师应该与她的父母交换意见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿在中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。六、强强是4岁幼儿，喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不能乱动，等我下了命令后，你就去打仗!”[问题1][简答题]请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对下面的案例加以分析。收藏本题【答案】材料中强强的自言自语现象兼具外部言语和内部言语的特点。4岁以后，幼儿开始出现内部言语。(1)出声的自言自语的出现。出声的自言自语，是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过渡形态。它既有外部言语说出声音的特点，又有内部言语对自己说话的特点。幼儿的出声的自言自语也包含对别人说话的性质。出声的自言自语出现最频繁的情况是，他们有与别人说话的要求，但又缺乏言语交往的实际可能性的时候。所以，它具有外部言语和内部言语的特性。(2)幼儿自言自语的形式。幼儿的自言自语有两种形式：①游戏言语。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语言来补充不能画出的情节。强强的自言自语即属于此类。②问题言语。这种言语的特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现出困惑、怀疑、惊奇等等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而应该帮助和引导他发展成真正的内部言语。6～7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。七、材料：佳佳今年4岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了！”佳佳一听，越哭越凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。[问题1][简答题]问题：请根据这一案例分析幼儿理解的特点。【答案】【答案要点】1.幼儿的思维发展水平较低，所以主要靠直接理解。随着言语的发展，知识经验的不断增加，加之以正确的教育，幼儿的理解水平也会不断提高。幼儿对事物的理解有以下发展趋势：(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物(2)从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解(3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义(4)从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解(5)从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系2.通过这个案例可以看出：材料中小女孩佳佳，她对于她的小狗再也回不来了感到非常难过，这体现了幼儿的理解与情感密切联系，也就是说幼儿对事物的理解带有强烈的感情色彩，而不是从客观的问题出发。八、这是一段爸爸和4岁多的女儿的对话。女儿：“爸爸，我不想上幼儿园。”爸爸：“为什么啊，幼儿园不好吗?”女儿：“我要和熊熊玩。”爸爸：“不上幼儿园就不是好孩子了。”女儿：“是好孩子，不去幼儿园。”爸爸：“不行，一定要去幼儿园。”女儿：“不去，呜呜……”爸爸：“别哭了，为什么哭，不是好孩子。”女儿：“呜呜，是好孩子，爸爸不让我陪熊熊。”爸爸：“……”请从这段对话中，分析该幼儿自我意识发展的特点，并对如何发展这段对话给予这位父亲建议，引导孩子自我意识的发展。【答案】(1)从这对父女的对话中，可以看到，4岁多的女儿基本符合她这个年龄段的自我意识发展，表现出一定的自我评价能力和自我情绪体验。幼儿自我意识发展特点：①自我概念的发展：7岁之前，儿童对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征。早期儿童的认知能力处于具体形象思维阶段，他们很容易把自我、身体与心理混淆起来。因此，幼儿的自我概念是物理概念，儿童对内在的心理体验和外在的物理体验不加区分。材料中幼儿认为，我是好孩子，和陪熊熊以及去不去幼儿园没有关系，体现此点。②自我评价的发展：自我评价的能力在3岁的儿童中还不明显，自我评价开始发生转折的年龄是3．5～4岁，5岁的儿童绝大多数已能进行自我评价。总的来说，幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须善于对儿童做出适当的评价，对儿童行为做过高或过低的评价对儿童都