《信息技术环境下幼儿语言教学模式研究》 论文

信息技术环境下幼儿语言教学模式研究摘要：幼儿时期是一个人的成长和学习的关键时期，幼儿的语言学习对思维的发展起着重要的作用。在信息技术的大环境下，幼儿园应当寻找适合幼儿的语言教学模式，采用创新的教学媒体，为幼儿创设出一个学习语言的氛围和语言环境，让幼儿能够体会到语言学习的乐趣，激发幼儿对语言学习的兴趣。因此，本文将针对幼儿语言学习的重要性及其特点，信息技术环境下幼儿语言的多媒体技术+小游戏+小组学习的教学模式研究进行浅析。关键词：信息技术环境，幼儿语言，教学模式引言:随着时代的飞速发展，现代信息化技术日新月异，并逐渐影响着人类的生产、生活、文化、教育等方面。处于幼儿阶段的儿童正是语言学习的关键时期，幼儿需要一些良性的刺激才能使幼儿的语言学习有所发展和进步。由于幼儿的专注力不够，容易被新奇事物吸引转移注意力，所以对于幼儿语言教学，传统的板书式教学和说教难以起到很好的效果。我们可以尝试运用现代化信息技术，革新教学媒体，将信息技术和幼儿的语言教学进行有机结合，让幼儿学习语言时有一个轻松有趣的学习环境，接触到更全面丰富的知识，一改往日语言学习的枯燥乏味，从而提高幼儿学习语言的兴趣和热情，激发出幼儿学习的积极主动性。同时使幼儿的语言思维和创新能力以及语言运用能力都得到很好的提高和发展，进而使幼儿语言教学的教学质量和教学效率都有所提升。所以幼儿教师应当根据学生的实际情况，探索出适合现代幼儿的有效的语言教学模式，把现代化信息技术与幼儿语言课堂充分的结合起来，让幼儿得到更好的发展和成长。但是经过调查和研究发现，我国幼儿园在信息技术的使用和渗透上还存在一定的不足和缺失，很多教师没有及时认识到幼儿语言教学的重要性，也没有将信息技术科学正确的使用在教学中，仍有许多需改进的地方。一、信息化环境下幼儿语言教育的重要性1.幼儿语言学习的重要性语言是人类最重要的思维工具和交际工具，语言对人类文明的发展和传承起着至关重要的作用，所以，语言的学习并不是一项教学内容，而是我们每个人都应该掌握的基本技能，我们需要在成长和学习的过程中不断的使用语言来表达自己。幼儿园阶段是促进幼儿语言发展的重要阶段，而进行幼儿园教育也不仅仅只是促进幼儿语言发展，更重要的是能够提高幼儿的语言能力，开发幼儿的思维能力，使幼儿的语言学习系统得到开发。幼儿在进行语言学习之后，能够与他人进行沟通交流，从而使幼儿的身心健康成长。幼儿能够自主主动的跟他人进行交流和沟通，这样能够有效的克服幼儿从小自我为中心的性格。其次，幼儿园进行语言教学，能够让幼儿的语言学习能力、语言表达能力以及幼儿对事物的认知能力都得到很好的发展和提高。幼儿进行语言学习后，词汇量会不断的增加，不断的丰富，与他人交流起来就更加的流畅，他们语言教学时，教学活动非常单一，老师一般都是照本宣科，利用粉笔和黑板作为教学道具，老师尽心传授，而幼儿只能被动的接受。由于教学形式单一，教学内容有局限性，学生在学习的过程中容易觉得课堂教学枯燥乏味，从而失去学习的兴趣，得不到更好的效果。随着科技的不断发展，教师可以运用现代信息技术，打破书本的局限，拓展更加广阔的教学资源。在信息技术环境下进行幼儿园教育，能够让学生多元化发展，打破传统的局限，用启发式教学、探索式教学和幼儿协作式教学来进行幼儿园教学，注重幼儿学习语言的过程，利用电子课件或者视频课件进行语言教学，使幼儿的视野更加开阔，培养幼儿个性化、多样化发展，而且有利于幼儿左右脑平衡发展。在信息技术环境下进行幼儿语言教学，老师一改传统传授者的角色，成为幼儿的帮助者和领导者，促进幼儿语言能力的开发和发展。2.信息化环境促进便捷教学因为幼儿年龄较小，具有活泼好的天性，缺少自控的能力，通常是喜怒无常想做什么就做什么。因此在教学的时候，必然会给幼儿教师带来一定的困扰和麻烦。尤其是幼儿语言这门教学内容，更是需要教师从全方面入手进行钻研和分析，通过提前备课来准备大量的教学素材，才可以在正式教学的时候呈现给学生。有很多幼儿园教师都是通过书本查阅资料，这样一来，教师的时间就会完全耗费在这里，而且因为书本本身有一定的局限性，因此在素材整理上还无法做到完善。但是如果是运用信息技术进行资料整理，就会方便很多。因为网络本身就是一个巨大的资源宝库，有许多开放的教学资源可以使用，不受环境限制，在家就能上网，而且成本低，可以有效的帮助教师节省时间，并且可以根据情况实时更新自己的教学内容。而且，教师在对幼儿进行语言的教学的时候，通常为了帮助幼儿理解知识，常采用图片的形式，如此一来，教师不用再费时费力自己准备图片，只要借助网络资源的搜索便能完成备课。这样一来，教师的工作量会被减轻，他们就可以讲更多的时间投入在幼儿身上，与此同时，教师的工作效率和教学质量也会有所提升，幼儿也会更加喜欢学习。二、根据幼儿在学习语言时的特点1.幼儿喜欢模仿语言众所周知，因为幼儿对于语言的学习尚处于起步阶段，因此，幼儿们没有判断能力，也不具备自己遣词造名的能力，而幼儿在很多时候又想要积极的表达，而这个时候，幼儿就会对语言进行模仿。我们经常可以看到的现象就是，幼儿喜欢模仿父母说话，他们的这种行为，不仅是学习，还是一种练习的行为。所以我们幼儿教师在使用信息技术化教学方式的时候，可以将幼儿这一特点考虑进来，在进行信息化技术的教学时候，通过信息化技术的运用，来为幼儿展现一个可以供他们模仿的词句。幼儿本身就对这个世界无比好奇，他们渴望表达自己，渴望说出一些词语和句子。而这个阶段的幼儿，其实是在主动学习的，所以教师要紧紧抓住这个机会对幼儿进行教学。值得幼儿教师注意的是，幼儿想要更好的掌握语言并且加以运用，就需要在教师不断的引导下进行练习，然后再引导幼儿说出来。但是为了丰富幼儿可模仿语言的多元化，就可以通过信息技术向幼儿展现，让他们在欢乐中进行学习和领悟。2.在学习语言的过程中幼儿会创造语言正是因为我们每个人的思想认知都不一样，因此，即便幼儿的年纪非常小，那么他们也有自己的思维和理解。其中最明显的是，当很多教师运用信息化技术向幼儿展现一种东西的时候，幼儿对这样事物的理解和喜欢程度都是不一样的，而这个时候，幼儿就会急切的通过自己创造的语言来进行表达。而在这个时候，教师就可以加以引导，比如向幼儿播放一些正确的发音词汇等等。也就是说，在幼儿最容易出现学习问题的时期，尽快的帮助他们解决问题，将错误扼杀在萌芽中。3.幼儿需要了解语言的全面意义因为幼儿年纪小，因此对很多事物都会产生好奇，在幼儿阶段，有很多事物是他们没有见到。有很多是幼儿在学习语言的过程中刚刚接触到的，而这个时候，幼儿出于好奇心，就会迫切的想要了解这样事物的全面性，如果教师交给幼儿一个新词语，那么幼儿会想这个词语表达的事物是什么样子等等。而这时，幼儿教师就可以通过信息技术为幼儿进行全方面的展示，比如：事物的样貌，存在的环境，使用的方式等等。这样一来，就可以加深幼儿对这样事物的了解，从而更加明白词语的意思，对词汇也会加深理解，在今后使用起来的时候就会更加自然熟悉。三、信息技术环境下幼儿园教学模式探究1.兴趣是孩子最好的老师人们常说：兴趣是孩子最好的老师，兴趣也是成功的钥匙，这对于幼儿来说，是非常适用的。幼儿因为本能的原因，会不自觉的选择那些自己感兴趣的东西，而不感兴趣的就会被他们忽略或者无视。所以在幼儿语言教学过程中，老师可以充分利用现代化信息技术为幼儿营造出一个自由轻松的语言学习环境，设置一个让幼儿能够感兴趣的情境。通过现代化多媒体技术，老师可以给幼儿播放音频或者是视频教学资料，让幼儿能够在动态的画面中和优美动听的音乐中进行语言学习。例如：老师在给幼儿讲述《龟兔赛跑》的故事时，老师就可以从互联网上下载《龟兔赛跑》动画视频，老师可以在中途让幼儿对乌龟和兔子赛跑的结局尽情想象，让幼儿们猜测一下结果到底是小白兔赢得了比赛，还是小乌龟赢得比赛？幼儿园的儿童处在活泼好动的阶段，会相互讨论，发挥自己的想象力，这样课堂教学的氛围能够活跃起来，变得生动有趣。在信息技术环境下进行教学，让老师能够通过动态的画面调动起幼儿的想象力，使幼儿之间或者幼儿与老师之间能够相互沟通交流，这样不但能够培养幼儿的想象力，还能有效培养幼儿的语言表达能力和交流能力，激发幼儿对语言学习的兴趣和热情。如此一来，幼儿园教学的课堂效率和教学质量都大大提高2.利用小游戏进行语言教学在幼儿园阶段的小朋友，游戏是他们最喜欢的活动之一，游戏也是他们最喜欢参与并且可以调动起他们积极性的活动项目了，所以老师可以抓住幼儿的天性，充分利用现代化信息技术，设置利用小游戏来进行语言教学，从而使幼儿的综合素质能力得到提高。例如:老师在给幼儿讲述《三只小猪》的故事时，老师会先给幼儿观看关于三只小猪的动画视频，当看到三只小猪分别用不同的材料进行房子的搭建的时候，老师可以引导幼儿们思考，这三种材料哪一种最坚固？看完后进行思考和回答，老师鼓励幼儿亲自动手试一试，将准备好的三种材料发给幼儿，让他们在游戏中搭建自己的作品，然后再请幼儿进行问题的回答。然后再将动画继续播放下去，这样可以让学生在动手过程中得到问题的答案。这样子先简单有趣的小游戏，可以让幼儿亲自动手验证自己的思考答案，在幼儿进行小游戏的过程中，培养幼儿的语言能力，让学生在这样趣味性的环境下进行语言学习，这样幼儿学起来更轻松，更加的积极。3.使幼儿养成与他人交流的习惯在孩子没有上幼儿园之前，幼儿的语言习惯没有得到一个良好的系统教育，而幼儿园其实是一个很好的语言环境，老师应该对幼儿之前学习的不规范的语言进行纠正，不规范的语言或者词汇表达使学生养成不好的表达习惯，所以老师必须对幼儿存在的语言问题进行及时的纠正。所以在教学过程中，老师可以通过现代化信息技术，让幼儿们听一些标准的朗读，对幼儿的一些错误的发音进行纠正，让幼儿能够养成一个良好的语言习惯，使幼儿能够流畅的与他人进行交流。例如：老师在讲述《小红帽》的故事时，老师可以根据故事特点，利用现代化信息技术教学资源，将幼儿分成多个学习小组，对小红帽的故事视频和电子画册进行阅读和观看，幼儿们在观看和阅读的同时，相互之间进行交流和沟通，相互说一说阅读电子画册和观看小红帽的故事视频后有什么样的感受，老师请一些小朋友起来回答，在幼儿发表自己的感受或者看法时，老师要注意纠正和引导，让幼儿能够及时纠正自己的错误习惯，促进幼儿良好表达习惯的养成，为幼儿与他人能够进行顺畅的交流和沟通奠定良好的基础。四、总结总而言之，随着社会的不断进步，现代化信息技术的不断发展，教育改革的不断深化，幼儿教师应当寻找适合现代幼儿的语言教学模式。老师应当充分利用现代化信息技术，激发幼儿对语言学习的兴趣和热情，利用多媒体技术设置教学情境，提供直观的课件、有趣的动画动漫等，为学生营造出一个趣味性的语言教学内容、学习氛围和环境。多媒体技术+小游戏+分小组学习等新的教学模式能够让幼儿在玩中学，在说中学，在做中学，可以培养