四上语文《但愿人长久》教学反思

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四上语文《但愿人长期》教学反思

《但愿人长期》教学反思之一

《但愿人长期》是一首文包诗，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。而了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。对于四班级的同学来说，他们没有这样的情感体验，是很难真正理解苏轼由"思念'到"埋怨'再到"宽慰'的一系列简单的心理过程的。今日我在教这篇课文时感觉这堂课的胜利之处在于我创设了三个情境，引领同学走进了文本，走进了词人的内心世界，所以课堂较活跃，同学的理解和感悟也达到了预设的状态。

情景一：月华如水

师：一年一度的中秋节到了，一轮圆月高挂在空中，那么皎洁，那么光明。在这样的夜晚，你看到了怎样的景色?

生：我看到了柳树悄悄地站立着，一阵风吹过，它随风起舞。

生：我看到了湖面安静得像一面镜子，一阵风吹过，泛起了波纹。

生：我看到了天空黑黑的。师：月亮这么圆，天空是黑的吗?生随口接上：我看到了天空没有一丝云朵。

生：我看到了小鸟躲进了窝，在和妈妈一起赏月。

师：是啊，连小鸟也被这美妙的月色吸引，悄悄地赏起了月来。那么人呢?

生：人们围在一起吃月饼赏月亮。

师：一家人围在一起还可能说些什么呢?

生：今晚的月色真美。

师：假如你是一个离家很久的儿子现在回来了，在年迈的母亲面前你会说些什么?

生：母亲，你身体可好?师：真是一个孝子。

生：母亲，你在家孤独     吗?师：这个儿子很细心。

生：母亲，你的风湿关节炎老毛病怎么样了?师：这儿子真孝顺。

师：假如你是母亲，面对几年没见面的儿子，你会说些什么?

生：儿子，你在外面过得可好?

生：孩子，你在外面吃些什么?

生：儿子，你怎么不回来呢?我每天盼呀盼，盼的就是这一天哪。

师：母子团聚，其情感人!好一副月下团聚图呀!

(创设这一情景，把同学带进了如水的月色、亲情融融的月下家常。突出一个"圆'字，为下文苏轼的孤独     做好铺垫。)

情景二：月下诗情

师：如此良辰美景，苏轼却一个人独自欣赏明月，他是怎样的心情?

生：他在思念弟弟。

师：请把文中的句子读一读。指名读。

师：苏轼为什么思念弟弟?

生：他与弟弟分别已七年了，他们手足情深(相机学习课文第三自然段。)

(师介绍苏轼父母的去世，妻子的亡故。)

师：苏轼只有一个弟弟了，他怎么会不想他呢?他因此而心绪不宁，他会想起很多过去的事情。同样的月亮，还记得那年，也是中秋节，老父亲把我们俩叫来，坐在他的身旁边，说："孩子们，你们的诗文做得怎样了?最近有什么好诗呀?(让同学读事先搜集好的苏轼、苏辙的诗。)

生：《怀渑池寄子瞻兄》：

生：《和子由渑池怀旧》

师：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下来就以月为题各写一首，怎么样?

(创设这一情景，旨在把同学拉回到苏轼以前一家人团聚时的喧闹，借以反衬现在的凄凉、哀痛和孤独，突出思念之苦。以便更好地理解苏轼对月亮的"埋怨'之由来。)

情景三：夜下问月

师：月亮慢慢西沉，透过窗子把银光洒在床前。苏轼躺在床上怎么也睡不着。他此时又是怎样的心情呢?

生：他心里不禁埋怨起月亮来，责备月亮的无情。师：怪得好，就是，怎么这么无情呢!

师：他还会怎么埋怨?

生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就这时圆呢?

生：月亮，你太圆了，能不能不圆啊!

生：月亮，你快躲起来吧!

生：月亮，你真没人情味，你看我这么孤独，还来刺激我。

师：是呀，圆圆的月亮，那么光明，那么皎洁，但此时在苏轼眼中却是那么刺眼，一点也不行爱了。

师：可是月亮真的是无情的吗?你觉得苏轼埋怨月亮有理由吗?

生：我觉得没理由，由于月有阴晴圆缺―――

生：我觉得有理由，由于苏轼很孤独     ，他思念弟弟又不能见到他，所以就怪起月亮来了，情有可原。―――(理解"宽慰'略)

(创设这一情景，是为了让同学真正走入词人心灵，设身处地为他着想，深化体悟苏轼因思念而怅恨，但又从怅恨之中自我宽慰、自行解脱，从而张扬豁达大度、喜爱人生的乐观向上的思想。)

《但愿人长期》教学反思之二

《但愿人长期》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人简单心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。

文章以苏轼的情感变化"思念埋怨宽慰'为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导同学自读自悟、争论沟通。

同学读完其次自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导同学探究表达情感的'词句。从"心绪不宁'、"形影不离'等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由其次小节同学联想到唐代大诗人王维的诗句："独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。'也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学"形影不离'时，文中一句"他们俩一起读书，一起玩耍。'解释了这个词的意思，我又让同学进行了联想："他们在一起还会干些什么呢?'同学浮想联翩，有的说："在一起吃月饼、赏月'，有的说："过年在一起包饺子，放鞭炮'等。同学的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让同学进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句："无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢?'通过老师的范读、同学读等多种形式体验他当时简单的内心体验。同时我也引导同学抓住后面的省略号省略了什么进行了争论，培育了同学的想象力，也加深了对文本的体验。

最终两小节，主要引导同学体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，同学感受到了他