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文档简介

1/1一年级美术《9.撕纸变成画》说课

一班级美术《9.撕纸变成画》说课

一．说同学

一班级同学已经能由实际观看、比较，熟悉了生活中的形（点、线、面的变化）、色（颜色搭配）之美。他们已不局限于用绘画形式来表现，老师恰到好处地用其他方式来启发同学，激发同学的制造性。

二．说背景

本课联系生活，针对“废物利用”的了解，并付诸于行动，试想生活中其它废品的利用价值，是否可进行装饰，美化生活，增加同学的环保意识。其次，能促进师生之间，同学之间的交往，共同争论，尝试合作，增加同学之间的团结互助的合作意识，增进友情。再次，本课是学科内容渗透，本教学过程其实就是撕、贴、画操作的过程，此过程有利于同学对其他操作性学科产生爱好，形成探究心理并能乐观主动地投入于其他的学习与生活中。

三．说教材

由于新教材对教学目标做了进一步的详化，分为“体验与发觉”、“实践与创作”、“观赏与评议”三个方面，在制定教学目标时，充分考虑了低、中、高三个层次的教学目标，以适应本校同学的实际状况，促进每一个同学的进展，让每一个同学都感受到胜利的愉悦。

四．说思路

本课主要是引导同学对撕出的纸的颜色、外形进行创新联想，并在撕、贴、描绘的过程中把握点、线、面的不同变化与造型创作的内在联系，从而熟悉美术形式的多样化。其次，引发同学对各种材料的功能、用途的探究心理，并产生创新构思，达到“万物为我用”的迁移效能。

创作的灵感与技能必需由同学在自主尝试、体验中才能获得，老师的随机示范、点拨、讲解，关心同学产生创新构思，在操作中以小组合作共同创作为形式。有主题性地进行撕、贴、画。

无规律的撕纸，同学爱好深厚，但在组织粘贴上往往“没办法”，因此我在进行“感受不同外形的碎纸”这一教学环节，使同学产生灵感体验。如一张“叶子外形”的碎纸可以是一朵花的叶子，也可以是一朵花的其中一片花瓣，也可以是动物的身体等，可有意识的撕，也可以从无意识撕出的'碎纸中去联想。

要形成撕的技巧，不能单凭同学随便的撕，依次，我在教学时适当的引导同学撕基本形。如：三角形、圆形、方形……让同学在体验与比较中自主发觉撕的技巧，同时又可引发同学发觉撕出的图形与概念中的图形的不同。

作业评价采纳同学自评，互评，老师总评等多种形式，为了体现以同学进展为本，发挥同学的主观能动性，让每位同学参与作业点评，有利于提高同学的爱好，

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