定风波公开课一等奖课件

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604班语文课堂欢迎来到课件制作及授课：1定风波

苏轼定风波苏轼2课前演讲了解作者题目：我所了解的苏轼要求：结合《学法》关于作者和写作背景的介绍，1分钟左右。课前演讲了解作者题目：我所了解的苏轼3

此词写于宋神宗元丰五年（1082）。这时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，贬官黄州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打击，但却是他文学上的大丰收。被贬黄州的苏轼，经常游于江湖山水之间，先后写下了名垂千古的经典之作《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》和《定风波》。写作背景此词写于宋神宗元丰五年（1082）。这时苏轼因4读

第一步读“文”读第一步读“文”5读准字音如：同行xíng吟啸xiào

一蓑suō烟雨料峭qiào读出节奏读出情感

诵读要求诵读要求6

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，

谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，

归去,也无风雨\也无晴。诵读感知莫听\穿林\打叶声，诵读感知7自读提纲

1、研读小序，挖掘有效信息。2、结合注释，读通大意。自读提纲8时间:地点:人物:遇雨已而遂晴事件:感觉:1082年3月7日沙湖道中同行、余同行皆狼狈，余独不觉

“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。词前小序写作缘由时间:地点:人物:遇雨已而遂晴事件:感觉:1082年3月9析

第二步析“意”析第二步析“意”10~~~~~~~~~~~~上片：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。思考：词的上片写了什么内容？找出上片主旨句。写作者风雨中的情景和心境~~~~~~译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。

~~~~~~~~~~~~上片：思考：词的上片写了什么内容？找11莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。从容处之神态自若面对这突如其来的大雨，苏轼是如何做的呢？莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。从容处之神态自若面对这突如12

思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？

“竹杖芒鞋”闲散江湖“马”奔波官场竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”？你认为这13

思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是指什么？“任”表现了作者怎样的心境？“烟雨”自然界的烟雨人生的烟雨——挫折和磨难“任”镇定、从容、洒脱竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是指什么？“任”14下片：料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。~~~~~~~~~~

词的下片写了什么内容？主旨句是哪句？写作者风雨后的情景和心境。译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。

下片：~~~~~~~~~~词的下片写了什么内容？主旨句是哪15料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。16

想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人生启示呢？

春风斜照料峭温暖想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人17回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。这句话是词眼，作者想表达什么？逆境、挫折、穷、失、顺境、达、得

“风雨”“晴”回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。逆境、挫折、穷、失、18探究东坡

面对人生的风雨，苏轼决心要“归去”，思考：苏轼要归向何处？探究东坡面对人生的风雨，苏轼决心要“归去”，思考：苏轼19贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山。”贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”贬到杭州，他说：20

回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛。回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无21赏

第三步赏“情”赏第三步赏“情”22

就是在那片冷风凄雨之中，在那条崎岖难行的泥泞道路上，有这样一位老者，他脚着芒鞋，手持竹杖，阵阵的凉风吹过他苍白的发梢，冰冷的雨滴打落在他瘦弱的身躯上，而他却浑然不觉，依然悠然吟啸，缓步徐行这个人，便是苏轼。【课外积累】

变通运用经典历史人物素材（苏轼）就是在那片冷风凄雨之中，在那条崎岖难行的泥23【课外积累】

变通运用经典历史人物素材（苏轼）

他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。——重庆考生《诗人•明月•黄花》【课外积累】

变通运用经典历史人物素材（苏轼）24看“江上之清风，山间之明月。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸盘旋，带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。他逍遥红尘，最终名垂千古。

——四川考生《风，可以穿越荆棘》【课外积累】

变通运用经典历史人物素材（苏轼）看“江上之清风，山间之明月。面对如江水般深沉25定风波公开课一等奖ppt课件26归纳总结

《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在失意中豁达自解的旷达情怀。归纳总结《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风27探

第四步探“法”探第四步探“法”28探讨这首词的表现手法1、

以小见大（以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活小事件中见出人生大哲理。）2、一语双关（自然风雨/人生风雨。“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。）合作探究1、以小见大（以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活29拓

第五步拓“学”拓第五步拓“学”30认识东坡

2、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？（用“四字词语”概括词中人物形象的特点）认识东坡2、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？31合作探究从这首词中，可以看出一个拄着拐杖、穿着草鞋、吟啸徐行、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观

的词人形象。合作探究从这首词中，可以看出一个32诗歌鉴赏之人物形象诗歌鉴赏之人物形象33这首诗塑造了一个怎样的形象？请结合诗句分析。考查方式这首诗塑造了一个怎样的形象？请结合诗句分析。考查方式34人物形象的鉴赏方法（1）要知人论世，关注背景。（2）分析描写手法，抓住人物特征。（3）体察写作意图，注意联想想象。（4）注意细节描写人物形象的鉴赏方法（1）要知人论世，关注背景。35简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

1.知人论世，关注背景。

简析下面这首宋词的人物形象。诗歌描36简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

诗歌描写了一个虽已暮年但心系前线却被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

形象特征情感思考：如何组织答案？简析下面这首宋词的人物形象。诗歌描37答题步骤（1）点特点：说出个人观点，概括形象特点。（2）析诗句：结合诗句，具