运用现代信息技术,构建生物教学新模式课题研究报告

--14---11-运用现代信息技术，构建生物教学模式课题争论报告ⅩⅩ中学生物课题组摘要 信息技术的进展，生物现代化教学，已经是一种必定趋势。为此，我们课题组于ⅩⅩ年12月申报省教研系统课题并立项。课题组先对本校的局部学生进呈现代信息技术把握程度的调查争论，然后，通过课堂实际教学过程，构建了以设疑激趣→探究觉察→学问建构→应用拓展→反响评价这几个环节组成的现代信息技术支持下的生物教学模式，取得了较好的教学效果。利用现代信息技术，组建了生物教学平台，积存了学科教学资源库〔试题库、素材库、教案库和课题争论档案等，提升了教师的信息素养。该课题于ⅩⅩ年分别获得ⅩⅩ市人民政府根底教学成果一等奖(附录1)和宁波市人民政府根底教学成果一等奖(附录2)。关键词 现代信息技术 生物课程 整合一、引言〔一〕本课题的争论背景1、数字化时代对生物教学的要求21世纪进入了学问经济及数字化时代，这又是一个生物科学带动其他科学进展的生物世纪。我们的教育在向这个时代迈进的同时，正面临着一场前所未有的变革与调整。将来的生物教育应教些什么呢？生物学课程能否适应这一变化？我们怎样才能使学生承受不断的变化？生物学科教学假设墨守工业革命时代遗留下来的各种教学方法与观点，紧抱着日益陈旧的学问和死记硬背的学习方法不放，就将无法适应这些变革。习方式的根本变革。2、我校现代信息技术的进展状况10月，省教育厅批准我校为全省其次批现代教育技术试验学校，从运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 而使我校在推动教育的“三个面对”中又迈出了坚实的一步。我组在学校现代信息技术的应用方面始终处于临先的地位。为实施现代信息技术与高中生物2023年开头就进展了计算机关心教学争论，在省市的课件制作竞赛中，屡次获奖。我们组有一个独立的多媒体教室，供我们进展争论使用、尝试局域上的教学；也建成了中学生物教与学网站〔“://zxsw.zj/“://zxsw.zj去年，我校每位教师配备笔记本电脑，每个教室都安装了多媒体设备，还扩建和改造了网络教室和电子阅览室，为本课题成果的应用与推广制造了条件。〔二〕本课题的争论意义生的创精神和实践力气。从高中生物课程来看，不少生物概念、规律比较抽象，且具有空间、时间跨度大，区域性、综合性强的特点。充分发挥现代信息技术的优势，创设并呈现与当前学习主题的根本内容相关且接近实际的情境，使学生身临其境的感受，有效地激发他们联想，唤醒他们潜意识中有关生物学的学问和阅历，从而更好地促使他们利用原有认知构造中有关生物的学问和阅历来同化当前学习的学问，赐予生学问以某种意义。由此看来，以现代信息技术为支撑的现代化教学，不仅能更好地强化教学重点，突破教学难点，而且能激发学生自主探究的兴趣，引导他们解决问题的过程中又能创设一个学生为主体，教师为主导教学质量和培育学生应用现代信息的力气。在生物教学中，教师充分利用现代信息技术的特性和功能，结合教学内容细心设计导学方案，查找切入点，为学生制造了一个有利于自主建构的学习情境。学生依据教师细心设计的导学方案，进入学习过程，并依据教师的导入问BBS段，开放生生争论、师生争论。在课程目标的具体规定中，就要求学生能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和共享信息。因此，为适应信息时代，学生必需把握这种方法。在生物教学中，我们整合现代信息技学问的同时，也在确定程度上把握了应用现代信息技术的力气。课程要求下的生物教学模式，培育具有主体、仆人、主动“三主”学习意识的人才。现代信息技术作为教学工具，为高中生物教学效劳。在这种整合模式下，首先，教师依据教学目标对教材进展分析和处理，打算用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生承受了学习任务以后，然后利用教师供给的资料〔或自己查找信息〕进展个别化和协作式相结合的自主学习。最终，师生一起进展学习评价、反响。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的表达，这样的教学气氛格外有利于学生创精神和问题解决力气的培育。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各学习意识的人才。〔三〕本课题争论的理论依据1、建构主义建构主义学习理论其核心思想是：学习者主动建构，而不是被动承受；学习者获得的是阅历，而不是记忆事实或真理；学习者与别人互动和磋商而形成共识。依据建构主义教学的原则：学习者为主体、学习者要有较具体的阅历、学习者要经受探究试错的过程、要有时机让学习者运用建构的学问。学问不〔包括教师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过学问建构的方式而获得。2、罗杰斯的“非指导性教学”把学生看成是学问的被动承受者，而应把他们看成是学问的主动探求者。3、布鲁姆的“把握学习”策略运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 --4---5-95%的学生能够很好地把握所学的内容。很多学生之所以未能取得优良的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适合各自特点的教学帮助和学习时间。二、课题争论〔一〕争论目标此课题的争论目标为：1、建立在现代信息技术支持下的培育学生主体性的生物教学模式。2、培育学生利用现代信息技术进展自主学习的力气。3、提高教师的信息素养和教学科研力气。〔二〕相关概念界定1、现代信息技术应用学目标，至少完成目标的速度、质量上要高于传统的教学手段。2、教学模式利用现代信息技术创设某种教学环境，组建教学资源，开展教与学过程的一种教学程序。3、现代信息技术与生物学科的整合的综合力气。〔三〕争论概况1、课题争论的预备阶段〔ⅩⅩ1月——11月〕①在本课题组长黄拂晓教师的组织下，邀请了宁波市原教研室主任应畏之报工作，确立为浙江省教学争论系统教学争论课题。进展了“现代信息技术”问卷调查，并撰写了调查报告。2、课题争论的实施阶段〔ⅩⅩ12月——8月〕的教学案例，制作相应的教学软件，进展各层次的公开观摩教学。整合的论坛竞赛。3、课题争论的总结阶段〔ⅩⅩ8月——12月〕告。4、课题成果的推广阶段〔ⅩⅩ1月至今〕课题组对争论成果不断的进展试验检验、修正，并推广。〔四〕争论过程1、根底争论：对我校学生进呈现代信息技术把握程度的调查为了解我校学生对现代信息技术的把握状况，ⅩⅩ年9月，我组与现代信103份。从调查结果看：运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 --6---7-①解决疑难问题的途径是什么？调查结果如下：问同学问教师上图书馆查资料网上找资料无视31.7%31.1%5.9%20.5%9.9%从本调查结果可以看出，网上找资料已是学生通过问同学、教师之后来解决疑难问题之后的一种重要途径。与上图书馆查资料相比，已有显著的优势。置于孤立的环境中，手边有台上网的电脑，这已是学生最大的愿望。②你对教师的依靠程度如何？调查结果如下：根本不需要教师上课4.1%

需要教师提示89.7%

需要教师为你制定学习打算1.0%

其他5.1%③你在上课时自主性学习的时间有多少？调查结果如下：没有6.3%

10分钟以下31.2%

10-20分钟44.8%

20分钟以上17.7%学生对教师的依靠程度还很大，自主学习的效率格外低，因此学习自主学习的力气还要进一步的培育。④你上网做什么？调查结果如下：谈天18.1%

查资料36.8%

看闻40.7%

觉得无聊，无目的4.4%⑤你认为一般软件的操作技巧是否确定需要教师的教学？调查结果如下：确定有必要54.1%

没有必要12.2%

无所谓32.7%

其他1.0%⑥除课堂学习外，其余用在信息技术上的时间〔一星期。调查结果如下：没有36.2%

半小时39.6%

一小时14.3%

1小时9.9%从④、⑤、⑥调查结果分析，可以得出这样的结论：学生根本上具备网上把现代信息技术作为一种学习的工具。要做这方面的努力，提高学生的信息素养，适应信息时代。2、实践争论：现代信息技术与高中生物课程整合的教学模式探究课程整合的教学模式，为实现现代教学的目标发挥其应有的作用。的生物教学目标。成：现代信息技术设疑现代信息技术设疑激趣反响评价探究觉察应用拓展学问建构运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 --8---9-该模式中的各个教学过程〔以《植物的激素调整》为例〕作一阐述：设疑激趣 充分利用以现代信息技术手段，通过联系生产生活实际，选择既贴近生活又具有时代气息的生物事例，以激发学生学习生物学问的兴趣。如：利用现代信息技术呈现各种向性运动的图片〔向光性、向水性、向重力性、向化性等问题情景，使学生在认知构造上产生知与不知的冲突，感到自己学问锁链上的脱节，形成较为稳定的学习动机。探究觉察 在探究过程中，应充分利用以现代信息技术手段，制造性地运用各种教学方法，在探究过程中发挥学生的主体能动性和教师的主导作用，培育学生的探究力气。如：利用现代信息技术呈现生长素的觉察过程〔达尔文的试验过程、温特的试验过程等假说→试验〔验证〕→结论”的争论模式。充分利用现代信息技术供给和搜集探究的材料，创设探究争论的学习情景，通过分析、推断等思维过程，形成对生命现象和规律的初步生疏。学问建构 依据学习者的认知水平，利用现代信息技术，创设建立在学生自主探究根底上的、有利于学问建构的良好学习情景。让学生在主动参与、内心体验的根底上，形成生物概念或生物规律。如：利用现代信息技术呈现生长素的生理作用过程，解释为什么会植物会发生向性运动以及双重性的调整机制，对所争论的生命现象，通过类比、归纳、抽象等思维方式，形成较为完整的认知构造，把握确定的科学方法，树立辩证唯物主义世界观和科学的自然观。应用拓展 充分利用计算机信息技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的超群编辑力气，以及其他媒体表现手法所具有的直观性、可操作性等特征，努力创设好将学问应用于情景的学习情景，使之借助于问题情景的刺激，促进学生的创思维。如：利用现代信息技术播放生长素类似物的应用的视频片断，使学生能够把所学学问应用于生产实际。反过来，通过对生产实际的应〔生长素极性运输的试验证明的试验方案、胚芽鞘尖端的推断，这些问题也可以在认知构造的稳固与拓展。反响评价 充分利用现代信息技术所具有的可控性、智能性和交互性等特性，生的把握程度进展在线测试，从而让学生明白自己的把握状况。固然，大多数状况，还是在一般的“一机一幕”的教室中，可以演示问题情景来反响学生的把握程度。更为常见的是课后的练习和各种测验，我们利用自己研制的扫描专家进展阅卷，不仅提高了批改速度，更重要的是了解了每位学生的学习状况，以及全班同学对某个学问点的把握程度，从而教师格外有针对性地进展施教，大大提高了教学效率。综上所述，我们探究的现代信息技术与高中生物课程整合的教学模式，通过现代信息技术手段，来促使生物教学手段的多样化，从而带动生物教学组最终实现生物教学目标的多元化。3、资源的开发争论：利用现代信息技术开发生物课程的信息技术资源件两个方面。网络资源又包括互联网资源和校园网资源等。……有条件的学校，教师应当乐观参与校园网的建设，使校园网上的生物课程资源尽快丰富起来，并不断补充最的生物科学信息，准时反映生物科学的进展。有网络教室的学校，有些教学内容，课堂上也可以实行网络教学模这种方式能够更好地表达学生的自主性，有利于满足不同学生的需要。开发。运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 --10---11-方面来争论：第一，多媒体素材的开发过程和平台。作可以分为五个阶段：筹划→脚本→素材→程序→检测。Photoshop等。其中Powerpoint应当是宽阔生物教师制作课件时最常用的一个软件。这个软件使用便利，只需花一两天的时间就能学会，而且它根本能满足上课的要求。flash开发一些“素材型”课件。它容量小，便于上传、下载。其次，多媒体素材的收集。线测试、网络课堂、教学争论等。我这里简洁的推举一下：Google使用一组独特的高级硬件和软件，您所体验到的搜寻速度一方面归功于我们高效的搜寻算法，另一方面则归功于我们将数以千计的低本钱计算机联网到一起，制造出了一部超高速搜寻引擎。你只要把想查找的内容打入到搜寻栏即可。第三，多媒体素材库的组建。为了更好的完成教与学的目的，我们利用网络搜集大量的生物资料，组建信息资料库，便利教师制作课件、编制试卷。我们课题组创立了中学生物教与学网站〔“://zxsw.zj/“://zxsw.zj学习。这个网站里，通过各种途径收集了大量素材，并呈现了与教学有关的各种信息，便利教师备课，搞教学争论，同时也供给学生各种相关资料。三、课题争论的主要成果质量，培育学生创精神，乐观推动素养教育取得了较突出的成绩。〔一〕理论意义3个原则：1、主动性原则依据建构主义理论，学习是主体对学问的主动建构的过程，不是在外部刺激作用下形成反响的过程。因此，学生学习过程中的主体能动性对学习效果的影响起着打算的作用。在把握、实施现代信息技术与高中生物课程整合的教学模式所应实行的教学策略时，应首先考虑到把学生学习过程中的主体能动性并将学问内化为自己认知构造的一局部。2、个别化学习和协作学习相结合的原则依据现代心理学的争论，只有承受不同的教学方法，以适应不同的个体，才能使个别化学习的教学理念真正得以实现。现代信息技术在实施个别化学习方面有着其他传统媒体技术不行比较的优势，比方，在课堂教学或学生自主学在网络环境下，学生利用计算机等多媒体资源，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度进展学习。而协作学习对协作学习力气的培育和良好人际关系的形成有明显的促进作用。所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。3、留意创思维和实践力气培育的原则运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 --12---13-来培育学习者的实践力气和创思维。〔二〕实践效果1、构建教学型模式，提高生物教学质量体技术，削减黑板板书时间，可以补充教学相关内容，创设学生情景，让学生主动探究。②该模式留意学问的建构过程，培育学生自主学习的力气。③利用网络资源，准时更教师学问；同时准时将讲课内容、参考阅读材料向学生公布，实现个别化异步学习。④充分利用网络、多媒体资源，实现教学材料的共享，避开重复劳动，大大削减了教师的备课时间，减轻了教师负担。通过该模式的应用，取得了良好教学效果。1人获省一等奖，4人获省二等奖，62人获全国二等奖，3人获全国三等奖，ⅩⅩ年全国生物竞赛初赛中，有资格参与复赛的27111人获全国一等奖，3〔72分〕ⅩⅩ年宁波市高三年级十校联考各校平均分统计〔3月份第一次模拟考〕ⅩⅩ45.9547.8651.8746.9150.9555.147.1452.4852.5150.6ⅩⅩ年宁波市高三年级十校联考各校平均分统计〔4月份其次次模拟考〕宁波效实鄞州北仑镇海ⅩⅩ余姚象山宁海奉化中学中学中学中学中学中学中学中学中学中学46.5246.251.1250.4152.559.351.1652.6652.9055.2CAI年份2023届〔160人〕ⅩⅩ届〔297人〕

地区本校宁波市浙江省本校宁波市浙江省

平均分73.6179.0079.5694.6088.2386.47%

及格率89.37%94.50%96.26%99.67%99.12%97.47%

A10.00%17.47%17.07%45.12%25.05%22.88%CAI用是显而易见的。2、提高教师信息素养，培育教师科研力气通过本课题的争论，试验教师不断消化《课标》，不断学习现代教育思想和理论，促进了教师教育思想和教育观念的更，使试验教师懂得“认知主义”、“行为主义”、“建构主义”“人本主义”等教育理论。通过对现代信息技术的学习和应用，促进了传统教学手段、教学模式、教学方法的转变，发挥了现代信息技术在生物教学中的最大优势，优化课堂教学。通过现代信息技术与生物教学的整合争论，大大调动了教师开展教科研的乐观性，初步形成了现代信息技术支持下的型教学模式，把握了背景下的教学规律，促进了我校生物教师教学水平和教学科研力气的提高。近几年有二位教师在宁波市教坛3、研发智能阅卷系统，提升教研编程力气本课题成员罗建达教师自行研发的金达阅卷系统是国内首款面对日常教学的高易用性、高识别率和低本钱的自动阅卷系统。它比高考会考专用的光电阅5-10倍，并能供给准确的试卷分析，您所要做的就是轻按鼠标。以下是它的一些显著优点：①操作极为简洁，4步即可完成，适宜教师日常工作的需要；②答题卡可由一般的纸张〔比方试卷用纸〕大量胶印，无苛刻的要求；③一般的电脑和摄像头即可运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 --14---15-满足要求，无须再购置昂贵的设备。阅卷系统给您带来的不仅是省时省力，还能显著提高我们的教学效果。目前，此软件已经获得国家版权局中国版权保护中心颁发的《计算机软件著作权登记证书》，〔051141〕(见附3)。4、组建生物教学平台，积存学科教学资料生试用。类基因组打算等等。高考模拟卷、专题试卷等，也自编了一些试卷。频、动画等素材。软件。电子备课。教学争论。积聚力气，组建了“中学生物教与学”网站，是宁波教育局教研室高中生物指定网站。通过近四年的实践，网站资源不断丰富，师生沟通日益增多。为4学生物”网站〔“://zxsw.zj/“://zxsw.zj〕。5、培育学生主体意识，增进学生信息素养率，更有效地促进了学生自主学习力气的提高。工具、个别辅导工具、情境探究和觉察的学习工具。在生物第一册绪论课关于《调查媒体对生物科学进展的报道》的争论性学论文、各种画报，还制作了演示文稿，有些同学制作了网页公布在网上。〔三〕推广价值现代信息技术下的生物教学模式不仅形成了课题组教师的生物教学风本课题成果进展进一步推广。1517日，课题组组长黄拂晓教师应宁波教研室陈宇醒教师的邀请，在宁波市教研室对ⅩⅩ年宁波市教育系统立项课题的负责人会议上作阅历介绍，并具体的介绍了本课题成果。〔4〕21226日，课题组成员胡淦教师代表课题组在其次届宁波市人民政府教育教学成果颁奖大会上对本课题作了介绍和推广。〔5〕3511日，在北仑中学召开的宁波市中学生物学会工作会议上，〔见6〕4、我们的“中学生物教与学”网站〔现改名为“中学生物”网〕，被《信息技术教育》〔1284页〕作为优运用现代信息技术运用现代信息技术构建生物教学模式 --16---17-秀生物网站介绍和推举〔7〕ITSUN统计来看，此网站日平均访问33〔5、与兄弟学校的沟通中介绍本课题状况：ⅩⅩ年10月，去丽水中学学习1011日去富阳中学参观学习，并与同仁沟通争论。ⅩⅩ年至ⅩⅩ年期间，也接待了杭州高级中学、镇海区局部中学、鄞江中学等一些兄弟学校的生物教师来校参观沟通。此外，为推广本课题组成员罗建达教师研发的金达阅卷系统，我们将软件公布到了网上〔“://luote