语文人教版六年级下册《红岩》阅读课-红岩精神教学课件2

语文人教版六年级下册《红岩》阅读课——红岩精神21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。语文人教版六年级下册《红岩》阅读课——红岩精神语文人教版六年级下册《红岩》阅读课——红岩精神21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。99090g9999999e电eiswwwoeeeD(那ANSS1名著品读作者简介◆罗广斌(1924-1967年),四川成都人。1948年加入中国共产党。从事学运工作1948年9月因叛徒出卖在成都被捕,先后囚于渣滓涧、白公馆监狱,在狱中坚持斗争。1949年11月27日大屠杀之夜,带领难罗广斌友集体越狱成功。解放后积极从事宣传烈土革命事迹的工作。杨益言(1925-),四川武胜县人。1940年在同济大学读书,后因在上海参加学生运动被学校开除。1948年8月被捕,囚禁于重庆“中美合作所”渣滓洞,重庆解放杨益言前夕被营救出狱。解放后在重庆市委工作。一、选择恰当的合作任务在新课程理念的影响下，很多教师开始重视合作学习这种新型的学习方式，在如今很多的评比、竞赛的公开课中，合作学习几乎成为了一个必有环节，甚至一些不适合采用合作学习方式的内容教师也会“赶时髦”的采用合作学习，似乎只有这样才能契合素质教育的要求.事实上，在化学学科中，有些内容根本不适合采用合作学习的方式，合作学习对于内容上还是有一定要求的.那么什么样的任务比较适合开展合作学习呢？首先，合作任务要具有合作的价值，即通过合作学习，学生能够更加深刻的理解相关知识，并且在合作的过程中培养出更多的能力；其次，合作的任务难易程度要适中，太简单的合作任务缺乏挑战性，太难的合作任务会打击学生的自信，影响合作学习任务的完成；最后，合作任务最好针对一些重难点问题，让学生在合作的过程中运用集体的智慧巩固重点、攻克难点.例如，在讲到“金属钠”这部分的内容时，可供小组合作探究的问题有很多，像是探究Na和H2O的反应、Na与S的反应中的异常现象研究，对Na与浓盐酸、稀盐酸、浓硫酸发生反应时反应的速率和现象的研究等.到底哪些问题更适合采取合作探究的方式来进行呢？笔者认为，Na与水、Na与S反应实验比较适合用来作为合作探究的任务，一方面这两个问题在难度上都比较适中，既不会太容易，使得探究缺乏挑战性，又不会太难，刚好处于学生能力可以达到的最近发展区，另一方面，这两个问题具有一定的开放性，有利于学生创新思维的发展.因此，把这两个问题作为合作探究的任务，会让学生在合作的过程中收获颇多.二、建立科学的合作探究小组在合作学习中，小组合作是最基本的合作形式.要开展小组合作学习，学习小组的组建是一个不可回避的任务.很多教师在开展小组合作学习的时候往往喜欢按照座位的顺序，把同桌、或者前后桌的学生组成合作学习小组.这样按地域来进行分组既有优势又有缺点，优势是坐得近的学生彼此比较熟悉，合作起来会更加默契，而弊端则是忽略了学生的个体特征，不利于学生特长发挥和小组合作能力的提高.因此，教师可以尝试着在地域的基础上，充分考虑学生的实际情况进行适当的调整.在一个小组中，有的学生擅长组织协调，有的学生实验操作能力较强，有的更加适合做记录，有的语言表达能力比较突出等，这样把具有不同特长的学生分到一个小组，可以有效提高小组的整体实力，同时也有利于发挥学生的特长.三、教师进行恰当的指导在传统的讲授式教学活动中，教师往往处于一个主导性的地位，而在小组合作学习中，教师则更多的扮演着引导者的角色，把课堂还给学生，这样有利于充分发挥学生的学习主体作用.然而，有些教师在小组合作学习中却无法合理把握自己的位置，发挥恰当的作用.有的教师在小组合作学习中，依然保持着过去的“强势”姿态，什么都要管，把学生合作变成了教师全权指挥下的合作，使得学生只能在教师画好的框架下进行学习活动，小组合作成为了新瓶装旧酒的空摆设.而与之相反，有些教师在学生进行合作学习的过程中完全放手，该管的地方也不管，使得小组合作呈现出放任自流的状态.由于缺乏教师的合理指导，很多小组合作都偏离了正确的轨道，流于了形式，影响了小组合作学习任务的达成.由此可见，教师在小组合作学习中，既不能管得太多，也不能管得太少，教师要更多的在技术层面上进行指导，教给学生一些合作探究的技巧，具体怎样操作，教师则可以完全交给学生自由发挥，对与错留在活动后的评价环节进行适当评价.这样既可以发挥教师的指导作用，又可以避免教师“独揽大权”，保证合作学习更加科学有效的开展起来.四、采取多样化的评价方案在小组合作学习中，课后的评价环节至关重要.教师在评价的时候，既要注意评价内容的丰富性，又要注意评价方式的灵活性.在评价内容上，除了对学习的成果进行有效评价，学生在学习过程中的诸多表现也要被纳入到评价内容中，这样综合性的评价内容才能够更加有效的促进学生能力的全面发展.在评价形式上，除了传统的教师评价，还要注意把生生评价和自我评价的方式吸收进来，这样，不同的评价方式和评价主体可以从不同的角度和层面给出更多具有价值的评价内容.除此以外，教师在小组合作评价的过程中还要注意把对小组的整体评价和对小组成员的个人评价结合起来，对小组合作评价可以促进学生团结协作能力的提升，对小组成员的个人评价，可以对学生个人的优势和不足进行更具针对性的评价活动，有利于学生综合素质的提升.合作学习相较于传统的学习方式具有很多的优势，但相较于传统的教学活动，合作学习对于教师的能力和素质也有了更高的要求.因此，作为教师的我们，一定要努力提升自己的专业知识和能力素养，以便更好的驾驭合作学习模式，让高中化学学科在合作学习模式的推动下早日实现素质教育的目标.初中政治新课程标准的颁布实施已经有好几年，不少教师在实施教学过程中仍存在不适应的情况，特别是农村中学的教师尤为明显，由于农村学校受到规模小，教师少，教研氛围不浓，办学条件不够完善的限制，造成教师的成长速度较缓慢，仍然停留在传统的教学方式上，对于初中政治新教材领会及新课程标准的实施不能有机结合，导致课堂教学的有效性不高。如何提高课堂教学的有效性，让初中政治课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践谈谈看法。1领会新课程改革精神，转变教学理念为前提，转变教学方式为保证，追求课堂有效性为目标新课程改革的目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程改革，教师教学方式的转变是保证新课程改革顺利实施的重要条件之一。教师应从固有的、陈旧的教学观念中走出来，改变自己的教学方式。2何谓有效性教学结合我们目前初中政治课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高政治课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。3目前初中政治课堂教学有效性存在的问题3.1大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而我们的大部分教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。3.2教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的。很多政治课老师，只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的“探究园”“议一议”等教学内容。只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论讨论没，便转入“知识导航”的课程内容。进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过“探究园”感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点。新课程中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”等学习理念未能得到实施。另外在思想政治课教学过程中，部分政治教师存在重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程，一切围绕教师转，知行脱节等现象。沉闷的课堂气氛，僵化空洞的教学语言，死记硬背的教学方法，压制了学生个性，忽视了学生思想道德的教育及科学世界观、人生观、价值观的培养，导致了德育教育功能的降低。4初中政治课堂有效性教学的设计策略4.1策略一：建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。4.1.1不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好””、“有创意”等，很少对学生全盘否定；另外在批改学生作业时，我很少用“×”，而是用“？”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。4.1.2要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。于是我在给他的评语中对他的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。后来，该生奋发学习，成绩取得了突破。4.2策略二：激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。4.2.1“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。4.2.2以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。4.2.3应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。4.3策略三：创造合作学习，达成有效互动。合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，是个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点：4.3.1分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。4.3.2建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。4.3.3适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。4.4策略四：加强学科之间的联系，实现知识迁移。政治课并不是单纯的孤立的课程，它和其他课程如历史、语文、英语等也有着密切的联系。因此，政治教师不仅要熟悉政治课程，还需要熟悉其他相关的课程，才能够在教学过程中做到有机结合，融会贯通，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生学会知识的迁移和转化，提高学习的积极性和学习兴趣；同时通过课程之间的学习和联系，建立完整的知识结构和体系，从而实现学习上质的飞跃。总而言之，课堂的有效性，可以反映课堂的教学质量、水平及效果，是衡量教学水平高低的重要尺度，作为重要的教学策略，应该受到广大教师的重视，并加以落实和实施，从而提高课堂的有效性，真正促进学生的全面发展。99090g9999999e电eiswwwoeeeD(那ANSS1名著品读作者简介◆罗广斌(1924-1967年),四川成都人。1948年加入中国共产党。从事学运工作1948年9月因叛徒出卖在成都被捕,先后囚于渣滓涧、白公馆监狱,在狱中坚持斗争。1949年11月27日大屠杀之夜,带领难罗广斌友集体越狱成功。解放后积极从事宣传烈土革命事迹的工作。杨益言(1925-),四川武胜县人。1940年在同济大学读书,后因在上海参加学生运动被学校开除。1948年8月被捕,囚禁于重庆“中美合作所”渣滓洞,重庆解放杨益言前夕被营救出狱。解放后在重庆市委工作。作品评价《红岩》是当代文学中一部优秀的革命英雄传奇,被誉为“革命的教科书”《红岩》被称为“黎明时刻的一首悲壮史诗”。《红岩》的成书背景1948年,解放战争正以雷霆万钧之势向前推进反革命的最后堡垒重庆正处于全面包围之中,盘踞在这里的国民党反动派进行着垂死的挣扎,而被关押在“中美合作所”集中营里的共产党员则同他们展开了一场胜利前光明与黑暗的殊死搏斗。为了表现这种在全局上我们处于绝对优势而在局部处于暂时劣势的局面,作者将笔触从渣滓洞、白公馆伸展开去,把震撼人心的狱中斗争、城市地下党的活动和学生运动以及农村的武装斗争这三条线索交织成一个整体,描绘了重庆解放前夕革命者同敌人进行斗争的最后一幕,从一个重要侧面反映了解放战争走向全面胜利的斗争形势和时代风貌小说为什么以《红岩》为书名?1、地名,红岩村的简称。在四川省重庆市郊区。抗日战争时期中共中央南方局和士八集团军重庆办事处的驻址。齐晓轩和战友们在逃狱时,齐晓轩为掩护战友,站在一站大岩石上,变成敌人的攻击目标,他的鲜血染红了脚下的岩石。象征着中国共产党为新中国前仆后继,献血染红了山川岩石。2、作家用红