流固耦合简介-Adina-技术部课件

流固耦合简介—Adina技术部6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。流固耦合简介—Adina技术部流固耦合简介—Adina技术部6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。ADINA流固耦合简介Adina技术部FOCUSEDONEXCELLENCEADINA主要内容

流固耦合模拟的关键技术FOCUSEDONEXCELLENCE一、“高原现象”产生的几个原因（一）复习缺乏方向性，教师引导失误做任何事情具有正确、鲜明的方向都是关键所在，方向性这个观念是宏观方面的整体观念，而学生在复习过程中往往会不知道自己具体哪方面只是比较薄弱、应该怎么开始复习、重点复习什么内容等，没有明确的思路和清晰的方向.同时教师对于教材的钻研还不够深入，对于学生学习情况的了解也不够透彻，这样一来就不容易准确地把握教学的难易程度.教师要么是采用集训法，对基础知识进行反复强调，布置大量的练习题，使那些早已熟练掌握基础知识的优等生失去学习兴趣；要么是过于急切，一味在难度和深度上提升，超出了部分学生的能力水平和接受程度，使这些学生开始畏惧数学，自信心也受到了很大的打击.（二）心理过于紧张如今初中升高中的考试难度增加了许多，时代发展使得现在的家长非常重视子女的学习情况，增加了学生初三复习阶段的压力，造成了心理上的紧张；有的教师喜欢使用题海战术来进行复习，将大量的练习题压在学生身上，有的家长也会在课外给学生安排补充练习，学生在繁重的练习量之下难免会出现生理疲劳，自然会影响学习的效果.（三）学生没有深入理解所学的知识在复习阶段，课程中的题目多为综合型题目，如果学生只是依靠死记硬背记住了公式、定理，却没有真正了解解题的思路，那么就无法真正深入地对知识产生理解，自然也做不到融会贯通和举一反三了.学生必须自己对知识结构进行有效的整理，进行知识网络的构建，系统化地整合这些知识点，才能保证深层次的学习.二、解决数学学习“高原现象”的具体对策（一）教师要对学生进行正确的复习引导首先是复习参考书的选择，要从多个方面综合考虑选择出最优秀的，如今的中考复习辅导书可谓是多如牛毛，一本好的参考书不仅可以对复习的方向进行明确的把握，还能将重难点内容凸显出来.在辅导书选择的时候要从学生的实际情况出发，选择难度适当的.其次是指导学生对《考试说明》进行认真研究，《考试说明》中会将中考的具体考点以及各个知识点的考试要求一一指出，所以在复习的时候结合《考试说明》，可以对复习的内容以及难度有更好的把握.最后是教师要对复习方面的最新成果有及时的了解，通过网络、电视、报纸杂志等都可以获取信息，所以教师要多去关注中考复习方面相关的内容、动态等.尤其是近几年来与命题有关的内容要更加注意，这些都可以为我们判断复习方向提供一定的参考.同时教师在进行复习方案和复习计划制订的时候，要将课本和《课程标准》以及《考试说明》有效地结合起来，对于初中数学来说检查学习水平的主要方面包括综合思维、逻辑推理、具体运算、空间想象以及应用方面的能力，应该在复习中予以重视.（二）更新复习内容学生在反复回顾以前知识的过程中，必然会有厌倦的心理产生，如果在方法和内容方面不进行创新，只是单纯地炒冷饭的话，必然会影响学生的学习热情和积极性，自然也就没有什么效果可言.这时候就需要教师和学生一起进行知识加工，具体可以从以下几个方面开展：首先是学生复习基础知识的时候可以自己编题目，按照《考试说明》中知识点进行题目编写，教师多向学生介绍编写题目的具体方法、要求等，例如在对“二次函数”概念和性质进行复习的时候，这种方法就取得了很好的效果.其次是理解知识的时候使用数学思想和数学方法，有的数学知识具有丰富的内涵，使用数学思想理解的话就更加深刻，例如在复习“一元二次方程式”的时候，其中蕴含着转化、降次、整体等各种数学思想，为枯燥的数学计算带来了不一样的挑战和变化.教师需要将知识的内涵重新挖掘一遍，并为其赋予鲜活的生命力，才能保证课堂教学的生机与活力，将学生的学习积极性调动起来，主动地开展复习，从而保证复习的效率和效果.（三）营造适宜的学习环境初三的学生在复习到一定时间以后，不管是生理还是心理都会产生倦怠和疲劳感，影响学习成绩，而打造一个良好的学习环境对于“高原现象”的排除具有良好的作用.教师对于学生的复习安排不应该干预过多，复习的内容、时间和具体方法还是由学生自主安排为主，在这个过程中教师需要积极参与并且正确引导.同时教师要将复习的大方向把握好，打造出来的适合学习的小环境和大环境之间要保持统一，将各方面关系协调好，保证学生可以在这个环境中培养数学兴趣、提高学习能力.同时还要让学生拥有清晰的目标意识，使学生对自身的优势和弱点有清楚的认知，可以对自己的成绩、能力等进行实事求是的分析，从而做到量力而行，不骄不躁，既不会出现好高骛远的情况，也不会对自己过于满足而止步不前.【随着社会和经济发展的信息化、全球化趋势的扩大，对人的实践能力、创新精神的培养提出了前所未有的要求。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。为培养学生的实践能力和创新精神，本人进行了新课改背景下高中历史课程的实践，希望能够通过实践帮助学生形成一种对知识的主动探求、重视书本知识和实践的结合、解决实际问题、实现终生学习的积极的学习方式，为新课程的实施提供一些可供借鉴的经验。第一、让学生充当教师角色，品尝传道授业解惑的劳动创造之滋味本人在执教高一历史课时，经常组织学生参与教学，教学内容分配到学生个人。学生为了“不辱使命”，必须要进行准备，他们在课前商讨教法、操作程序、反馈意见，课后还要评价上课效果，及时总结。而本人在此过程中充当资料员，为学生提供材料、教参，适时参与指导，对一些疑难问题作专题补充。这种让学生充当教师的“小先生制”教学模式唤醒了学生的主体意识，提高了学生的人文科学素养，发掘了他们自身的特征。在知识的重组和交流中，学生改造着自己的情感和行为，学会了对材料进行整理和重组，提高了知识的概括能力和动手能力，促进了学习能力的发展。第二、让学生扮演特定的与教材相关的角色，体验历史情境，培养实践能力如本人执教的研究课《春秋战国思想及中国古代主流思想的演变》，让学生分别扮演孔子、老子、孟子、墨子、韩非子等思想家，整堂课教学分成四幕：第一幕——“导游”（学生主持人）领着“游客”（学生）来到“先秦”时期；第二幕——“孔子”、“老子”、“孟子”、“墨子”、“韩非子”向“游客”介绍“自己”的主张及原因；第三幕——“导游”带领大家“畅游”古代思想长河，探寻我国古代三大主流思想的演变过程；第四幕——教师的点评归纳。四大幕对比鲜明，重点突出。学生唱主角，有小组代表的介绍发言，有学生评委当堂评分。通过具体场景的体验，激起学生积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的；同时也为学生开拓了宽阔的创造空间，学生的整体素质也日趋完善和健全。第三、借助研究性学习，适时开展课堂辩论每一次唇枪舌战，都是对学生知识和能力的检测。如在央视一套播放了《台湾·1895》后，不断有学生向我质疑：“李鸿章到底是功大于过还是过大于功”?评价李鸿章是高一历史教学中的重要内容，它影响到学生对近代中国历史的看法，影响到学生情感、态度、价值观的发展。于是我借此在高一（5）班进行了一次热烈的课堂辨论，题目是：“是功臣，还是卖国贼——一节研究性学习课对李鸿章的讨论”。这次研究性学习课，把学生置于一种开放、主动的学习环境中，其智慧、能力水乳交融，心灵受到震撼，并使他们对近代中国有更深入的理解；且能培养学生求真、求实的治学态度和实践能力,突出了学生的自主学习与探究，培养了学生竞争意识、合作意识、团队精神，其学习积极性、主体性得到淋漓尽致地发挥；同时利用研究性学习开展课堂讨论也成为本人探索新课改条件下高中历史课程实践活动的重要组成部分。第四、进行学生历史习作的改革，以多元化的学生历史习作来巩固历史知识，配合历史课堂教学传统的习题练习形式单调，容易引起学生的厌倦。据此，本人在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和本地实际，适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史作业，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究，历史研究性课题等。为了让学生在创新历史习作中得到锻炼，我设计了一些与学生生活和环境较为贴近的问题调查，让学生把现实生活当作历史学习的第二课堂，引导他们在现实中去寻找历史素材。在高一学生学习中国近代史前期历史时，针对这部分内容，我布置过作业：“作为一名中学生，从近代百年屈辱史的学习中你得到了哪些感受？写一篇历史小论文”。这就帮助学生强化了历史概念，拓展了视野和思维，培养了学生的历史素养和能力。又如期末，我给学生布置的寒假作业是：“考察贵州省范围内的人文、历史、经济、文化和民风民情，收集一些适合当地历史实践活动的素材，写一篇800字以上的调查报告或采访记录”。这样的作业，学生有兴趣也有条件去完成，在实践中既培养了他们收集、整理资料、合作学习、分析问题的能力，又融入了情感与价值观的教育，还配合了历史课堂的教学。新课程背景下高中历史课程实践给我的最大感受是什么呢？本人认为，关键是教师要扮演好主导者而非主体者的角色。贯彻新课程理念，教学实践中教师不能喧宾夺主，而是要把重心放在学生学习方式的指导上。把教学目标转化为学生的学习目标，立足于学生，创设适合个别差异、满足个体学习需要的教学资源与教育环境，促使学生通过实践培养学习能力和实践能力；学生可以对学习活动进行自我支配、调节和控制，有利于学生掌握解决问题的方法，并获得积极的情感体验，提高学生学习历史的自主性，从而实现教学质量的全面提高。总之，本人虽然在新课程背景下的高中历史课程实践中取得了一定的成绩，积累了一定的经验，但是离新课程的目标尚有很大的差距。在今后的教学过程中、在下一步的研究实践中，本人要不断的用心来领悟新理念、实践新理念、发展新理念，只有这样才能适应新的需要和新的发展。ADINA流固耦合简介Adina技术部FOCUSEDONEXCELLENCEADINA主要内容

流固耦合模拟的关键技术FOCUSEDONEXCELLENCEADINA流固耦合模拟的基本方法耦合界面一界面控制方程片流场域一流结构(固体)溥膜与流场的相互作用体控制方程域一固体控制方程耦合边界是运动的层单元两侧都会发生作用·耦合边界的范围是变化的FOCUSEDONEXCELLENCEADINA流固耦合模拟的基本方法structuraldomain-displacementsuF(u,d,v,p,t)=R(t)fsi,freesurface,…displacementsd(与传统流场的区流固耦合求解控制方程CompatibilityalongthefsiboundtyVelocityDisplacement(Clitydrag-EquilibriumofforcesFOCUSEDONEXCELLENCEADINA流固耦合模拟的基本方法迭代方法流场、结构场、FSI界面方程分别求解,判断系统收敛状态状态。优点:程序实现容易对机器内存占用相对少迭代耦合缺点:收敛不保证:针对越复杂的耦合问题,失败的可能性越大直接耦合通过数学一致化处理,将流场、结构、界面方程组合成单一系统方程,对一个方程进行求解优点:耦合问题的完善解决方法,使用任何难度的耦合问题计算速度快系统方程组缺点:对机器内存占用大FOCUSEDONEXCELLENCE直接耦合ADINA流固耦合模拟的基本方法计算模型中膜材采用PTFE玻璃纤维膜,抗拉强度为177kN/m,单位面积质量1、27kg/m2,单位宽度的抗弯刚度331×10N,厚度0.78m、有限元模型中膜结构使用2DSolid平面应力单无采用8节点六面体FCBI-C流体单元对流体域进行离散,网格节点数为36318,单元数32000FOCUSEDONEXCELLENCEADINA流固耦合模拟的基本方法软件(a)自由变形(b)颤振前(c)颤振(d)上翻FOCUSEDONEXCELLENC